浅析中国“图案设计”到“视觉传达设计”的发展

【摘要】在中国图案设计教育的发展历程中，随着社会、文化形态和艺术设计条件的变化，图案设计教育有了不同的名称，从“图案设计”到“商业艺术”，从“服装艺术”到“图案设计”再到“视觉传达”。“设计”，包括“包装”，服装表演、书籍装帧设计、广告设计、信息设计和数字媒体设计的各种变化要么是真实存在的，要么是并置的，要么是交替出现的，要么是重复的。当我们将这些名称进行系统化时不难发现，每一个名称都代表着一个特定时期特定的图案设计教育形式，并且揭示了思想、方法、课程、实验、改革和形式的变化和发展。因此，对这一现象进行梳理和研究，可以在很大程度上了解我国图案设计教育发展的线索。

【关键词】图案设计；视觉传达设计；图案设计

【中图分类号】J524 【文献标识码】A

一、图案设计的形态

如果能够认为文字和图案的制作和应用是图案设计的最早的源泉，那么最早的字符识别和绘图教学活动就应该被认为是最早的图案设计教育工作。中国图案设计发展的基本历史事实告诉我们，随着社会、经济生产、商品流通和文化生活需求的提高，图案设计的形式和风格由简单走向复杂，从简单到丰富，从单一功能到多功能。与之相对应，图案设计教学也经历了漫长的发展过程，并随着设计模式的发展而发生着变化。中国现代艺术设计的发展与现代中国文化和工业的发展是一致的。现代中國工业不是从自己车间的手工业发展而来的，它是近代西方工业移植和嫁接的产物，对中国的民族工商业产生了巨大的影响。从光绪年对清政府“振兴工业”宗旨的追问，到后来的“以中学为体，西学为用”，都是为了振兴中国的民族工商业。但是，直到辛亥革命和五四运动以后，中国的民族工商业才在抗击外国经济侵略的环境下有了良好的发展机遇，所以，需要大批从事工业生产和设计的人才，这导致了中国早期艺术学校、师范学校和工业学校开展图案教育以及图案设计教育的线索，以及未来教学体系的形成，也在这种不完善和混合的教育形式中慢慢建立和成长。

事实上，在我国书院式图案设计教育出现之前，早期教育的雏形就有多种类型和风格。晚清至中华民国时期，中国早期的艺术设计教育形式以“图案教育”为特征。具体而言，图案教育中的“平面”内容可以说是现代图案设计教育的初级阶段，它不仅包括书籍装帧的设计内容，还包括基于装饰图案、艺术特征和黑白绘画的书籍装帧设计、广告设计和包装，以及现代印刷技术教学中的制版和印刷。在实践中还包括生产企业的指导和行业协会模式。虽然它的起源和发展有着不同的分支，但它们根据每个白色的性质和颜色而发展，并最终走向学院的专业模式。

二、视觉传达设计的形态

视觉传达设计作为一种学科概念被提出，反映了未来信息社会对设计形式和学科内容变化的要求，因此，视觉传达设计已成为艺术设计专业的合理设置。换言之，以信息交流为主要目的的视觉设计已经演化出了设计形式。国家内部的裂变和“图案将取代文字”的视觉时代的到来，也促使设计学科从文化形态的转变中分化和发展。

视觉传达设计作为一种主题色彩的术语出现，正是由于以印刷媒体为主要内容或手段的图案设计专业已不再包含“看”设计的丰富性，其内涵意义和外延风格也不能孤立，满足了当代社会信息传播可视化的各种需要。现代科学技术的发展催生了图案和图案作为交流手段的重要性。数字技术带来了更广泛的传播方式和手段，如网络和网页设计、多媒体设计等。就视觉传达设计的主题词性而言，媒介的本质是促进和形成视觉语言的发展，如从图案设计到三维空间设计的转变、从静态设计到动态设计的转变以及形象的转变。视觉的真实性、活动性、过程性和印刷图形的平面性，简单、装饰对比，数字媒体设计是图案设计与静态视觉传达的固定结果交互形式的可变设计，这种变化极大地丰富了视觉效果和表达交流。

视觉传达设计作为一种设计风格的产生和建立，凸显了从具有强烈“装饰”意识的服装设计向注重信息交流的设计风格的转变。社会发展的多元化、生活方式的多样性、文化艺术活动的广泛性和丰富性、经济生活变化所形成的市场意识和时尚意识、信息传播的时空观都提出了要求。视觉传达设计的功能性、视觉心理学的发展和符号的语义化，科学与图案的兴起，导致视觉传达设计方法以意义、符号和隐喻的形式出现。通信科学的发展和引进使视觉设计越来越重视通信方式的选择和通信效果的控制。在视觉形态加工方面，通过各种元素形成秩序的方法和技巧，出现了图案装饰、装饰绘画、艺术文字运用等“形式美”色彩的表达，并逐渐被图形化。视觉过程、最佳视觉、视觉定向、视觉聚焦和视觉秩序的建构从根本上改变了设计的方向和方法。

三、图案设计在画面中的重要性

图案设计能够把不一样的基本图形，利用相关的规则在平面设计中形成精美的图案，主要在二度空间的范畴之内利用轮廓线划分为图以及地之间的区域，描绘形象。不过，图案设计中予以体现的空间立体感，实际上并不是在三度空间中予以体现的，这仅仅是图形对人视觉上引导的一种幻象作用。视觉传播是一种不断去延伸的过程，同时在一定程度上也是一种令人感知的过程，主要是从视觉上去吸引人的好奇心，使人在视觉上感觉到一定的舒适，进一步再延伸到心理的巧妙过程。图案设计就是利用画面中的图形、颜色以及文字等一系列的要素经过一定的组合去吸引消费者的视线，创造出一种美妙的氛围，给人以视觉上的享受，同时还会满足人们的审美价值观，让人们在美好的享受中接受一些新鲜的信息，进一步达到认可和想要去占有的目的。

图案主要指的就是符号或者是图形，图案在图案设计当中是一种非常重要的视觉语言元素，和文字比较，图案是更加直观的，可以加强设计画面传递出去的信息在人们心中的想法，能够让人们比较容易理解，并且比较容易记住。图案的设计是需要把设计者的想法直接公开地让民众们去了解的，把所有想要表达的想法视觉化。图案同样也分为具象的图形以及抽象的图形两种，具象的图形能够比较真实地表现出设计师的设计思路，拉近设计者和民众之间的距离，同时也可以真实自然地表达出事情的具体形态，这里涵盖着事物的形状、颜色以及用途；具象的图案有很多用于摄影摄像以及包装设计上面。抽象的图案能够是一种比较简单的符号，同样也可以是别的具象形态转变的图案，它可以为设计者广阔的想法创造设计空间。抽象的图案是设计者高度精炼的语言概括，有着十分强烈的象征性，能够使设计者突破很多不同的条条框框的限制，充分地发挥自己的想象，让设计画面的造型效果具有新的突破。在通过抽象图案展开设计的时候，抽象的图形应该和设计的主题相互一致，所要表达的意图要和主体相融合，并且功能与作用都应该去考虑到主体物的属性。在图案设计的作品当中，符号的运用在其中起到了非常关键的作用。实际上，不同的图案也能够被理解为是一种符号，这里指的符号是更加简单的，但是制约的作用却是非常令人难忘的，用来图案设计的符号元素和普通的数字符号是具有很大差别的，视觉符号元素具有非常强大的象征性和代表性，能够重新排列组合，同时还可以重新变化，在运用符号展开设计的时候，应该全方位地展开分析，由于不同地区的人们对符号的认识和了解是不同的，相同符号在这里是好的意思，但是在别的地方就有可能是不好的意思。在图案设计当中，设计师在利用元素期间应该全方位的考虑到不同方面的原因。

四、视觉传达设计的发展历程

中国的传统文化是博大精深的，它非常重视以人为本的观念，在过去的视觉元素中就能够充分体现出我们国家传统文化的内涵，能够意识到那种天然美以及人文的美好，主要是重视周围环境以及建筑的互相融合。过去的人们主要研究图案设计领域的内容，或者根据视觉传达的不同类型。第一类分院系，在专业课程设置上加强跨学科整合。以中国美术学院为例，分别在艺术设计学院、公共艺术学院、媒体动画学院和建筑学院等不同部门设立了视觉传达的二维、三维、四维设计艺术。在图案设计的过程中，有网络、三维、动画等内容。同样，中央美术学院设计院也明确了视觉传播的专业方向，并通过工作室模式支持不同视觉传播领域的研究和教学。因此，视觉传达设计从平面化、静态化向动态化、综合化转变。当开发从单一的平面媒体的各种媒体，无论是采取哪种专业名称或教学模式，视觉传达设计教学必须考虑内容的扩展来满足社会对综合素质人才的需要。例如，虽然对广州美术学院视觉传达设计系服装艺术设计仍保留目前的名称，在充实和调整原有的教学大纲和教学计划的内容，在传统的图案设计课程的基础上，重视课程视觉的传达，如通信信息的方法、思想表达、有创意的表达。添加媒体发展的课程，如网络广告、導向系统设计、展示设计、影视广告的目的是培养学生的综合能力，使学生能适应现代社会多元化的需求。

五、结语

如果视觉传达设计十年前作为设计领域的专业术语出现，或者作为设计学院的专业名称出现，人们可能会觉得它奇怪而遥远，也许会认为它仍然是图案设计和服装设计的复制品，甚至怀疑其虚假宣传，不过现阶段它有了一个名字。实际上，它逐渐演变成为一种设计。即使视觉传达设计在现阶段已经慢慢延伸成设计教育界中比较常见的词汇，不过，对于学科的意义、特征的表达以及视觉传达设计在设计过程中的逐渐完善——课程内容、定义以及主体实验的功能和独特的形式训练仍然需要进行。深入研究本体论必须进行实质性研究，同时，这些内容的发展依赖于视觉传达设计知识体系的构建，具有理论和方法论的意义。

参考文献：

[1]刘花弟.新时期中国图案设计教育课程与教学发展研究[D].南京：南京艺术学院，2016.

[2]闫丽敏.“视觉传达设计”理念对大型运动会开幕式表演队形图案设计影响的研究[D].广东：华南师范大学，2007.

[3]王云川.生物微观图案形态的视觉语言研究[D].无锡：江南大学，2015.

[4]杨帆.方寸视觉设计艺术发展[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[5]李炫炅.唐代团花纹样视觉设计语言研究[D].西安：陕西科技大学，2018.

[6]任芳.蒙古族文化符号在视觉传达领域的应用研究[D].沈阳：东北大学，2015.

[7]俞振江.当代绘本艺术在视觉传达设计中的应用研究[D].株洲：湖南工业大学，2013.

[8]肖琳琳.鄂伦春族传统图形在现代视觉传达设计中的应用研究[D].沈阳：哈尔滨工业大学，2011.

[9]李奎霞.中国视觉传达设计中传统文化符号研究[D].延边：延边大学，2012.

[10]夏缘缘.视觉设计基础课程的发展、演进与重构[D].天津：天津大学，2014.

作者简介：向芊西（1989-），男，汉族，湖南长沙，全日制本科，初级研究员，研究方向：平面设计。