以读促写厚积薄发推陈出新

【摘要】小学语文阅读和写作都是語文课程教学的重要组成部分，二者也有重要的关系和联系，随着新课标语文教学的改革，对于小学语文写作教学也提出了更高的要求。新形势下，我国明确提出了以读促写的，优化小学语文写作教学的改革目标。本文以此为研究目标，客观分析以读促写，提升小学语文写作水平的优势，同时客观论述当前我国小学语文写作教学的现状，并在此基础上对于如何以读促写，优化小学语文写作教学提出科学的发展对策，以此更好地提升小学生的写作水平。

【关键词】以读促写；小学语文；写作教学；对策分析

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着我国对小学语文课程改革的逐步探索，对于语文课程的阅读教学和写作教学都提出了更高的教学标准，当前小学语文课堂教学的重心也逐渐转移到了学生语言能力的培养以及写作能力的培养上。小学语文的阅读教学和写作教学具有一定的内在联系，如何整合小学语文教学的资源，实现以读促写提升小学生的写作水平，成为当前教师和学校普遍关注的焦点。笔者针对以读促写的相关思想进行客观论述。为小学语文写作教学的创新提供方向。

一、以读促写创新小学语文写作教学的优势

（一）进一步丰富写作的资料，积累词汇量

以读促写，主要是鼓励学生和带动学生多阅读，增强学生的语感，通过阅读了解作者的写作思路和文章主题，这对于学生的写作都具有一定的引导作用，小学生可以根据这些在阅读中所掌握的作者写作方式，完善自身写作中的不足，以此来进一步提升自身的写作水平。不仅如此，学生在阅读过程中也可以有效地积累词汇量，这对于丰富学生自身的写作内容和词语的应用都具有重要的影响。

（二）为学生的写作提供思路

通过阅读不同的文章，感受不同文章的写作情景，可以帮助小学生更好地理解和欣赏文章，在写作技巧上掌握一定的写作布局和写作思路。学生对于每一篇的文章阅读后都会有不同的感受和自身独特的理解，学生会以此为基础在自身的写作过程中会运用到不同文章的写作特点。因此，当前以读促写的教学方式会为学生的写作提供多元化的写作思路，对于学生写作能力的提升具有很大帮助。

二、现阶段我国小学语文课程写作教学的现状

（一）学生写作内容单一，写作技巧匮乏

在基础教育阶段，由于我国小学生的认知能力以及自身的生活经验比较匮乏，使得在自身的写作过程中其所写出的内容都比较单一片面。例如学生都是阐述自身一天的生活经历，描述自身的主观爱好。在写作过程中无法科学运用一定的写作技巧。这是导致当前我国小学生语文写作技能差的根本原因。在本质上，这与小学生的阅读量以及教师的教学水平有很大关系。小学生无法将自身的客观感悟运用优美的文字所表达出来。

（二）写作内容虚化空洞，脱离实际

很多小学生都是受西方童话故事的教育和影响下成长的，导致其在自身的写作过程中，多数都会描写一些虚幻空洞的事物，与实际生活的联系不大。虽然这是学生创造力跟想象力的发挥过程。但是其在一定程度上大大降低了小学生自身的写作水平。童话故事是无法帮助小学生掌握科学的写作技能跟技巧的，也无法给予学生有效的教育作用。

（三）教师的文学修养和写作水平有待提升

在学生以读促写的阅读教学过程中，很多教师在根本上并没有真正意义上地理解什么是以读促写，甚至很多教师都将以读促写简单理解为在阅读的过程中借鉴好词好句来提升作文的写作水平，这种理解方式是不读的。另外，很多教师自身的文学修养以及写作水平也都有待提升，对于文学的积累量不高，自身的写作技巧也比较匮乏，无法给予小学生专业化的写作指导，极大制约了小学生自身的写作水平提升。

三、以读促写，创新我国小学语文课程写作教学的对策

（一）明确写作和阅读之间的联系，丰富写作内容

就以读促写的教学实践来看，语文阅读在一定程度上会有效带动学生写作水平的提升。首先，教师在贯彻以读促写的教学思想过程中，还需要进一步明确写作和阅读之间的联系，通过设定一定的情景，例如将所学的知识与学生的生活实际相联系，帮助学生更好地理解所阅读的文章内容，实现词汇量的积累以及写作技巧的学习。同时，教师可以指导小学生去写读后感，例如阅读《恩师难忘》后去写读后感，表达自身的阅读感受和想法，同时也要在读后感中去了解文章作者的写作思想和写作布局，为小学生的写作提供借鉴。通过长期的阅读和写作训练，会让小学生掌握一定的写作技巧，进一步提升学生的写作水平。这对于小学生想象力和创造力的发挥都具有积极的促进作用。

（二）增强写作的实践性，强化与实际生活的联系

为了更好地提升小学生的实际写作能力，在以读带写的语文课程教学中，还需要紧紧联系小学生的生活实际，帮助小学生更好地理解文章的阅读和写作背景，以此在根本上提升小学生的阅读感悟，从阅读中寻找写作的思路。教师要在学生的写作过程中给予一定的指导。例如小学生在写秋天的到来，可以指导学生去积极观摩秋天的特点和变化，运用自身的视觉、听觉以及感觉等收集写作素材，从而达到提升学生写作水平的目的。不仅如此，教师也要积极鼓励学生写日记，通过引导学生描述自身一天的学习和生活来锻炼小学生的写作技能。这不仅可以有效提升小学生的语言表达能力，同时使得小学生的写作能力有很大提升。

（三）提升教师的文学素养和写作技能

教师是小学生写作学习的重要指导者，因此在以读促写的写作教学过程中，还需要积极发挥教师的能动作用，针对教师队伍自身教学的不足，给予针对性的提升和优化。首先，教师也要定期阅读、定期学习，提升自身的文学素养和知识的储备，为学生的写作提供答疑和指导。其次，语文教师在教学的过程中也要彼此交流教学心得，了解不同学生的写作不足。例如定期开展“读书会”交流阅读和写作心得，寻求全面的写作教学改革策略，以此更好地提升对学生的有效指导和写作教学。

四、结语

综合上面的阐述和分析，在全新的时代背景下，推动小学生写作课程的教学改革，以读促写，厚积薄发 ，推陈出新创新小学语文写作教学的策略，还需要在根本上明确以读促写的写作教学优势，以及当前写作教学中所存在的不足，积极提升学生的阅读水平，提升学生对于知识和词汇的储备。只有这样，才能在根本上提升小学生写作的水平。这种以读促写的教学模式，无论对于学生的阅读水平还是写作都具有重要意义。

参考文献

[1]殷剑威.六年级“以读促写”语文课堂的构建研究[J].新课程（小学），2017（1）.

[2]蒋智伟.小学语文课堂以读促写训练初探[J].学苑教育，2016（6）.

作者简介：徐艳，女，1983年生，江苏南京人，本科，小学二级教师，研究方向为语文学科。

（编辑：马梦杰）