亲子绘本阅读之旅

董爱霞

【摘要】在如今的小学低段阅读要求中对亲子阅读有着明确的要求。良好的亲子阅读对于促进小学生的阅读能力发展有着相当重要的作用。本文就亲子绘本阅读展开探讨，以期为小学生阅读之旅的展开打下基础。

【关键词】亲子阅读;绘本;小学生

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”美国著名的阅读专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”的重要性。这是我们在海量阅读开启之时，做家长动员时说的一句开场白，也是我在推进阅读时发自内心的呼声。

一个很喜欢读书的孩子，也许他还在襁褓的时候，他的父母就已经开始给他读书了，抱着还是小小婴儿的孩子，用最温柔的语言，给他念有韵律的歌谣，给他读绘本。我始终觉得被父母抱着，用最舒服的姿势，看着最美的图画，听着最动听的声音，是孩子最开心快乐的事情，这种坚持得来的将是一个乖巧懂事、聪明伶俐的孩子，亲子关系的融洽也自不必说了。而我们从小学低段进行海量阅读的推广，其中一项明确的要求就是亲子阅读。而几年下来孩子们也在阅读方面呈现出了可喜的状态。

案例一：厚积才能薄发

前几天，学校举行读书月“故事大王”讲故事比赛，比赛活动定下的时间比较仓促，在班级进行了初步的选拔，最终初步确定了希希、思思、好好同学参加，其中好好同学讲的是百年童话绘本典藏版的《睡美人》这个童话故事，故事很长，新的词汇也比较多。我跟好好的妈妈说，最好是换一个故事，怕她时间太长了，很紧张，演讲时会卡壳。好好的妈妈跟她商量换一个故事。她说老师说没有时间限制的，多长都可以，她喜欢这个故事，她不换。她的妈妈尊重了她的选择，告诉了我，我也尊重了她的选择，当然我们也告诉她，既然自己选择了这个故事，那就要认真练习，这个故事很长。她答应了下来。其实，作为老师，我还有些担心的是她要讲的这个版本的童话故事，有很多有难度的词汇。陌生的东西太多，对于一个孩子来说会有一定的难度的。显然从后续的练习和上台表演来看，这显然不是一个问题。我很高兴之余，也在思考是什么让好好同学能够在这么短的时间里讲了一个这么复杂的故事，我想到了她妈妈和我的交谈，这几年她们一直在进行亲子阅读，这应该是一大助力吧。

案例二：“重复阅读”带来的东西

很多父母都有这样的困惑，就是孩子每天都要求重复听同一个故事，大人都烦躁了，孩子却乐此不疲。好好同学的妈妈和她一起读绘本，也会出现这样的问题，但是因为这位妈妈深谙其中的道理，所以每次给她重复读一个故事也是甘之如饴。因为忽然有一天，家长发现他们给孩子读的这本书，她自己能够看着图画绘声绘色地读给大人听了，这种幸福不是用语言能描述的。好好妈妈说在好好同学很小的时候，能复述的书就有很多了。之前，好好上台讲的童话故事《睡美人》，就是在反复听了几遍后能自己复述的故事。因为喜欢，因为这是曾经从父母口中发出的大人的语言，也能从自己的嘴中发出，由此带来的欢乐，能让听时的快乐翻倍，也让孩子见证到了语言的力量，从而爱上这种感觉。这就是“重复阅读”对孩子的意义。这也是为什么读的人重复读多少遍都记不住，而听的孩子却能把故事中精练的语言完整地记住的差别。

案例三：教孩子“渴望”阅读

诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我們教孩子去做重要得多。”事实上，有些孩子比其他人更早学会阅读，有些孩子阅读能力较强，这就是差异所在。上完舞蹈课刚刚回到家，思思同学进门的第一句话，就是“妈妈，我这本《神奇校车》已经读到第十二页了，快来，我们再开始吧”。衣服还没有来得及换，就这么迫不及待，有点让人哭笑不得。但是这种对于书的渴望，就是这么多年来，持续阅读的结果，在她的生活里，书就像空气和水一样成为不可或缺的一部分。

案例四：亲子关系更亲密

给孩子读绘本，不仅仅是因为这样更容易让孩子明白，更重要的意义在于，读者和听者是“在一起”的。孩子的内心所期待的和爸爸妈妈在一起的梦想，就是在读故事的时候实现的。希希妈妈说每次和希希一起读书，希希或依偎在她的身旁，或坐在她的膝盖上，头靠头，听着她的声音，一起看着插图，这样的时光对她们母女俩来说，是千金不换的无上幸福。甚至，读绘本时最能感受到乐趣的人可能还是她这个妈妈。作为老师，我们希望是看到这种其乐融融的亲子状态;作为父母，他们也是需要不断地去学习的，不断去体验的。而这种美好的体验，使得他们更加爱他们的孩子，孩子也会在美好的亲近体验中更加爱自己的父母。给孩子读绘本，就是这样一种融洽亲子关系的方式。

绘本带来的益处不言而喻，但是如何和孩子进行阅读却也很多父母需要学习的一课。

记得每次接手新班级时，我都会去家访，亲自一个一个地向家长推荐《朗读手册》这本书，很多家长说之前也知道这本书，但是市面上关于孩子教育的书太多，也就没有太在意，现在听了老师的介绍一定要好好去读读。之后的交往中，了解到这本书的确在家长中产生了很大的影响。彭彭同学的妈妈跟我说自己最头疼的一件事就是孩子不喜欢读书，原来是自己只想着孩子自己去读，孩子习惯都没有养成，怎么会去自己读呢？受了《阅读手册》的启发，就开始和孩子一起阅读，每天坚持读书交流，甚至和他一起演绘本里角色。现在孩子会主动找她一起读书了，她由衷地感到高兴。

还有一个孩子叫浩浩，我在和他父母交流时，他父母说这个孩子以前是喜欢读书的，但是后来越来越不喜欢了，我问他平时在家怎么读书的，你们是怎么要求他的。他妈妈是一个对孩子的教育很上心的人，就把他们对孩子读书的要求一五一十地说了。原来自从孩子读了小学后，妈妈便不再和读幼儿园一样放任孩子读书了，而是对孩子的读书提了一堆要求，比如每读几页要向她报告，讲讲刚才读的是什么故事，还时不时提几个问题等，孩子长时间这样断断续续地读，速度就会很慢，而且每次读了，都要接受考试一样的询问，孩子慢慢地能不读就不读了。一个读书时始终带着负担的孩子怎么会喜欢读书？妈妈指导方式的问题，直接让孩子读书的速度和热情受到了打击，这样的情况下，孩子还怎么能热爱阅读？我告诉她孩子喜欢什么就读什么，只要内容健康，不要限制他。孩子读书首先要求有一个 “量”，然后才是“质”的问题，再回到“量与质”的结合。这样孩子慢慢地就能做出自我的选择，不用我们再操心读书的事了。

所以如何做好亲子阅读，不是仅仅读就可以了，还是要遵循孩子的心理规律和兴趣培养的原则，不能一味地只是从大人的目的和需求出发来要求孩子。其实如何做好亲子阅读，让孩子真正地体会到阅读的快乐，确实没那么容易，但只要用心，每一位父母都能做好。比如在阅读中，尊重孩子的阅读爱好，选择孩子喜欢的书籍;读故事时，可以和孩子一起扮演角色，边演边读，融入角色中去，体会到阅读带来的不一样的体验;小一点的孩子可以让孩子做小助理，自己翻书，对于重复阅读的书，孩子已经掌握了页码与故事之间的关联，他们可以把控好翻页的节奏，在孩子的翻阅中我们可以看到孩子对故事的喜爱和理解程度;在孩子读书的过程中，重视孩子的每一个问题，和孩子一起去探讨问题背后的答案，其实引导的过程就是孩子思维的过程，这本身比答案更重要;鼓励孩子自主阅读，孩子沉浸在书中的专注程度，一点也不会少于成年人，在我观察的班级喜欢阅读的孩子中很少有专注力不好的。

有一句教育格言说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”在阅读的路上，引起孩子的阅读兴趣的书籍，绘本是必不可少的选择，生动的画面，简洁的文字，深入浅出的道理，无不在验证着在开启阅读之路上它的功劳。我记得大力推广绘本阅读的台湾著名作家“花婆婆”方素珍，她自比为到处撒播花种子——绘本阅读的“花婆婆”，是想像花婆婆一样为世界做一件美丽的事情。作为老师，我们希望在孩子的心中撒播下花的种子。作为父母，在和孩子的亲子阅读中体会到除了丰富的知识、心灵的碰撞、思维的飞动外，也收获到了一份其乐融融的亲子关系。

正如“花婆婆”方素珍所说：“阅读不是天生就产生，是模仿学习而来的，阅读不会立竿见影，阅读的效果不是在当下，而是在未来。”每天和孩子一起捧起一本书，心情愉悦地读着，成就的就是这么一件美丽的事情。

参考文献

[1]曹桂平.亲子阅读活动中绘本运用形式与策略[J]. 国家图书馆学刊，2014（6）.

[2]程文婷，王军.亲子阅读视角下电子绘本与纸质绘本的阅读差异研究[J]. 图书情报工作，2015（22）.

[3]林凤姐.促进亲子阅读的指导策略[J].学前教育研究，2014（3）.

（编辑：龙贤东）