闽南儿童戏剧在小学语文校本课程中的融入

洪辉昭

【摘要】闽南儿童戏剧作为一种非常优秀的传统文化，曾经在闽南地区受到了人们的追捧。但随着多元文化的影响，其文化在一定程度上呈现出了淡化的现象。因此，为了更好地传承与发展民族优秀文化，可以尝试着将闽南儿童戏剧融入小学语文校本课程中。通过对孩子的引导与鼓励，让其可以深切地感受到民间艺术魅力，并树立起更强的民族自豪感。

【关键词】闽南儿童戏剧；小学语文；校本课程

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我国改革开放四十年以来，促进了我国社会经济的高速发展。同时，多元也对我国具有悠久历史的文化遗产形成了一定的冲击。作为一种地域之魂，闽南儿童戏剧文化这种非主流文化受到了相应污染，影响到了当今孩子们的思想以及审美意识。所以，学校必须要承担起回归民族优秀文化，教育文化育人的重任。闽南儿童戏剧文化在小学语文校本课程中的融入，成了闽南戏剧教育课程的一种有效方式。通过不断地整合闽南文化优质资源，在小学语文课堂中营造生动活泼的戏剧氛围，丰富了语文教学资源的同时，还有效传承与弘扬了传统民族文化。

一、闽南儿童戏剧的基本类型与融入目标

（一）闽南童谣

对于小学生而言，都非常喜欢童谣。通过将闽南童谣融入到了校本课程中，可以让其能够更深入地对闽南文化的历史以及表现特征进行了解，并充分理解童谣中所表达的内容。在融入校本课程过程中，需要制定相应的融入目标，增强课程教育的实效。（1）要求可以流利通顺地朗读童谣，并对其内容大意进行理解，协助孩子养成主动吟诵的习惯；（2）进一步培养小学生闽南语口语交际能力，提高其闽南语辨听能力。在使用闽南语交流过程中，需要做到清晰、流利、自然大方；（3）鼓励孩子积极参与到闽南童谣表演活动中。通过教师的引导，让孩子通过学习与欣赏闽南童谣，产生对闽南童谣的热情，从而可以提升孩子对家乡的热爱之情。

（二）布袋木偶戏

布袋木偶戏是一种常见的闽南儿童戏剧表演形式，受到了许多孩子的喜爱。为此，可以让孩子对布袋木偶戏的起源与发展进行进一步了解，增强孩子对布袋木偶文化的热情。将此类戏剧融入到校本课程中的目标，主要表现在以下几个方面：（1）教师需要对孩子进行指导，让其能够初步掌握布袋木偶的操作技能，并能够使用其技能开展较为简单的木偶表演；（2）变废为宝，学习制作布袋木偶。小学生本身具有丰富的联想力与创新力，在教师的指导下让其利用废旧物品制作表演所需的布袋木偶；（3）結合现代教育模式中的小组合作方式，让孩子共同参与到儿童剧本的创作中，有效提高小学生的团队合作能力；（4）通过不断参与，培养小学生对民间传统木偶戏的兴趣，激发小学生对优秀传统文化的热爱之情。

（三）皮影戏

在此类型闽南儿童戏的融入过程中，同样需要孩子对其戏种的历史以及发展进行了解。通过学习皮影戏相关的文化知识，可以提高小学生审美意识。此外，对于此类戏种的融入目标，主要表现为：（1）通过学习制作简单皮影道具，增强小学生的动手能力；（2）指导小学生掌握基本操作，鼓励其以合作的方式参与到表演中；（3）引导小学生创作或改编皮影戏，增强小学生的创新能力，从而可以让其形成传承与弘扬皮影文化的自觉性。

二、闽南儿童戏剧在小学语文校本课程中的融入方法

（一）利用多媒体教学激发小学生的求知欲

在小学语文校本课程导入过程中，可以将闽南儿童戏剧以多媒体教学模式展示给学生进行欣赏。例如在开展《两个猎人》《狼来了》这两篇课文教学时，除了多媒体欣赏的方式，还可以让教师以现场演绎的方式进行授课。此外，为了让小学生能够更好地体会《四小天鹅》这篇课文中的小天鹅的舞蹈内涵，教师可以在多媒体教学的基础上，引导孩子联想在具体表演中所需要的不同声音以及音效，比如老爷爷的声音、森林中小鸟的叫声等，可以让孩子通过感官冲击，激发小学生对相关课文的求知欲。

（二）在具体教学中融入情感

小学生所处年龄段非常喜欢听故事，而且故事中的人物以及情节对孩子情绪会形成非常大的影响。因此，在教学中需要融入相应的情感，让孩子能够更好地对闽南文化中的优秀传统进行理解。例如在教学安徒生童话中的《皇帝的新装》这篇课文后，可以将其课文内容改编为儿童高甲戏。在教师的指导下，让孩子共同参与创作与改编。在具体讨论过程中，可以将童话中所要表达的辛辣讽刺和极度夸张的艺术特征，进一步分析皇帝当时的性格特征以及丑陋之处。分析应该如何使用高甲戏中丑角的元素来饰演皇帝。在教师与孩子的共同努力下，可以完成角色分配、场景布置以及道具制作。并在表演过程中，搭配上高甲戏特色曲目以及幽默滑稽的动作进行表演，将其改编成为具有创造性的闽南儿童戏剧。通过这样的教学模式，可以让孩子更好地了解闽南高甲戏文化，并对其文化中的以“丑”为美的特征进行理解。

（三）组织学生参与创演

小学生本身具有丰富的联想力，通过组织学生参与创演活动，可以让其丰富的联想力得到充分发挥。例如在组织学生表演《小兔乖乖》过程中，可以引导与鼓励孩子以小组形式进行布袋木偶戏创编。在创编过程中，有的小组会采用音乐剧的方式将课文中的对白以唱的形式进行表现。让木偶表演融入了一定的音乐元素，增强了整个儿童戏剧的活泼性。而有的小组则为其表演制作了精美道具，为其戏剧表演制作了相应的大门、绿树、木棍等道具，从而可以提高整个戏剧的舞台效果与立体感。甚至有的小组在创编过程中，加入了不同的角色，增强了故事情节的跌宕起伏，有效丰富了木偶剧的内容。

（四）坚持“创作性戏剧教育”理念

将闽南儿童戏剧融入小学语文校本课程中，其目的是将闽南戏曲与教育形成有机融合。因此，必须要坚持“创作性戏剧教育”理念，通过不断地实践与摸索来完成以下几个方面的工作：（1）将闽南戏剧文化与小学文化教育形成融合。通过这样的教育模式，可以促进小学生对闽南文化的理解，实现闽南戏曲文化的传承与发展；（2）通过闽南戏曲文化丰富儿童戏剧教育内容；（3）通过“创作性戏剧教学”，可以促进戏剧教育的生动性，提高学生对闽南文化的学习兴趣；（4）通过不断摸索，促进小学生优秀人格的形成。同时，鼓励小学生参与创作戏剧，可以有效提高小学生的语言与交流能力，培养其正确的价值观，促进小学生的全面发展。

三、结语

总而言之，戏剧教育是目前许多学校开展教学改革的一项重要任务。将闽南儿童戏剧融入小学语文校本课程中，是一种较新的尝试。需要在后续的工作中，不断地开展探究与实践。尽快寻找到一套适用性、可行性较强的教学模式，并通过不断推广闽南儿童戏剧教育课程，在闽南地区建立起较为系统化的教育新模式。通过闽南儿童戏剧在小学语文校本课程中的融入，真正实现“艺术内容”与“教学工具”的双重功效，切实地起到促进小学生全面发展的作用。

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（编辑：张晓婧）