论卫生中职学校教学过程质量管理

韦善宁

[摘           要]  教学过程是由教师教、学生学、教学管理人员管三者相互协调，使学生德、智、体、美、劳全面发展的过程。教学过程质量管理是教学管理的核心，是学校管理中最主要的任务。就卫生职业教学过程的特点、过程管理的内容、过程管理的原则进行探讨与实践。

[关    键   词]  教学;过程;管理

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）05-0004-02

我校是一所全日制中等卫生职业技术学校，现开设护理、药剂、助产三个专业，在校生近1500名，学校自创办以来，围绕提高教学质量、培养合格实用型人才这一中心工作，加强了教学过程中各个环节的质量管理，教学质量不断提高，本文以教学管理角色就如何加强教学过程质量管理发表一些粗浅的看法。

一、中职卫生职业教育教学过程的基本特点

（一）具有鲜明的专业目的性

卫生职业院校是专业性教育，有明确的职业倾向性，教学计划、课程设置、教学大纲、教材内容、教学活动等方面都是围绕培养卫生职业人才的需要而制订、编写、组织的。专业的目的性使学生具有宽厚的基础理论、基本知识、基本技能以及具备一定的独立探求知识、独立分析问题和解决问题的能力，使他们能顺利地从学习生活过渡到就业工作。

（二）注重培养学生的智能

着重培养学生智能，在加强“三基”的基础上，重视对学生的創新力开发和能力培养，使理论知识转化为独立工作能力和科学创新的能力。因此，在教学过程中，应该按学生智能发展的规律，有意识地培养和发展学生的智能。

（三）注重理论与实践相结合

卫生职业教学过程的实践性在教学中具有特殊重要意义。医学生必须面向病人，接触临床。除了基础教学实验之外，大量的教学实践活动要在医院进行，学生的临床诊治护理技术要在为病人服务的实践中去学习、去掌握。为此，卫生职业技术教学过程应把培养学生掌握卫生职业技术与医德结合起来，因为卫生职业技术教育培养的人才是直接为病人服务的。培养业务能力强、医德医风好的卫生职业人才是卫生职业教育的出发点与落脚点。

二、卫生职业技术教学过程管理的基础内容

教学过程质量管理的重点应从教学质量的检查转移到教学过程的各个环节的质量管理上来。教学过程管理的基础内容有以下两方面。

（一）计划过程的质量管理

教学计划的人才培养的“蓝图”是影响教学质量的决定因素，因此，要特别重视计划过程的质量管理。

制订教学计划必须符合教学原则和教学规律，要从系统最优出发，正确处理好“五个关系”：（1）整体与局部的关系，以整体为主，兼顾局部;（2）需要与可能的关系，两者并重;（3）当前与长远的关系，立足当前，着远未来;（4）重点与一般的关系，突出重点，照顾一般;（5）数量与质量的关系，以质量取胜，适当增加数量。要把“打好基础，加强实践，培养能力”有机地统一起来，使教学计划具有德、智、体、美、劳全面发展的全面性，不同规格要求的层次性，适应未来发展的发展性，重视实践教学环节的实践性。教学计划还必须制定具体的分阶段计划，其中包括课程标准、课程大纲、课程实施计划、课程表等，应详细规定任务、时间、步骤方法以及所采取的措施和要求，这是计划能顺利执行的重要保证。此外，还应制定教学保障计划，如教学设备添置更新、实验动物、试剂供应、零部件的购置、教学设备的维修与管理、信息化教学手段的建设等，要做出详细的实施计划，使教学保障落到实处。

（二）教学过程的质量管理

学校的教学质量取决于教学过程中每个阶段、每门课程的质量。要全面提高教学质量，必须加强教学过程的质量调控。我校在教学管理中着重抓好六个环节。

1.严把备课关，提高备课质量。教师要想上好每一堂课，必须先要备好课。要备好课，应做到“十备”，即备课程大纲（熟悉大纲要求）;备教材（基本教材、参考教材、重要文献资料）;备对象（掌握学生心理、思想、学习情况）;备内容（重点、难点、一般）;备方法（不同层次、不同方法）;备教具（常规教具、多媒体教具）;备器材（实验仪器，实验动物、试剂）;备时间（进度、课时分配）;备育人（教书育人）;备试讲（自己试讲，请同行参加听试讲）。同时加强对教师教案的质量检查和开展集体备课活动，把好备课质量关。

2.加强课堂教学管理，提高授课质量。课堂教学是教学的主要形式，必须把好授课质量关。一是要选择教学经验丰富、教学效果好的教师担任专任教师。二是加强教学研究，改进教学方法。要运用启发式、发现式、讨论式、问题导向式等各种方法，启发学生积极思维，主动探究所学知识，提高学生分析问题、解决问题和创新的能力。教法要多样性、个性化，根据专业、学科特点和教学内容及每个教学环节的具体要求以及不同层次学生的实际，遵照教学原则，合理选用适合的教学方法，不能生搬硬套，千篇一律。三是加强教学检查，发挥监督作用。各级教学管理人员要深入教学第一线，有计划、有目的地进行教学检查。一般采用下列几种方式：（1）领导检查性听课，特别是教研组组长，教务处领导要经常进行教学检查，通过听课，掌握教师教学的第一手材料，及时发现问题和解决问题，同时也是直接考核教师的一种措施。主管教学领导要有重点地听课、查课，了解教与学双方的教学情况。（2）组织阶段性教学检查。教学进行一段时间（一般5～10周）要组织评教、评学活动，发现问题及时处理。（3）组织教学观摩课和示范课。既检查了授课教师情况，又达到互相学习之目的。（4）定期或不定期征求学生的意见。召开各层次学生座谈会，直接听取学生对教学的反映，及时反馈到教学第一线，不断改进教学工作。（5）完善考试制度，把好评价关。考试具有测量学习成绩，检查学习质量，激励学习情绪，导向平等竞争的基本职能。因此，完善考试制度是学风建设的重要环节，重点抓好考试工作的七个环节：①命题。命题是考试诸环节中的关键环节，它起着“指挥棒”的作用。命题以大纲为准绳着重考理解、考应用、考能力，有一定覆盖面，难度适中。题型应以分析型和应用型的选择题为主;②审题。命题完后应由教研组长审核后，上报教务处再行审核，交付打印;③方法。考试方法要灵活多样，笔试、口试、技能操作等各种形式均应结合不同课程采用或结合运用。另外可设一定比例的平时成绩列入总成绩内，引导学生注重平时表现;④复习。复习期间，不出复习题。不作集体辅导，不划定复习范围，不作模拟考试等，让学生独立地去综合归纳，寻找重点，难点;⑤考试。严格考场纪律，监考人员要忠于职守，严格监考，杜绝作弊发生;⑥评卷。按评分标准严格评分;⑦总结。考试完后，及时对考试结果作一次分析，为改进教学提供科学依据。

3.教学质量分析与评估的管理。教学质量分析与评估是为深化教学改革提供科学依据。教学质量分析方法和评估方法比较多，一般有学校教育评估、专业质量评估、学科质量评估、课程质量评估、授课质量评估、实习质量评估等，目前，我国多采用学科、课程、授课等的质量评估。评估的关键是建立一套科学的合理的评估指标系和操作简便、计算方便的教学模型，并应用计算机进行运算。

三、卫生职业教育教学过程管理的基本原则

（一）全面性的原则

全面性原则系指德、智、体、美、劳全面发展的管理，衡量教学质量的高低，决不能只看一个方面，而应该全面衡量。对学生的政治思想、道德品质、作风纪律、专业知识、智力能力、身体素质等方面都制定目标，提出要求，进行控制和检查，使各方面都达到规定的合格标准。教学管理的全面性还在于要求对学校的全部工作包括教学工作、思想政治工作、教学后勤保障工作、行政服务工作等进行全面的质量管理，因为学生的全面发展是所有这些工作质量的直接结果。

（二）全程性原则

即对教学过程的质量管理。学校的产品是人才，要保证人才的质量，必须从招生到毕业全过程进行严格的质量管理，才能保证人才产品的质量。如果教学工作的各个环节无計划、无目标、无标准、无要求、无章法，整体教学质量必然得不到保证。

（三）全员性原则

教学管理是一个系统工程，要充分发挥教育集体的作用。学校工作要以教学为中心，每一个教师、员工都要围绕这个中心努力工作。全员性的管理也不仅是教师和工作人员的事，还应包括学生自己管理自己。每个成员都要为提高教学质量而努力学习，努力工作。

（四）全优化原则

即优化教学全过程。重点要处理好“四个关系”、调整好“六个比例”。四个关系即政治与业务的关系，知识与能力的关系，理论与实践的关系，教与学的关系。调整六个比例包括医学课程与文化类课程的比例——以医学课程为主，文化渗透;医学基础课与专业课之间的比例——突出基础，体现专业特色;主干课与非主干课之间的比例——突出主体，兼顾一般;理论课与实践课之间比例——理论与实践并重;基本的传统的知识内容与先进的更新的知识内容的比例——既保留一定经典的理论又要不断更新知识;讲授性教学与学生独立性学习的比例——讲授为主，自学为辅。

要处理上述关系，最重要的是优化教学计划，课程大纲，教学内容，育人环境，管理机制，实现全优化管理，从管理中要质量，从管理要效益，从管理中要合格人才。

参考文献：

[1]王德彬.浅议提高中职学校教学质量的途径和方法[J].卫生职业教育，2017，35（21）：24-26.

[2]王旭丽.如何做好中职学校的教学管理工作[J].考试周刊，2017（89）：37.

编辑 武生智