以赛促学对中职化妆课教学的影响探析

刘端端

[摘           要]  随着社会的不断发展，社会对高素质职业人才的需求越来越高。中职学校对具有综合职业能力的技能型人才进行培养。在职业人才培养过程中，以赛促学教学模式通过比赛提升教学效果。化妆课程要求专业理论知识与实践能力相结合，以赛促学教学模式在化妆教学中具有重要意义。就以赛促学教学模式对化妆教师教学、学生学习的影响进行深入分析，并对实施以赛促学教学模式的效果进行全面探讨。

[关    键   词]  以赛促学;化妆课教学;实施效果

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0074-02

随着我国社会的不断发展，国家对技术型人才的需求越来越大。中职学校的培养目标是培养具有综合职业能力的技能型人才。国家日益重视职业教育，投入职业教育的人力、财力以及物力越来越多，中职学校的发展面临着巨大的发展机遇。与此同时，随着我国教育改革的不断深入，国家提出“职业教育有竞赛”的号召，通过职业技能竞赛对职业教育发展的成果进行展示，对职业教育的改革具有极大的促进作用。

随着人们生活水平的不断提高，人们的审美意识不断增强，在参加各种丰富的社会活动过程中，主要是通过视觉形象完成第一印象。因此，人们面临着自身内在素养如何通过得体的外表进行表达的问题。化妆为美丽的形象提供保障。中职学校以就业为导向，以提升学生能力为本，通过竞赛对化妆教学效果进行展示，对技能型人才、应用型人才进行培养。

一、以赛促学教学模式直接影响化妆教师的教学

（一）以赛促学教学模式能够促使化妆教师的专业能力不断提高

化妆技能比赛对具有创新能力、化妆技能以及设计能力的人才进行选拔。因此，化妆比赛通常代表化妆行业的新发展方向，是化妆技术最新动态的体现。化妆比赛对学生的专业理论知识以及职业技能水平的要求比较高。由此对中职学校化妆课程教学改革具有指导作用，促使化妆教师对职业发展理论以及技术发展的前沿予以重视，对化妆领域最新动态予以关注。化妆教师专业知识领域不断拓宽，教学能力以及职业技能水平不断提高，一方面，确保学生能够透彻明白所学化妆理论知识;另一方面，能够对学生的岗位实践操作能力进行指导。也就是化妆教师必须具有在实训场地对学生实际操作进行指导与解决问题的能力。

对化妆教师而言，参加化妆比赛能够将自身对化妆的感悟、理解和其他人员进行深入交流，对其他人的化妆风格、化妆经验进行借鉴与吸收，对优秀的作品进行思考，从而使自身专业能力不断提升。由此，化妆教师可以转换角度对自身的教学工作进行重新审视，基于新的教学理念，对化妆教学观念、教学手段进行反思与调整，使自身的化妆教学技能不断完善，从而实现将化妆教学中基于教师主体地位的模式向基于学生主体地位的教学模式转换，在对学生的化妆理论知识、化妆技能培训中重视学生的主体地位。

（二）以赛促学教学模式能够提高化妆教师的创新能力

化妆教师在对化妆比赛进行指导的过程中，必须具有开阔的视野与发散的思维，需要做到求新求異。同时，化妆教师对化妆实际操作过程中的化妆技巧、妆面表现形式等应该勇于尝试，在化妆课堂教学中带着对问题的思考，引导学生在实践中进行研究。化妆教师教学过程中需要重视向学生传递企业、社会关于化妆的最新动态、最新技术、最新发展方向等，鼓励学生的新思想，为学生在化妆实际操作中对新思想的尝试尽量提供帮助。为学生化妆实际操作营造主动探索、创新的氛围，使学生创新能够实现理念创新向实践创新的转变。通过化妆比赛展示学生的创新素质，而通过学生的创新体现化妆教师的创新。化妆比赛将展示创新才能的空间提供给化妆教师，通过师生的努力，提高学生的化妆技巧。

（三）以赛促学教学模式能够使化妆课程资源更加丰富

（1）化妆教师在对参加化妆比赛的学生进行培训过程中，需要通过亲自动手实践，给学生做好示范。在实际化妆操作过程中，学生面临着不同的问题，化妆教师应该为学生提供帮助。在帮助学生的过程中，化妆教师可以对来自于实践的各种信息进行收集，通过整理与分析，形成新的教学案例，应用在化妆课堂教学中，从而丰富化妆课堂教学。化妆课堂教学中应用师生共同体验的教学案例，一方面使化妆课堂教学效果得以提高，另一方面使化妆教师教学资源更加丰富。（2）化妆比赛的综合性比较强，对参加化妆比赛的学生的专业知识、实际操作能力进行考查，事实上化妆比赛是社会人才需求、企业人才需求的风向标，化妆教师基于对参加化妆比赛的学生的指导，能够对化妆行业的发展动态进行把握，同时，将此作为化妆教学的资源，在实际的化妆教学中融入其中，实现化妆理论教学、实践教学和社会需求的有机融合，对学生分析问题、解决问题的能力进行培养，使职业教育培养高素质技能人才的目标得到实现。另外，在化妆教材、化妆实训手册中编入上述信息，使化妆课程教学资源丰富的同时，能够使化妆教材与化妆指导书等的实用性得到提高。

二、以赛促学教学模式直接影响学生的学习

（一）以赛促学教学模式对学风建设具有极大的促进作用

学生通过对化妆专业理论知识的学习以及认真练习实际操作，创造出优秀作品，使自己的专业能力得到体现，从而获得人们的认可。基于化妆教师的指导，学生对相关的化妆资料进行查询;对化妆比赛的方案、实施方法等进行反复研究;对化妆实际操作反复地练习，从而实现对知识的被动接受转化为对知识的主动学习，根本上转变学习方法，使学生的学习积极性得到充分调动，为优秀学风建设提供保障。

（二）以赛促学教学模式能够使学生的技能水平得到提高

随着社会的不断发展，企业对工作经验的要求越来越高，企业需要的人才是具有深厚专业知识和熟练技术能力的复合型人才。通过化妆比赛能够使学生的化妆技能水平得到提高，举办化妆比赛为学生专业技能提升提供交流的空间。学生在参加化妆比赛的过程中，通过对理论知识的反复学习，加强对技能的锻炼，从而使实际操作能力更加熟练，在化妆比赛的操作中熟练应用理论知识，由此极大地提升学生的化妆技能。

（三）以赛促学教学模式能够对学生的优良意志进行培养

化妆比赛对学生的意志进行磨炼，能够对学生的职业素养进行培养。基于化妆比赛，学生对关乎成败的细节能够深刻体会。专业理论知识、心理素质、操作技能等众多因素都会影响化妆比赛的成绩。为了在化妆比赛中获得优异的成绩，需要学生对化妆比赛的节奏进行控制，不能有大的失误出现，不要受到外界干扰，对每个化妆步骤都认真地完成，实践操作中沉稳对待，坚持到比赛的最后。化妆比赛作为专业技能比赛，具有强度高、压力大的特点，通过化妆比赛能够锻炼学生的心理能力，一方面对学生认真工作的态度进行培养，另一方面，对学生的竞争意识、拼搏精神等进行培养，从而提升学生的优秀品质。如在全国发型大赛的比赛过程中 ，在炎热的夏季学生参加培训，每天都长时间地对操作练习进行重复，训练的内容比较简单、枯燥乏味，不但消耗了学生的体力，同时也消磨了学生的意志。长时间的训练导致参加比赛的学生情绪消极。这就要求对学生心理状态进行及时调整，对学生比赛的斗志进行激发，使学生充分认识到化妆比赛之前通过高强度的训练能够使其操作技能水平得到提高。事实上，对学生而言，高强度的训练本身是一种学习与培训的难得机会。在化妆比赛的高强度培训过程中，对学生的潜能进行激发，使学生能够全身心地投入比赛。

三、实施以赛促学教学模式的效果

（一）实施以赛促学教学模式能够对学生的学习积极性起到极大的调动作用

为了通过化妆比赛使化妆课教学效果得到提升，中职学校举办校级化妆比赛，全体学生都参加到比赛中，实现理论知识、教学内容、实践操作等在化妆课程教学中的融合。作为实践性比较强的化妆课程，学生要求反复地学习与实践练习。化妆课教学设计过程中，将化妆课分为不同模块，包括基础化妆课程、化妆造型设计、发型造型设计等，通过模块化教学，学生的专业理论知识更扎实，利用基本技能练习，对学生的竞赛精神进行培养，使学生学习的积极性得到激发。在化妆比赛中不断提升学生的实践能力。

（二）实施以赛促学教学模式能够转变化妆教学内容和实践模式

传统化妆课程的实践教学通常在实训室中进行，其优势是能够对学生的专业知识起到强化作用，不足在于不能很好地和市场进行联系，对学生的专业个性发展起不到促进作用，长时间会导致学生的消极情绪。通过调整传统化妆课程教学模式和实践内容，学生可以適应化妆比赛的要求，对提高学生的综合素质意义重大。比如在化妆课堂教学中引入化妆比赛项目，使学生根据比赛的要求独自完成操作，使学生的主体性得到体现。

（三）实施以赛促学教学模式能够提升师生的专业水平

在参加化妆比赛过程中，学生的作品由简单变成精美，不但是化妆教师专业知识水平提高的体现，同时也是学生提高化妆专业技能的表现。通过以赛促学教学模式，师生共同进步。

（四）实施以赛促学教学模式能够使学生的适应能力得以提高

通过比赛能够使学生了解当前社会发展趋势，把握最新的化妆技术，提高学生适应社会的能力。学生步入社会、企业后，具有较强的专业能力，从而得到社会的认可。

化妆比赛是一种社会性活动，面向社会、面向岗位、面向企业，通过化妆比赛能够把握先进化妆技术的发展方向。化妆比赛体现了职业教育的实用性与操作性。学生基于化妆比赛，能够使自身视野得到拓展，使学生的理论知识更加扎实，学生的技能水平得到提高，最终使学生的综合素质得到提高。同时，通过化妆比赛能够使化妆教师的动手能力、理论知识得到提高，使化妆教师真正做到言传身教。在化妆比赛过程中，教师通过对学生的指导使学生的技艺水平得到提高，对学生的职业能力进行培养，通过化妆比赛对化妆教学起到极大的促进作用，提高教学效果，为具有高素质技能型人才的培养提供保障。

参考文献：

[1]吕汝娟.高职教育“以赛促学、以赛促教”教学模式改革探析[J].价值工程，2014（17）：294-295.

[2]徐圣超.“以赛促学”模式下主动实践教学研究[J].品牌，2014（10）：217-218.

[3]梁露.以职业技能大赛提升教育教学质量[J].中国现代教育装备，2016（3）：92-94.