基于核心素养的中职数学课堂教学研究

吕德元

[摘           要]  中职学生知识底子薄弱、数学抽象思维、数学运算等核心素养较低，严重制约了中职学生的发展。因此，中职学校的数学教师在进行教育工作时应当从以下几个点培养学生的数学核心素养：渗透数学美育培养学生的审美素养，设立数学名人故事培养学生的精神素养，运用夸赞教育增强学生的数学信心，创新教学方式培养学生的开放性素养，通过学习实践培养学生的问题解决素养，运用古诗文培养学生的人文素养。

[关    键   词]  核心素养;中职数学;教学方式

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0060-02

中职教育是我国教育体系中的一个重要环节和特殊阶段。目前，我国的中职教育包括三年制中专和五年制高专，近几年来随着社会和国家对中职教育的重视，其规模日益扩大，教育水平也在不断上升。但是受过去思想文化的影响和现在就业压力的束缚，初中毕业生升学方向一般是首选普高，中职学生的文化素养相对于普高学生来说落差较大，数学更是占了很大一方面。数学成为影响学生未来发展，影响教师教学的一大难题。所以我们应当以核心素养为中心设计有效的数学课堂教学，不断优化教学策略才能实现中职学生数学水平的有效提升。现结合教学实践，对基于核心素养下构建有效的中职数学课堂的策略和方法进行研究。

一、通过美育渗透，培养学生的数学审美素养

在教学过程中，针对中职学生的认知，知识的引入很重要。为了激發学生学习的注意力，体会和感知数学的美，教师在课前可以创设一些与课堂有关的教学情景，提高学生对数学的审美情趣和审美能力。深入了解数学这门学科你就会发现其中蕴含着丰富的艺术元素。教师在进行教学时应当充分运用生活中的实例和具体实物启发学生发现生活中的数学美。例如，（1）在给烹饪专业的学生上“正弦函数的图像与性质”时，可以创设“渔网花刀逐渐变成正弦函数图像”的动画，启发学生，观察渔网的形状，最终从渔网中提取正弦函数的图像，体会正弦函数的波浪美;（2）在给汽修专业的学生上“函数的奇偶性”时，可以借助奔驰、奥迪、本田等车的标志，让学生感知车标的对称美;（3）在给机电专业的学生上“角的概念推广”时，采用摩天轮的图片、跳水运动员的视频等素材，让学生体会数学所蕴含的旋转美。教师通过课前情景的创设，从而让学生领略数学美的价值。教师让学生领略数学美，不但可以培养学生的发现美、感知美、反馈美的意识和能力，还提高了学生运用数学的基本能力，又大大激发了学生对数学的学习热情。

二、通过设立数学名人故事阅读，培养学生的数学精神素养

在对中职学生的教学过程中，发现部分中职学生在学习数学时带着较强的情绪，难以长久保持学习热情，因自身数学基础较差所以对数学存在着一些畏难情绪。基于此，我们在教学过程中可以通过讲述一些数学家研究数学的励志故事来激发学生的学习激情，从而调动其积极性。这样不仅仅是针对学生的学习方面，对学生的生活方面也大有裨益。

我们在讲述“数列”这一章节时，教师以“高斯”8岁运用自身开放性思维来解答“1+2+3…+100”的故事为引导点，介绍高斯研究数学的故事。讲述“球的体积公式”这一章节内容时，我们可以通过讲述中外数学家发现球体积公式、研究球体积公式的历程，同时穿插讲述祖冲之研究圆周率的故事激发学生的民族自豪感。这样做的目的是为了让学生在数学家的故事中获得榜样力量，从长远来看可以让学生在潜移默化中被数学家坚持不懈、勇于探索的精神所感染，并在具体学习数学的过程中能积极思考，勇于尝试。

三、通过夸赞教育，培养学生学习数学的信心

大部分中职学校的学生数学基础薄弱，对学习数学的兴趣不高、信心不足，在心智上也不够成熟。在学习数学时，教师一再强调的问题还是会出现一些差错，让教师也无可奈何。针对这一点我们应该根据中职生自身的学习特点，运用称赞教育法帮助他们明确学习目的，找到学习的方法，优化其学习方式，学会赏识他们，帮助学生树立学习的自信心。中职学生因自身知识水平、学习能力方面存在着较大的差异性，教师在教学过程中应当充分了解学生个体的差异性，因材施教，发挥学生的自身潜能。

在对待中职学生时，我们不能拿他们和普高学生比较，要从学生的具体情况出发，引导他们掌握适合自身的学习方法，从而更好地学习数学。我们参考国内外卓越的因材施教的教学实例，根据学生自身情况设计a、b、c三个层次的试卷，a试卷发给数学成绩较好的学生，b试卷发给学习中等的学生、c试卷发给学习成绩较差的学生。因为试卷的难易层次符合是根据学生的具体情况来制订的，所以每个学生都能达到合格线。在传统的考试中，一些学习能力较差的学生达到及格线很难，大大打击了学生的学习热情，从而丧失掉学习兴趣，但是我们根据学生的个人学习情况进行分层考试并对达到合格线的学生进行夸赞，可以激发其个人荣誉感，进而帮助学生重拾学习信心。对那些并没有达到合格线的学生，教师应当进行鼓励，帮助他们设立个人学习小目标和学年学习大目标，最后独立达成学习目标。

课堂上，根据学生的个人学习能力设置课堂问题，让每个学生都能充分被注意到，都能发挥自身的才华和能力，进而启发其学习潜能。这样数学将不再是学生厌烦的学科，数学成绩也能有效提高。可见，夸赞教育能有效培养学生乐学、善学的学习素养，使学生有积极进取的学习态度，当学生以后面对更高层次的数学知识时，养成良好的学习心态。

四、通过创新教学模式，培养学生的数学开放性素养

我们在进行数学的教学过程中，要意识到学生才是学习的主体。教师要根据课堂动态调整自身的角色，教会学生如何有效进行自主学习，留给学生足够的学习空间。在进行课堂教学过程中要设计合理有效的教学活动，营造轻松的课堂学习氛围，积极采取小组式的学习交流方式，让学生学会自主学习，运用合适的教学方法学习新知识，教师在这个系统中扮演着知识层面支持者的角色。虽然这样的方式较传统教学方式会耗费一些时间，但是这样可以避免学生的“浅学”现象，加深学生的学习印象，从而比传统教学模式产生更强的教学效果。

例如，教师在讲授“椭圆及其标准方式”这一内容时，在介绍椭圆的定义前，让学生了解天体、卫星和地球的公转运行轨迹，在让学生观察萝卜横切面、太阳光线照射下球形的影子等，让学生从生活实践中对椭圆有一个具体直观的了解。随后我们在进行椭圆的作图环节时，可以在黑板上取两个极点，极点之间的距离小于细线的距离，让学生在黑板上根据这两个顶点画出椭圆。之后再进行下一画图环节，在黑板上取两个极点，但是极点之间的距离要大于或者等于细线的长度，然后再让学生作图，通过两次实践操作，再让学生通过同桌交流形式的学习探究和合作交流，总结椭圆的定义和标准方程。再积极引导学生发表自己小组总结的定义，当某些小组总结的定义和标准方程与正确答案有差别时，教师要针对这些错误点进行教学。这样不仅能加深学生对椭圆的理解，还能锻炼学生合作交流的能力。通过学生的动手操作，为以后和椭圆这一章节息息相关的双曲线、抛物线的定义学习打下一定的基础。总之，合理的教学设计，一方面构建了自主学习的学习大环境，让学生学会自学掌握学习内容，另一方面锻炼了学生动手实践的能力，在合作交流中使学生不再讨厌和害怕上数学课，使课堂成为学生实现自我价值的场所。

五、通过习题的思考，在“做”中加深对数学的价值认识

教师可根据实际教学状况和中职学生的学习特点，完善创新作业设计，给学生布置富有生动性、阶段性、有效性的作业材料。科学合理的作业形式可以让学生体会到作业内容的丰富多彩，激发学生完成家庭作业的内在动力。传统的作业方式因为没有考虑到学生实际的认知能力，所以无法有效提升其数学成绩。数学作业的形式可以有很多种，我们应当根据学生个人学习层次的高低选择合适的作业材料，例如，阅读性作业、抄写式作业、数学周记等。我们可以把作业划分为三个层次：第一层次主要以课本基础知识和定义为主，重在巩固新知识。第二层次可以是课外补充习题，重在加深对学习内容的深化理解和解题技巧的应用。第三层次主要是课外拓展练习，重在学生解题技巧的熟练应用上培养学生的开放性思维和灵活的解题技巧。多样化的数学作业设计可以使每个层次的学生都能得到训练和发展，进一步培养学生勇于探索、勤于反思、刻苦钻研的学习品质。

六、通过古诗文，让学生体会数学的文化价值

“今有物不知其数，三三数之剩其二，五五数剩其三，七七数剩其二，问物几何？”语出《孙子算经》 ;“今有女子不善织布，每天所织的布以同数递减，初日织五尺，末一日织一尺，共织三十日，问共织几何？”是我国古代 《张丘建算经》中关于等差数列求和问题;“一尺之捶，日取其半，万世不竭” 语出《庄子·天下》关于等比数列的问题。中国古代的诗词也有很多和数学有着密切相关的联系，教师在教学过程中可以根据教学内容选用合适的古诗词，让学生从趣味中感受到古诗词中的数学文化知识。提取古诗词中的数学知识，以古诗词中的数学知识为载体可以帮助学生深入了解所学数学内容。这样的方式可以把抽象的数学知识变得具体起来，使學生觉得数学课堂不再是“枯燥乏味”的代名词，进而培养学生的人文素养。

七、结语

中职教育作为教育体制的重要内容，中职学生的核心素养也引发了社会各界的关注，核心素养是学生知识、情感、生活、态度、价值观等多个方面的体现。数学课堂的改革方向要以培养学生的核心素养为中心，通过对教学方式的转变和创新，使数学课堂成为学生实现自我价值、展现个人才华的地方。只有这样才能使核心素养在数学课堂中得到有效体现。

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