基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革

刘琼珠

[摘           要]  现阶段，我国社会发展速度越来越快，在发展过程中建筑行业推动我国市场经济快速发展，因此，我国在发展过程中越来越注重建筑人才的培养。并且，在新课程改革背景下，我国要培养应更多的用型建筑人才，以此促进我国建筑事业的发展。针对目前建筑结构课程现状，我国相关教育部门要求其进行全面改革，以此满足社会发展对人才的需求标准。基于此进行分析，首先表明建筑结构课程改革的必要性，其次说明现阶段建筑结构课程教学存在的问题，最终基于应用型人才培养提出建筑结构课程教学改革策略，以此全面提升我国建筑结构课程教育水平，培养优秀人才。

[关    键   词]  应用型人才;建筑;结构课程教学;改革

[中图分类号]  G715              [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0152-02

建筑结构课程是我国土建类专业中的重点课程，具有较强的专业性，并且课程教学难度较大。我国建筑结构课程在教育过程中教师运用传统的教育方式对学生进行相关理论知识的灌输，学生在学习过程中难以理解建筑结构知识内容，从而产生厌烦心理，难以有效培养应用型技术人才。因此，我国建筑结构课程应根据课程实际特点以及实际教学情况全面进行改革。在改革过程中，应注意培养学生的实际应用能力，使其为我国建筑工程事业发展做出贡献。同时，教师应不断提升自身的教学水平，为学生提供更加优质的建筑結构课程教育服务。

一、建筑结构课程改革的必要性

（一）培养高素质人才的需要

现阶段，我国教育体系中的建筑结构课程教育主要是培养具有技术、实践与理论知识为一体的优秀人才，在建筑行业工作中具有工程实践能力，并具有一定的创新意识，以此满足现代社会发展对人才的需求标准。但现阶段，我国大部分建筑结构课程教育中教师过于注重理论知识的教学，忽略实践教学的重要性，在一定程度上影响应用型人才的培养，难以满足我国建筑事业发展对人才的需求标准。因此，在新课程改革背景下，我国建筑结构课程全面进行改革，以此培养应用型人才，提升人才整体素质，有利于建筑事业的发展。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

我国建筑结构课程在发展过程中受到我国网络技术发展的影响，将教材知识内容通过网络技术，以视频或者图片的形式向学生表达教育内容，有效吸引学生的注意力，使其能够积极主动地参与到课堂学习中，以此全面提升学生的学习兴趣。同时，一部分建筑结构教师利用信息技术构建教学平台，使学生在网络中学习建筑结构知识，并能及时与教师进行互动，消除教学中时间与空间的限制，不断提升学生的学习水平，提升学生的整体学习素质，有利于我国建筑结构课程的发展。

（三）有利于打造高效的学习课堂

学校在对学生进行建筑结构教育时利用信息化技术开展，有效帮助教师提升教学水平，提升学生的学习兴趣，以此提升课堂教学效率，培养优秀人才。同时，教师在教育过程中利用信息技术改革教学方式，全面改革建筑结构课程教育模式，以此打造高效率的学习课堂，从而提升学生的学习兴趣。因此，在时代发展背景下，我国建筑结构课程应利用信息技术进行全面改革，以此满足时代发展对建筑机构教育的要求，从而培养应用型人才，推动我国建筑事业的发展。

二、现阶段建筑结构课程教学存在的问题

（一）教学目标定位不准确

目前，我国社会发展对建筑事业人才要求具有较强的实际操作能力。并且，应用型人才培养目标要求人才具有动手能力以及科研能力。因此，现阶段的建筑结构课程教育难以满足应用型人才培养目标要求。我国大部分学校中依旧运用传统的人才培养模式对学生开展教育活动。建筑结构课堂教学时间较短，难以在有效的时间内将知识内容详细地向学生传递。同时，教师在教育过程中对人才培养目标定位不够准确，仅是要求学生专业理论知识分数及格，忽略培养学生的实践操作能力以及科研能力，最终影响学生的未来发展。

（二）教材定位不准确

建筑结构课程教材主要是理论性的知识内容，但由于建筑结构课程理论知识较为复杂，并且，在教材中缺乏实际教学案例，导致学生难以理解知识内容。教师在教学过程中应将教材中的知识灵活运用，与生活实际案例结合，以此体现建筑机构教材的价值。但现阶段，大部分教师在教学过程中仅是向学生灌输建筑结构教材知识，从而导致学生逐渐对建筑结构课程失去学习欲望，影响应用型人才的培养。除此之外，教师未曾有效指引学生运用正确的学习方式学习建筑结构课程，学生在课上难以理解，在课后难以复习，最终难以为建筑事业做出贡献。

（三）教学方式落后

近年来，建筑结构课程教育中，教师依旧运用传统的教育方式，在课堂中将自身作为教育主体。并且，为完成教学进度，快速地讲解教材中的理论知识，学生在课堂中必须注意力高度集中，如果出现走神现象，则一整节课程内容都难以理解，从而影响学生的未来发展。但目前大部分学生难以做到在课堂中规规矩矩上课，并对教师传统的教育方式产生厌烦，在课堂教学过程中，教学气氛较压抑，从而难以培养出优秀人才，不利于学生未来参与建筑工作。

（四）教学内容与实际脱轨

建筑结构课程中应将理论知识教学与实践教学相结合，以此使学生在实践过程中充分理解理论知识，并且，使学生在实际动手过程中产生创新意识，从而培养学生的科研创新能力。但目前大部分建筑结构课程中教师仅是对学生进行理论知识讲解，忽略与实践课程的结合，如在讲解钢筋混凝土楼盖的设计时，教师运用传统的教育方式对学生进行理论知识讲述，但忽略实践课程的重要性，导致学生难以将理论知识与实践能力结合。不仅难以完成钢筋混凝土楼盖的设计教育目标，同时，还难以满足现代社会对建筑人才的要求标准，从而影响我国建筑事业的发展。针对此种教育现状，应对我国建筑结构课程全面改革，不断提升建筑结构课堂教学水平。

三、基于应用型人才培养建筑结构课程教学改革的策略

（一）优化教材内容

针对以上教育现状，我国教育部门对建筑结构课程教育提出全新的教育要求，要求顺应时代的发展，以培养应用型人才为主要教育目标，对建筑结构课程进行全面改革，以此满足时代发展要求。在改革过程中，首先应优化建筑结构教材内容，根据建筑事业发展特点对学生进行综合教育，重新组织教材讲述内容，增添重点知识，摒弃复杂难以理解并在实际中难以运用的知识，以此提升建筑结构课程教学水平，使学生能够在有限的时间内简单了解知识内容，通过实践教学有效提升学生的专业技能以及实践操作能力，满足应用型人才培养目标。

（二）改革教学方式

传统的教育方式难以满足学生对建筑结构知识的需求。因此，教师应不断改革自身的教学方式，利用现代化信息技术对学生进行建筑结构教育。在课堂教育前，教师应全面了解学生的实际学习能力，并根据每一个学生制订针对性的教育措施，以此全面提升学生的建筑结构知识掌握能力。同时，教师在课前利用教学视频导入，吸引学生的注意力。如教师在讲述钢筋混凝土梁板时，可以制作教学视频，以掌握构造为教学目标，要求学生掌握现浇钢筋混凝土板肋形楼盖计算方式。除此之外，在课堂教育中教师根据学生的实际情况进行分组合作学习，要求学生自行完成学习任务，教师在旁及时指导，以此锻炼学生的建筑结构学习思维能力，有效帮助学生形成知识网络。

（三）改革考核方式

传统的建筑结构考核中仅是对学生进行理论知识考核，并运用分数的高低判定学生学习能力的强弱。此种考核方式对成绩较差的学生造成一定心理负担，使其对建筑结构的学习失去信心。因此，建筑结构课程教育中，教师应改革考核方式，在考核内容中加入实践操作，以此考查学生的实践操作能力，并考查学生的创新能力。有效的考核方式使教师对学生进行评价，针对学生的薄弱点进行教育，以此全面提升学生的建筑结构学习能力，从而培养社会应用型人才。

（四）与实践教学相结合

在建筑结构课程改革时应将理论知识与实践操作相结合，不仅加深理论知识印象，还能够帮助学生形成良好的实际操作能力，有利于学生未来发展。如教师在讲解钢筋与混凝图的黏结课程时，教师在讲述完钢筋与混凝土之间的黏结机理时应要求学生进行实际操作训练，以此使学生加深对两者黏结的印象。同时，学校应与企业合作，在学生学习一定理论知识后要求其进入实际工作岗位中。学生在参与顶岗实习时，教师应全程跟随，对学生出现错误的地方及时指正，避免其走进学习误区而难以提升建筑结构学习能力。除此之外，企业应安排经验丰富的工人带领学生进行实际工作，避免学生在工作中由于操作不当对自身安全造成影响。通过理论知识与实践教学的结合，有效培养具有综合素质的人才，以此促进我国建筑事业的进步发展。

（五）构建信息教学平台

教师在对学生进行建筑结构教学时，传统的教育方式以及教育理念难以满足现代社会发展需求。因此，教师应在原有的教育平台基础上进行改革，运用先进的信息技术将教学平台分为理论知识、实践操作、考核等方面，使学生根据自身的学习情况选择学习模块。如，学生的结构施工图绘制能力较差，可以通过信息平台中的实践操作教育模式观看绘图的实践操作视频，以此提升自身的实践操作能力。学生观看后，通过考核机制参与考试，明确自身的不足之处，以此作为基础提升建筑结构学习能力。通过信息平台的构建有效提升教师的教学能力，为建筑事业的发展不断培养专业人才。

综上所述，随着我国社会的进步，我国建筑工程事业发展速度越来越快，对人才的要求标准越来越高，要求人才不仅具有较强的专业技术能力，还应具有一定的实践操作能力，能够将学习到的知识技能有效运用于实际工作中。因此，我国对建筑结构课程要求进行全面改革，利用现阶段先进的信息技术营造良好的教育氛围，并与建筑企业合作，要求学生顶岗实习，锻炼学生的实际操作能力，以此培养适应于现代社会发展的人才，推动我国建筑事业快速发展。

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编辑 冯永霞