幼儿卫生学教学中渗透健康教育的探索

李会萍

[摘           要]  幼儿卫生学是学前教育专业学习课程的重要组成部分，也是提高学前教师专业素养的重要课程，是开展学前教育的基础所在。幼儿卫生学从幼儿的身体特征、成长规律和心理特征等方面进行了描写，能够让中职学生对幼儿的身心成长有一个全面、系统的了解。在幼儿卫生学教学中渗透健康教育，能够更好地帮助学生对人的生长发育，特别是对一些脏器的保护建立科学、系统的知识。因此，在幼儿卫生学教学中渗透健康教育，不仅能够提升幼儿卫生学教学质量，同时也能够提升学生自我健康水平。主要从幼儿卫生学教学中渗透健康教育的重要性、当前中职学生的健康状态以及幼儿卫生学教学中渗透健康教育的措施这三方面进行详细的阐述。

[关    键   词]  幼儿卫生学;健康教育;探索

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0088-02

身体是革命的本钱，是我们从事一切活动的基础所在。随着经济的不断发展，不仅带来了物质生活的提升，同时也对人们的健康理念提出了更高的要求。缺乏系统、科学的健康习惯是导致人们患病的主要原因之一。在幼儿卫生学中，从幼儿角度对人类身体状态进行了大量的描写。健康教育不仅是对幼儿，更是对该专业学生自身的一种教育。只有学前教育学生具备了良好的身心状态，才是对幼儿健康教育最好的身体力行。因此，如何利用幼儿卫生学为学前教育专业的学生进行健康教育是尤为重要的，这也是中职教师所面临的挑战所在。

一、幼儿卫生学教学中渗透健康教育的重要性

幼兒卫生学是从幼儿的身心发展规律出发，为幼教工作者提供保护儿童、增进儿童健康的一门学科。孩子是祖国的未来，是民族的希望，对幼教工作者来说，身上的担子不言而喻，要把他们培养成健康、聪明的一代，为他们今后的成长奠定坚实的基础。幼教工作者是对他们进行科学、系统教育的承担者。只有他们有了良好的健康状态，才能够更好地对幼儿进行教育，这是对幼教工作者的要求所在，是其基本素养。而通过幼儿卫生学相应的知识学习能为中职学生提供相应的知识基础。同时，中职学生的身心健康仍然有待提升，是提升学生自身心理健康水平的现实要求。毕竟，如果中职学生自身身心健康不够健康，对幼儿的教育效果还有待商榷。透过幼儿卫生学，学生能够进行自我健康的检验，并采取适当的措施。

二、当前中职学生的健康状态

中职学生处于青春发育期，他们和其他群体一样，彰显着这个阶段的年龄特点。一方面，他们对未来有着强烈的憧憬和求知欲，好奇地探索着世界，另一方面，他们各方面的能力还处在发展阶段，容易受其他因素的影响。中职学生本身在学习基础、能力上就略显薄弱，这也造就了他们当前身心健康的发展情况。他们关注的并不是学习成绩，而是其他自己感兴趣的方面。对他们的健康状态，我们不能单纯从学生的身体健康出发，而是包含着心理健康的。

（一）身体方面

中职阶段的学生身体发育已经趋于稳定，此时更多的是一些健康生活习惯的养成。比方说早起早睡、适当的锻炼等，而就目前中职学生的状态来说，很多学生的身体素质是远远达不到相应标准的，进而在后期生活中身体容易出现一些问题。当然，这也是由于他们未能养成良好生活习惯，同时缺乏锻炼所造成的。很多时候，他们对健康教育有着错误的认知：健康是只要不生病就好了，未能重视到身体中可能蕴藏的危险。从中职学生整体身体素质出发，利用幼儿卫生学进行健康教育是相当必要的，能够帮助他们对自身的身体建立一个全面、系统的认知，从而在今后的生活中养成良好的卫生习惯，为幼儿做一个好的榜样。

（二）心理方面

中职学生在学习能力和基础上略显薄弱，学生也容易出现一些心理问题，而这些心理问题的出现也将会影响到学生的成长，进而影响到中职院校培养学生的质量。心理方面的自闭、好胜心强、无法疏解自己内心的情绪等，这些都是学生心理不健康的具体表现。并且，很多时候，学生对自己的心理健康状态处于不自知中，从侧面也说明了学生进行健康教育的必要性。通过适当的健康教育，能够帮助学生更好地认识自己，去疏解自己的内在情绪，形成积极向上的健康心理。

（三）行为方面

行为方面是身心健康的具体展现，通过对一些行为的观察，我们能够了解学生的身心状态。比方说跑步长度达不到要求，便是长期缺乏锻炼，身体素质不达标。无法控制自己的情绪，喜欢通过暴力来解决问题等，都是一些具体的行为表现。特别是由于成长环境的影响，长期处于被批评的状态中，极容易造成他们自卑的心理状态，从而“自我表现”的欲望会比较强烈。他们希望通过自己的标新立异、出格，来获得其他人的关注，来展现自我。当然，不能说它是一种病，但是一旦伤害、威胁到其他人的安全、利益，便是一种“病”，是需要通过适当的惩罚处理的。

三、幼儿卫生学教学中渗透健康教育的措施

（一）结合教学知识，加强健康理念的宣传教育

这一代学生对健康都没有建立系统、全面的认知，进而没有科学地指导他们的生活，容易让他们产生一些不良健康习惯等。而幼儿卫生学从人体身心发展方面，对其进行了介绍，利用这些具体化的知识，能够帮助学生更好地理解“健康”二字，从而加强健康理念的宣传教育。那么，什么称之为健康行为？主要是体现在有利性、规律性、合理性、适中性、习惯性、同一性、整体性、创造性这几个方面。通过对自己这些行为的分析，能够知道自己的身心处于什么样的状态。通过教材梳理，我们发现：培养自己健康行为的关键与给予足够的积极的健康行为的刺激，通过适当的健康教育去培养个人的行为判断力，建立符合自己特点的健康行为模式。通过系统的学习明白我们在进行健康教育中应该关注的地方，或者是说可以为幼儿提供的便利的地方，毕竟，此时知识的学习，我们要知其然，更要知其所以然，这样我们才能让自己处于健康的状态。

（二）了解身心发展规律，养成健康的生活习惯

在幼儿卫生学中，我们了解到，3～6岁是幼儿培养饮食习惯的重要时期。幼儿的生长发育仍是处于一个相对较快的时期，且运动量在逐渐增大。因此在进行膳食中，我们需要关注幼儿膳食的合理搭配。比方说，粗细粮搭配、荤素搭配、谷物和豆类的搭配。这些膳食搭配原则同样适用于中职学生。特别是饮食习惯的培养。中职学生有些习惯已经成型，便不是正确的习惯，通过幼儿卫生学的学习，能够了解好的饮食习惯包括哪些，进而去改变自己的饮食习惯，这样才能在今后的教学生涯中为小朋友发挥榜样作用。特别是对一些关于营养基础知识方面，摄入过多的脂肪，容易阻碍钙的吸收，而钙也并非摄入得越多越好。这些关于营养元素的知识，是我们日常生活中经常接触的，同时也是对我们身体健康产生较大影响的。而通过幼儿卫生学的学习，能够潜移默化地将这些知识传达给学生，从而提升他们的健康常识。

（三）了解一些常见疾病，提升预防能力

在幼儿卫生学中，对一些常见疾病做出了介绍，从表现症状、出现原因、治疗方式等都做出了一定的阐述。比方说常见的贫血，书中便从贫血的分类、出现的原因、症状等进行了详细的介绍。通过这些知识的学习，学生能够对自己的身体状态进行一个初步的预判，在出现相关问题的时候不至于手足无措。还有一种常见病——龋齿，并且它的发生不受年龄的限制，而出现在乳牙上的龋齿，对幼儿牙齿的健康也会产生更大的影响。而通过龋齿形成的原因，让学生更加关注自己的牙齿保护，特别是一些卫生习惯的培养：睡前刷牙、定期晒太阳等。而这些知识的学习便是健康教育渗透于无形之中，同时还能提升自己的健康水平。

（四）关注自己的心理健康，全面提升心理素质

在幼儿卫生学中用一章节对幼儿的心理健康进行了详细的描述。心理健康又称精神卫生，是研究关于保护和增进人的心理健康的心理学原则。而对婴幼儿的心理健康来说，主要体现在智力水平发展正常、情绪稳定、情绪反应适度、乐于与人交往、人际关系融洽、性格特征良好等方面。而其中性格是个性中最为个性的组成部分，它是对客观存在的稳定性反应，一般来说，心理健康的儿童具有热情、勇敢等特点。而婴幼儿的心理健康不仅受到遗传因素的影响，同时还受到社会环境的影响，特别是成长环境。在了解幼儿这些心理健康问题的解决措施的时候，对学生自身心理环境的构建也是一种净化。学生可以从自身的需求出发，比方说生活环境、膳食质量等。其中，最为重要的是正确地认识心理健康，在自己出现心理健康的时候，能够采用相应的心理咨询去解决。

四、总结

孩子是祖国的花朵，对幼儿的教育受到了全社会的关注。其中最为基础的便是健康，有了健康，才有了接下来智力的发展、能力的培养。所以说，对幼儿教育来说，健康是不容忽视的。幼教工作者作为幼儿健康教育的主要承担者，所进行健康教育的科学性将会影响到幼儿的身心发展。因此，通过幼儿卫生学对中职学生进行健康教育，能够让他们形成系统、全面的健康理念，进而更好地在工作中使用。当然，如何利用幼儿卫生学去推动中职学生的健康教育，是需要教师在教学实践中不断探索、总结的。毕竟，时代不一样，学生不一样，他们面临的健康问题也是不一样的，需要进行有针对性的教育。

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编辑 尚思达