中职英语技能大赛辅导策略及启示

娜布其

[摘           要]  中等职业学校技能竞赛成为评估职业学校办学水平和教学改革的重要手段之一。从技能竞赛背景，技能竞赛项目概况入手，分析目前面临的困难和总结广州市增城区职业技术学校英语技能竞赛辅导策略;探讨英语技能竞赛对英语教学的启示。

[关    键   词]  英语技能竞赛;辅导策略;英语教学启示

[中图分类号]  G717                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0008-02

一、“技能竞赛热”背景

《国家中长期人才发展规划纲要2010-2020》 明确提出，职业教育应定期举办职业技能竞赛，通过开展技能竞赛，培养出适合当前社会发展的高技能应用型人才。近几年，教育部提出“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号。今年起参加省赛的项目有专项资金支持。一连串的利好消息使职业学校技能大赛越来越受到重视，使技能竞赛不仅成为检测学生英语水平的活动，更成为评估学校办学水平，促进职业学校教学改革的推动力。

二、英语技能竞赛赛项概况

广州市英语技能竞赛从最初的演讲、听力、职业英语技能到如今的职业英语技能和通用英语技能大赛完全与广东省和全国中职英语技能大赛接轨。中职学校英语技能大赛分两大类。分别是职业英语技能竞赛和通用英语技能竞赛，其按专业分服务类和其他类两大专业组。

职业英语是团队赛，包括职业情境描述和职业场景应用两个部分。职业情境描述环节采用一组漫画或图片，漫画或图片的内容与选手学习、生活或将来工作等紧密相关。每支参赛队由2名选手参加。选手按A、B分工，先用30分钟以内的时间共同完成一个通用职业场景中的任务，之后选手A在3分钟内向评委陈述任务完成情况，选手B在2分钟内回答评委就任务主题提出的2个问题，评分各占50%。

通用英语技能竞赛分为初赛和复赛。初赛“职业能力在线”内容包含英文听写、阅读理解、翻译三个部分。初赛满分100分，各部分得分占初赛总成绩30%、40%、30%。初赛成绩排名前30%的选手进入复赛。复赛是职业能力呈现，选手看图用英文进行2分钟的产品介绍，复赛满分100分。选手最后成绩满分100分，初赛成绩占20%，复赛成绩占80%。

三、英语技能竞赛面临的困难

对一所职业学校来说，英语只是一门必修公共基础课程。英语技能竞赛地位往往没有专业技能突出，参与比赛过程面临着诸多困难。

（一）选手难找

首先，职业学校学生入学成绩逐年下降，综合素质越来越差，到中职的学生基本都是英语困难户。其次，英语基础好一点的学生对自己专业学习要求比较高，担心参加竞赛训练而影响专业课的学习，从而动摇学生参加比赛的意志，还没开始就有人选择放弃。最后，学习英语需要长期的坚持和积累，职中学生共同的特点是学习没有毅力，缺乏自控力，在輔导的过程中，成绩短时间内提高不了就会变得不耐烦，开始怀疑自己的能力。以上三个因素导致很难选拔到适合比赛的选手。

（二）课堂教学不尽如人意

一方面，职业学校英语教材难度虽然降低，但学生对英语学习仍然不感兴趣，从小学到初中他们并没讲过什么英语，选择职业学校大多数是奔着能够多学专业方面的课程和技能，所以英语课堂教学情况不容乐观。学生不主动参加课堂活动，上课走神，对教师的指令不能及时回应，教师教得很累，学生不愿意听，双方陷入僵局，教师对教学越来越没激情。另外，教师为了完成教学任务，课堂教学主要采用教师讲、学生听的单一模式，课堂活动少，提不起学生学习英语的兴趣，课堂教学有效性低。因此，目前的课堂教学勉强能完成课程教学目标，培养适合的竞赛选手无从谈起。

四、英语技能辅导策略

我校一直以来积极参与广州市和广东省赛中职学生英语技能竞赛并取得了一些成绩。曾获得过省赛通用英语技能一、二等奖;广州市职业英语技能一等奖;通用英语技能一、二等奖，形成了如下的英语竞赛辅导策略。

（一）全面撒网，重点选拔好苗子

选好选手是比赛的第一步，也是比赛中取得优异成绩的关键一步。因为学生性格不同，自我评价不完善，如只是发出报名通知，让学生主动报名参加比赛选拔是找不到“好苗子”的。经过这几年的比赛，我们在不断完善和改进选拔程序，形成了三步走法。（1）采用了任课教师推荐和自愿报名的方式，任课教师会根据学生在课堂的表现情况、学习态度、考试成绩等方面推荐选手。这一点也是也是以学生本人自愿为原则。俗话说，强扭的瓜不甜，教师认为他很棒，但学生没有强烈意愿的话，辅导工作很难进行。（2）向班主任了学生了解情况，争取获得班主任支持。班主任对自己班上学生的了解要比任课教师更加深入，学生是否热爱学习，有良好的自控能力，坚定的毅力等优秀的品格，需要班主任给予全面客观的评价。并且班主任往往是学生最信任的教师，能取得班主任的支持，有利于学生全身心投入比赛。（3）对选手进行相应的辅导，熟悉题型，掌握英语比赛的基本程序、做题的技巧，再经过三次以上的模拟测试，确定参与集中训练的选手名单。

（二）精准掌握比赛程序和规则

认真阅读并精准掌握比赛程序和规则。首先要特别注意总的时间和各个项目的时间分配。如通用英语技能竞赛初赛全程60分钟，听力5分钟其中听力时长为1分钟时间，4分钟用来填写答案及检查。剩余的55分钟必须要完成25道阅读题目和20道翻译题目，每一题基本需要在一分钟内完成。时间非常紧张，训练中需要强化做题速度。 其次要认真分析评分细则，听力虽然只有一篇，五道题目，但占总成绩30%，相当于每一题6分。最后要明确比赛中能做什么，不能做什么。如通用英语技能赛，初赛是在电脑上完成，不允许带纸笔，所以赛前学生必须要熟悉运用电脑输入英语等。通过认真分析比赛程序和规则，明确重点，攻克难点，为比赛做好充分的准备。

（三）组建分工明确，互补的教师团队

不论是职业英语技能，还是通用英语技能竞赛，并没有指定教师辅导特定的学生所有的内容，而是几位教师根据自己擅长的项目和比赛的内容进行辅导内容的分配和时间的分配，共同完成辅导工作。通用英语技能竞赛有听力、阅读、翻译和口语。 几位辅导教师根据自己的强项每人负责一两个项目，对学生进行专项训练，强强联手，达到互补，使辅导工作更加高效。

（四）集中进行专项训练，提高技能

英语技能竞赛是检测学生英语综合运用能力的比赛，不仅需要有足够的词汇量，基本语法知识的储备高也要有相当的听说、阅读和交际能力。 集训是英语基本技能的能力培养的过程。指导学生每天坚持做专项训练。通过听力专项训练加强学生听取重要信息的能力， 阅读中强调段落理解能力，翻译中训练句式的理解和运用。职场运用中掌握描述图片的方法，理清逻辑关系，升华图片主题，完成各自角色的任务。

（五）储备题库，关注热点

英语技能竞赛不同于其他项目，辅导教师要准备大量的文字资料，来进行专项训练，提高学生的英语运用综合能力。如职场运用的图片描述和通用技能的复赛，需要教师准备很多图片来练习，依据往年的题目，多数与热点相关 ，所以辅导过程也是编辑、整理资料，分类，建立完整题库的过程。

（六）组建积极的学生团队，共同进步

实践研究证明同伴效应能有效提高团队整体成绩。在辅导中，教师要发现和肯定积极向上、勤奋努力、好学的学生。这类学生会影响其他同学，促使大家严格要求自我，互相监督，相互鼓励，共同进步。

（七）加强心理素质，保持最佳状态

学生在校的训练过程中心态比较放松，但到真正的赛场可能会因为各种原因导致心理紧张，直接影响比赛的结果。在平时训练中营造比赛气氛，模拟赛场环境，与兄弟学校进行模拟比赛，赛前进行心理放松和减压活动，帮助学生放松心态，树立自信，以最佳的状态参加比赛。

五、英语技能竞赛对英语教学的启示

目前，我们所取得的成绩主要通过赛前集中训练而获得，“临阵磨枪，不快也光”，这种方式对比赛的有一定的作用和效果，但只是提高了参赛选手的英语成绩。英语竞赛的目的是“以赛促学、以赛促教”，让教育工作者能够掌握当前职业教育的发展趋势和动态，根据本校英语教学实际情况，推进英语教学课堂内外改革。今后的教学工作中，我们应该从这几个方面做起，促进英语课堂教学改革，提高学生职业核心能力，竞赛成绩将更上一层楼。

（一）把握职中英语特点，明确教学目标

中职英语“以实用为主旨，以应用为目的”，强调在职业场景中运用听力、阅读和沟通能力。技能竞赛的题目需要运用听力、阅读、翻译和口语交流考核参赛选手的英语综合能力和技能。教学中进一步规范和细化英语教学目标，围绕着听、说、阅读技能提炼出每个单元的教学任务，明确单元教学目标，使其符合职中学生职业发展并能提升学生的英语水平。

（二）改进传统教学模式，开展形式多样的课堂活动

传统课堂教学模式以教师的主讲和学生的操练为主，未能体现语言的运用能力。因此，为更好地适应英语大赛的要求，必须要以学生职业发展为出发点，激发学生学习英语的兴趣，运用项目教学法、任务教学法、职业情景教学法等开展课堂教学，组织小组活动，提高学生的英语交际和运用能力。

（三）深化校園英语活动，营造英语语言环境

一方面，深化每年一次的“校园技能竞赛月”活动，开展英语朗诵、英语话剧表演，英语歌唱比赛等活动，利用一切力量把宣传工作做到位，号召所有的英语爱好者参加校园英语技能竞赛活动。另一方面，成立英语爱好者社团，把对英语感兴趣的同学集中在一起，由旧带新，集中辅导。通过这两个方面，建立技能竞赛学生梯队，提升竞赛学生的整体水平，优化竞赛选手，取得更好的成绩。

（四）提高综合素质，培养职业核心能力

在这知识信息爆炸的时代，传授知识已经不是教学的重点，而是使学生拥有良好的职业素质和适应社会发展的职业核心能力。在参与竞赛辅导和比赛的过程，应注重学生自主学习，收集资料，理解、整理、处理信息能力的培养，使竞赛能激发学生学习兴趣，更好地规划自己职业生涯，提高综合素养和职业技能。

六、结语

中职英语技能大赛不仅促使学校在比赛中取得优异的成绩，更重要的是提高了学生的综合素养和职业核心能力，提升了教师的教学水平，促进英语课堂教学改革，全面提高学生综合素养和职业核心能力。

参考文献：

[1]赵旦.浅谈技能竞赛背景下中职英语课堂教学改革[J].无锡卫生高等职业技术学校，2014（11）.

[2]黄蔚璇.职业技能竞赛对中职英语教学的启示[J].广东省轻工职业技术学校，2017（6）.

编辑 武生智