教育教学

陶云明　李京

[摘           要]  职业生涯规划课程的授课形式，不能仅局限于课堂授课形式，教师应该主动带领学生走出课堂，在户外进行生动活泼的授课形式，如职业生涯· 职场课程活动周，这是一种以游戏互动的户外体验授课新形式，授课采用大型户外闯关的模式，引导学生正确认识生涯规划和职场竞争，面向全校学生开放授课，为期一周。让学生感受生涯认知与自我探索的乐趣，思考自己未来职业中提前要做哪些准备，帮助学生树立生涯规划的意识，全面培养学生生涯规划的能力。帮助他们更好地意识到生涯规划的重要性，这种生涯教育的内容也更加形象直观，更容易被学生接受和学习。同时，对职业生涯规划课程的多种有效授课形式进行探索，丰富职业生涯教育的内容。

[关    键   词]  新型教育;生涯规划;课程活动周

[中图分类号]  G717                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0100-02

一、生涯职场课程活动周对大学生未来规划的意义

2018年4月招生就业处就业创业教育指导中心组织生涯·职场课程活动周，在任课教师的积极配合和引导下，1000多名在校大学生历时五天圆满完成了职业生涯和职场体验活动。学校作为全国职业教育先进单位、国家高等职业教育综合改革试验区建设单位，历来重视学生职业生涯规划和就业指导体系的建立，每年生涯职场活动周都得到了学校领导的高度重视和大力支持。

二、生涯职场活动周活动的基本情况

生涯职场活动周的体验活动共分为3个模块，分别是生涯意识、自我了解和职业探索，这3个模块用于激发学生生涯相关的意识、了解自身的兴趣能力和价值观、探索职业所需相关知识和能力。在参与完活动周之后，学生对生涯规划的知识有了更深的理解，并且知道如何运用这些知识帮助自己，对自己的学习和职业发展也有了更多的思考。

（一）生涯意识：学生有意识地进行生涯规划，在此过程中，同时考察学生的生涯适应力以及对生涯与生活的平衡等思考，全方位地考察学生是否对职业生涯进行过一定的思考。

（二）自我认知：学生对自己的职业兴趣、相关能力、能力与工作的匹配、工作价值观等的认识。职业认知：学生对实际的工作和职场情况的了解，包括求职过程、行业发展、相关法律等。对职业更全面的认知可以帮助学生形成对职场和工作的合理期待，进而更好地适应职场。专业认知：学生对专业的相关考虑，包括选择专业的原因、对专业的满意度、想要得到提高的方面、遇到的困难等。

（三）职业探索：学生探索在准备进入职场的过程中，相关的影响因素、遇到的困难和需要的帮助等。

三、生涯职业课程活动周评价与反馈

1.本次活动中，共有616名学生参与生涯活动周的问卷填写，平均年龄为19.38岁。其中男生占70.1%，女生占29.9%。大一的学生占50.0%，大二的学生占29.2%，大三的学生占20.8%。包含来自电脑艺术设计、电气自动化、电子商务等许多不同专业的学生，其中以电子信息、计算机网络、机电一体化的学生最多。

2.616人参加调研问卷（调研问卷节选）：

在生涯课程活动周现场，学生以极高的热情参与了全部项目的体验，学生体验后的感受是模块内容设计简洁生动，且前后连贯，活动安排丰富有趣，在活动中，对许多职业生涯规划的理念、知识和方法有了更多了解和运用。同时，借助活动周对自身的职业兴趣、职业能力、价值观和职业生涯发展方向有了更清晰的认识和更有效的行动计划，也增强了学习和实践的动力，更加意识到在职场中的竞争压力，希望学校在今后能够持续开展这样的教学活动。

通过对现场参与学生的抽样调查，约87%的学生表示，经过活动周对职业生涯规划有了更深的认识，有超过80%的学生表示，如果有机会想继续参加类似的体验活动。

在本次生涯课程活动周中，学生认为对自己最有帮助的三个活动依次是“生涯过山车（对生涯变化和适应能力的强调）”“生命之花（对生活中各方面平衡的强调）”“生命线（对生命有限，珍惜时间的强调）”。同时，前两个活动也是学生认为最有趣的三个活动之一，表明活动的趣味性能够更好地吸引学生，进而帮助学生进行生涯思考和探索。另外，生命线活动也受到了学生的欢迎，反映了该活动所倡导的生命有限、珍惜时间的意识，对学生具有一定的启发作用。另一个被认为最有趣的活动的是“兴趣大海”，这个活动通过结合贝壳和兴趣的形式，通过不断筛选，帮助学生明确自己的真实兴趣，也受到了大家的欢迎。

结合学生的现状、遇到的困难和想要的帮助，学校可以考虑从以下几方面入手，帮助学生更好地进行生涯规划。

在生涯意识上，尽早引入生涯课程和相关活动，采用丰富多彩的形式吸引学生对生涯规划的关注，进而引导学生形成生涯规划的意识。生涯规划并不是一个简单地决定选择什么样的工作的过程，而是处在不断发展、根据周围信息和自身考虑不断变化的过程，因此需要一定的时间和精力投入。

在自我探索上，帮助学生更好地发现和发展自己的职业兴趣，可以考虑借助专业测评，提供多样化的兼职和实习机会，帮助学生建立职业兴趣和真实职业之间的联系，使学生找到更适合自己的职业。

在职业认知上，可以考虑邀请高年级学生、毕业生、相关从业人士来分享，帮助学生形成更直接、更准确的对具体职业的认识，而不只是模糊的印象和了解。

在专业学习上，建议学校提供更多与专业相关的实习机会，使学生能够学以致用;也可以考虑根据用人单位和市场需求的变化，及时设立动态调节或补充的机制，帮助学生扩展专业适应程度，提升面对就业市场的变化和发展的信心。同时，提供课程外的专业支持，如互助小组等，帮助学生更好地完成学业。

在职业准备上，建议学校加强调查，及时收集学生在求职过程中遇到的问题，给予更有针对性地支持和帮助。例如，充分發挥校友和兄弟院校资源，充实招聘信息库，利用信息推荐系统进行每日招聘信息推送，帮助学生及时了解相关信息;举办特定的求职能力培训，如简历制作、面试经验等，帮助学生提高特定的求职能力，提升求职成功率;与知名企业的HR保持良好互动，及时获取有效的招聘信息和应聘要求，或者邀请他们来校进行讲座分享，为学生提供面对面交流的机会，获得更多实际可操作的参考建议。

通过生涯课程活动周的举办，学校的教师从过去不敢教生涯课程、不知怎么教到现在全校教师纷纷申请授课、参与活动、共同提升和成长。同时，学生给出了一些具体的建议，帮助活动周更加完善，主要包括如下几点：生涯课程应该在大一开设，大二开始有特定能力的生涯培训营、生涯规划的主题讲座、个体的生涯咨询与规划等。希望今后能定期举行类似活动，提供给学生更多机会进行生涯规划的学习;希望增加更多项目，包含更多的内容，特别是关于社会实践、心理素质等方面;希望能够分专业进行，使生涯规划更具针对性。