传统文化教育在初中语文中的渗透研究

叶实良

【摘要】语文教材中的很多课文都是文质兼美的佳作，它们散发着传统文化的气息，值得学生们进行系统的研究。初中语文教师要认识到传统文化教育的重要性，要遵循着学生自然的成长规律，进行教学方案的设计、授课内容的补充、有效策略的引导，还要鼓励学生朝着正确方向突破自我，进而实现语文思维的活跃，认知水平的提升。渗透了传统文化的语文教学独具特色，有利于学生分析问题，突破自我，张扬个性，一步一个脚印地走向成功，最终优质地完成学习任务，彰显人生的最高价值。

【关键词】初中语文；课堂教学；传统文化教育；有效渗透；研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

传统文化是文明演化而汇集的一种反映民族特质、民族风貌的民化，属于历史上各种思想、各种观念的总体表征。传统文化教育的核心是，引导学生做优秀的人，使他们努力地奋斗后成为栋梁之材，主动为了和谐社会的进步贡献出一份强大的助力，促进祖国的繁荣富强，维护民族的团结统一。初中语文教师组织课堂的教学活动，应想方设法渗透优秀的传统文化，激发学生的浓厚兴趣，使用美德净化学生心灵，促进其身心的健康成长。如此一来，初中生就会真正爱上语文这门学科，继而创造出属于自己的美好明天。

一、培养学生学习热情

初中生的理解能力还很有限，学习古典文学总会遇到各种问题。每个学生心里多多少少都有抵触的情绪，如何进行弊端现状的改善，主要是看教师教学水平的高低。一名优秀的语文教师，要会制定完善的教学方案，根据学生的实际情况，进行优秀文化的渗透、学生兴趣的培养。充分挖掘了学生古典文学的探究热情，后续教学计划的实施将会变得异常顺利。比如，让学生阅读一些有代表性的古典文学作品，《红楼梦》《西游记》《水浒传》《牡丹亭》《长生殿》《史记》等，激发学生主动的探究兴趣。课上鼓励学生说一说不同的看法，如《红楼梦》值得反复阅读，因为里边的人物关系十分复杂，故事情节刻画得非常深刻；《西游记》是最生动活泼的，它深深蕴含着新世纪人们最渴望的自由精神，因此传承至今是必然的；《史记》一直被作为一部文学作品，司马迁力求了解“古今之变”的关键，从而探求出历史动态发展变化的层面，最终完成“一家之言”。不同的古典文学作品阅读后的感想各有不同，学生们选择自己喜欢的，在作品中发现人生的意义，学习的兴趣愈发浓烈，理解的能力不断提高。教师不用再费心指导，就可以收到意想不到的教学效果。

二、引导学生品读鉴赏

初中语文教师引导学生鉴赏古诗词时，要多传授学生一些品读的技巧，让学生深入地体会传统文化之精髓。比如，讲授《使至塞上》时，可以结合工具书，帮助学生扫清文字障碍，鼓励他们正确地、流利地朗读诗歌。然后，简单介绍一下写作背景，给学生探究思考的机会，完成任务：（1）本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使？（2）“单”“孤”“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（3）整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？（4）发挥想象力，用笔将“大漠孤烟直，长河落日圆”的景色画出来。诗中自有静态美、动态美，学生通过问题的分析，与作者进行着情感的交流，这样的课堂教学充分体现了传统文化教育的现实意义。

三、课堂互动阅读思考

语文教师花力气督促学生了解传统文化，不如组织经典的阅读活动，培养学生自主学习、独立思考、感知文化的意识。首先，要将课堂当作主阵地，激发学生学习传统文化的热情。比如古诗文十分难懂，学生总对其敬而远之。但它却是传统文化的重要载体，凝聚着太多的民族精神、民族情感、思想精华。在教学中，教师要将一些优美的文字与诗的意境联系起来，像是“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”中的“丰”“洪” 两字用得恰到好处，是照应上文“水何澹澹”而写的，那么诗人认为这些景有什么特点？这些景都是眼前的吗？如果是，你如何理解？借助问题引发学生的好奇心，进而迸发出高涨的阅读热情。其次，要利用分项阅读法，进一步提高学生对古代人物的理解。因为文学带有多面性，学生对于古代人物的理解各有不同。所以在具体的教学过程中，教师必须从不同的角度、不同的层面，与学生一起进行人物形象的分析。像是“曹操”，人人都觉得他“奸诈”“暴虐”，但他也有“可爱”的一面。好多英雄之举中都体现了“曹操”的别样魅力。像是“花木兰”，从“娇媚的女子”变成了“刚烈的英雄”，其间她经历了什么、放弃了什么都值得学生们进行重点的分析。逐项、逐点地研究“曹操”的奸诈、“花木兰”的刚烈，学生阅读的能力及阅读的水平会在潜移默化中有一个明显的提高。我们不能说这种类型的教学就一定会是成功的，但是，有了课堂这一阵地，有了浓郁的阅读热情，还有了分项的有效指导，学生思维异常活跃，从中感受到的、理解到的东西是无穷无尽、难以预估的，总比一味灌输、盲目记忆的效果要好得多。

四、积极组织课外活动

初中生的思想正在逐渐成熟，这一时期内，他们急需传统文化教育的引导，带领他们踏上一条正确的发展之路。课堂教学中渗透传统文化远远不够，课下提高学生的语文素养尤为重要。初中语文教师不妨定期组织一些学生感兴趣的课外活动，去渗透优秀的传统文化，营造和谐的文化氛围。比如，举行主题讲座，借助多媒体播放于丹讲《论语》、蔡礼旭讲《弟子规》、钱文忠讲《三字经》，鼓励专业素养较高的教师全校范围内开展《毛泽东诗词》探究活动。潜移默化中培养学生的课外阅读兴趣，加深他们对于传统文化、文明礼仪、优良道德的理解。再如，组织诵读比赛，让学生对唐诗宋词、经典名篇有更加全面的认识，弘扬传统文化精髓，教育学生从现实生活中感悟历史的悠久，领悟生活的真谛，树立起正确的人生观、价值观、道德观，未来，能为社会主义的现代化建设作出应有贡献，不负使命，自信自强。还如，要求学生每周交一份课外阅读报告，将他对中华优秀传统文化的理解以文字的形式记录下来，锻炼写作，增强意识，同时建立民族的自尊心，形成民族的自信心，适应社会的发展，走向更大的成功。

五、实践拉近文化距离

传统文化的渗透要体现在课文教学之中，还要体现在实践活动之中。初中语文教师要组织以“阅读”“写作”“汉字”为主题的实践活动，让学生能够发现文化的魅力，从而产生探究的兴趣。比如，我们使用的“汉字”已经经过了千百年的演变。教师不妨利用媒体技术展示“汉字”的演变过程，让学生了解到“汉字文化”中蕴藏着的古人的智慧。另外，学生写字的时候笔画常常颠倒，这是“汉字文化”被遗忘的一种表现。针对这一问题的解决，教师可以定期组织“书法比赛”“笔画写字”等活动，给学生练字、写字、认字的机会，要求学生鉴赏一些书法大家的优秀作品，从而养成正确的汉字书写习惯，对传统文化产生自然的热爱之情。拉近了学生与传统文化的距离，就达到了良好的熏陶目的。

六、结语

总而言之，传统文化教育与现代语文教学是密不可分的。在初中语文教学中渗透传统文化是极为关键的。当然，传统文化的有效渗透，讲究方式方法，看重时机选择。教师要关注学生的成长动态，了解学生的实际需求；要找寻优秀传统文化，培养学生历史使命；要组织形式多样的教学活动，满足不同层次学生的不同需求。从而取得良好的教学效果，大力地弘扬民族精神，助推着初中教育事业长远规划进程的加快。

參考文献

[1]王媛.初中语文教学中的传统文化教育研究[D].苏州：苏州大学，2015.

[2]张晓维.在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].中学教学参考，2015（9）.

（编辑：龙贤东）