关于中职声乐教学中多样化教学方式的应用探讨

张洪显

[摘           要]  首先阐述中职声乐教学中存在的问题，其次分析进行中职声乐多样化教学的重要性，最后从传承并创新一对一教学方式、实施大课堂教学、声乐教学和音乐理论相结合、应用集体课分组教学方式、开展声乐实践课教学、利用信息化新手段辅助教学、积极引进视听设备这几个方面提出中职声乐教学中多样化教学方式的应用策略，希望對中职声乐教师带来一定的启示，提升声乐教学水平。

[关    键   词]  中职院校;声乐教学;多样化教学方式

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0104-02

声乐课程是一项应用性较强的课程，其本身具有一定的抽象艺术性特点，需要经过一定时间的培养，才能锻炼出优秀的声乐人才。目前，我国中职院校的声乐教学情况不够乐观，还存在着一定的问题，这都不利于学生的声乐学习，为此教师开始丰富教学方式，提高教学水平，那么下面就谈一下中职声乐教学中的多样化教学方式。

一、中职声乐教学中存在的问题

（一）教学模式单一

目前我国中职院校的声乐教学存在着一定的问题，教师的教学模式单一，一些教师受到应试教育的影响，在教学过程中一直让学生反复的训练，过于强调学生的声乐技能，而不重视对学生音乐素养和学习习惯的教育。教师的教学具有一定的局限性，很多教师教学手段比较单一，教学内容较为枯燥，学生长期在这种单调无聊的教学环境中会丧失学习兴趣，并不利于声乐的学习。所以教师要注重对学生学习习惯的培养，综合利用多种方法进行教学，才能全面提高学生的音乐品格。

（二）无法调动学生的积极性

目前，我国中职院校的声乐教学与高等教育的教学还是存在着一定差距，一些中职院校缺少声乐设备，基础设施也不完善，无法给学生提供良好的教学场所。同时，一些中职教师进行声乐教学并不能够考虑学生的实际情况因材施教，教师在传统的大课堂中的教学没有针对性，很不利于学生的个性化发展。一些教师在教学中与学生的沟通交流较少，不尊重学生个体差异，教学手段不够创新，导致学生的主动性和积极性较差，无法提升学生的学习兴趣，所以中职院校教师一定要掌握好自身定位，解决以上这些问题。

二、中职声乐多样化教学的重要性

（一）利于提高课堂效果

声乐艺术和普通的音乐学科不同，较为抽象，具有一定的实践性。对刚入学的中职学生来讲，要想短时间内取得进步性的效果并非容易之事。在中职院校的声乐教学中，如果采用单一的方式进行教学，并不符合中职学生的学习习惯。这主要有以下几方面原因：（1）中职学生对一些新鲜的声乐知识充满好奇心，他们的学习精力较为旺盛，所以会对一些创新型的教学形式有所期待，如果教学方式过于单一会消磨学生的学习兴趣，相反，采用一定的多样化教学手段会调动学生的积极性，在课堂形成良好的课堂氛围，让他们积极主动地学习声乐知识。（2）中职学生正处在成长阶段，他们的心智尚未成熟，如果采用单一教学方式，不利于学生领会一些抽象性较强的声乐知识，可能无法满足所有学生的学习需求，会使一些学生在学习中出现问题[1]。而多样化的教学可以创新教学手段，可以使中职学生更好地理解声乐内容，能够提高授课效果。（3）教师通过多样化的教育方式可以从各个方面提高学生的声乐技能，还可以让学生在唱歌的过程中手脑并用，将视觉与听觉结合起来，锻炼自己的综合能力以及思维能力，也可以培养学生的音乐细胞，提高他们的艺术鉴赏能力。

（二）利于学生未来发展

多样化的声乐教育利于学生未来的发展，会对学生的成长带来积极影响。中职学生在经过培养训练后，会全面提高音乐素养，学生可以担任幼儿园及小学音乐教学，或者从事艺术工作。另外，多样化的教学手段也可以创新声乐教学的形式，改进高校声乐课堂的质量，同样，学生也可以学到更多国家的乐曲篇章，从而将各国、各民族文化融合起来，促进我国的音乐发展，综合提高自身的音乐素养，可见丰富声乐教学方式是非常重要的。

三、中职声乐教学中多样化教学方式的应用策略

（一）传承并创新一对一教学方式

针对以上问题，中职声乐教师应该重视课堂教学方法，积极采用各种教学方式教育学生。中职院校的声乐教师以往大都是采用传统的一对一教学方式进行教学，这种教学方有既有一定优势，又存在不足之处，教师应该继承这种教学方式好的地方，在继承的基础上进行创新，从而完善一对一的教学方式。中职院校的学生年纪不大，不是很容易理解抽象的事物，所以教师在讲解一些抽象知识或开展技术性较强的教学的时候，可以对一些学生进行一对一的指导，指导他们学习中的薄弱之处。如，教师在教授学生发音技巧时，可以采用一对一的教学方式，因为如果进行集体教学的话，有些学生可能会滥竽充数，而教师也照顾不到所有学生的发音情况，所以可以用一对一的方式让每位学生单独发声，从而根据他们所存在的问题进行针对性的指导。而在教师单独指导的时候，可以安排其他学生自由练习，这样学生随着练习次数的增多，就可以得到进步。

（二）实施大课堂教学

中职院校还可以推进大课堂教学的开展，从而最大限度地解决教育资源限制的问题。这要求相关的中职院校尽力配合教师的教学，安排一些大课堂对中职学生进行教育，全面抓好整体的学习效率。同时在大课堂教学期间，教师还要对全体学生的发声器官和一些音乐技巧进行指导，从而攻破声乐问题，提高教学效率。例如，教师在进行声乐理论的大课堂教学中，可以在全体学生面前示范发声技巧和呼吸姿势等，从而让学生鲜明直观地掌握声乐演唱的动作要领。

（三）声乐教学和音乐理论相结合

中职院校的声乐课程除了实践性的内容，还包括一些较为难理解的声乐理论，所以教师要将这些声乐理论与教学实践结合起来，从多样化的教学模式中提高教学效果。在这方面，教师可以将音乐大课教学与声乐小课教学结合起来，在大课教学中着重详解理论知识，从发声原理、器官构造等方面为学生仔细地阐述相关内容，而之后也要及时对应的开展声乐小班课程，在课程中对学生的呼吸、发声等具体环节进行针对性的指导和训练，这样就可以让学生快速地消化基本理论知识，从而将其运用到实际的声乐演唱之中。通过这种教学与理论结合的方式，学生就可以学以致用，在掌握乐理的基础上运用歌唱技巧更好地抒发感情。除此之外，教师在其他音乐课程中，也要将理论与训练结合起来，教师应该在课堂中多让学生练习读谱、视唱、练耳等，从而培养学生的音乐感知能力，促进声乐技能的提升[2]。

（四）应用集体课分组教学方式

与高等院校的学生相比，中职院校的学生通常学习力较差，学习习惯不好，他们对声乐的基础掌握能力不够，所以教师讲解同样的内容，可能有很多学生就无法完全地吸收理解。所以在一些集体课教学之中，教师可以采用分组教学的形式，把学生按照个性差异和实际水平分成各个小组，从而进行针对性的教学。这样的分组教学是在一对一的教学模式上进行的创新，优势十分显著，其能够尊重学生的差异性，不仅可以解决学生学习的共性问题，而且还可以给不同的小组安排不同的训练内容，提高声乐资源的利用性。在分组教学中，教师必须要全面掌握所有学生的学习水平，分析学生的情况，然后按照学生的演唱技能、乐理知识等条件进行分组，在小组内选出组长。在课堂上，教师应该循序渐进地开展授课，注重给各小组安排薄弱的内容进行强化训练，并进行个性化的指导。同时，教师还要发挥小组组长的榜样作用，在教师指导其他学生的时候，让各小组组长观察组内成员的学习情况，进行监督与帮助，从而让所有学生在互帮互助中取长补短、共同进步。这样的教学方式不仅能够提高学习效果，而且还能树立学生的团队意识，为以后的开展团队合唱等活动打下良好的基础。

（五）开展声乐实践课教学

声乐课程是带有一定的实践性的，所以教师可以充分利用实践活动来丰富课堂形式，从而把抽象的声乐知识融入实践之中，加深学生对理论知识的理解和把握，提高学生的应用能力。教师具体可以展开多样式的实践课程，例如小组表演、声乐观摩，等等。在具体开展这些活动时，教师要进行活动安排，使实践具有实际的教学意义[3]。例如，教师可以定期开展声乐汇报活动，让学生把汇报展示重视起来。教师可以给各小组的学生布置展示的功课，给他们提供展示自我的舞台，在学生表演以后，教师要对学生的表现进行分析评论，教师一定要先积极鼓励学生，提高学生的自信心，然后再对其中存在的问题进行耐心的指正，并监督学生进行训练。再比如，在开展声乐观摩实践课程的时候，教师要以提高学生对于声乐的赏析理解能力为目的，在课堂上教师可以多为学生播放音乐作品，让学生进行观摩，从而让学生从观摩中学习到表演者对声乐的艺术处理和演唱经验等相关技巧，提高学生的欣赏鉴别能力。

（六）利用信息化新手段辅助教学

如今，我国已经进入了信息化时代，很多教师在课堂上引入了运用信息化新手段教学，在中职院校的声乐课堂上也是一样，教师要想进行多样化教学，可以利用信息技术手段，运用大屏幕、多媒体、音乐软件、音乐游戏等科技设备辅助教学，从而提升声乐的教学效果。所以，中职校院校的教师可以在课堂上用大屏幕给学生播放关于声乐的歌曲和影像舞台表演等系列的内容，从而给学生带来身临其境的感觉，让学生体会视听盛宴。在具体教学中，教师可以先利用多媒体播放一些简单的乐曲，用音乐来表达一定的内容，之后循序渐进地播放一些难度较高的乐曲。例如，教师在教授《四季歌》这首音乐曲目的时候，可以先在大屏幕上播放《四季歌》的音乐，配合PPT课件四季更迭的演示，然后跟学生一同分析曲调、节拍等内容，之后教师可以让学生聆听，并结合舞台表演让学生观察演奏者的情緒状态，从而感受《四季歌》所抒发的感情[4]。

（七）积极引进视听设备

一些中职院校声乐教学缺少视听设备，中职院校应该尽快解决这一问题，尽量投入资金，搭建声乐试听教室，购买先进的视听设备，将其引进课堂来，这样教师就可以在声乐课堂中利用视听设备进行教学。具体可以带学生进入3D视听教室，在教室中进行声乐乐器模拟，为学生带来了逼真声音效果，这样的教学方式可以打破传统教学形式的局限性，为学生营造良好的音乐氛围，震撼学生的心灵，让学生陶醉在声乐世界中，从而丰富教学形式，提高学生的兴趣，让学生切实地感受音乐的魅力。

综上所述，在中职院校开展声乐教学之时，教师应该努力发现自身的不足以及教学中出现的问题，在继承以往教学优点的基础上进行创新，用多样化的教学方式为学生提供更加丰富多彩的教学内容，从而激发学生的兴趣，让学生主动地投入声乐训练中，这样才能提高中职声乐教学的教学效果，培养学生的声乐素养以及综合素质。

参考文献：

[1]王洋.中职学前教育专业声乐信息化教学应用初探[J].黄河之声，2018（13）：112.

[2]斯柳清.中职声乐情境教学课例调查研究[D].湖南科技大学，2017.

[3]王海瑞.职业中学声乐教学探微[J].艺术评鉴，2017（14）：104-106.

[4]刘燕.中职学校学前教育专业多样化声乐课堂构建[J].戏剧之家，2017（4）：236.

编辑 陈鲜艳