提高中学生学习文言文兴趣的实践与探索

【摘要】如何切实有效提高中学生学习文言文的兴趣，一直是中学语文教学中的“老大难问题”。在日常教学中怎样去突破这个“老大难问题”，一直都是我们语文教育工作者的努力方向。本文以培养学习文言文的兴趣，调动学习文言文的积极性为突破口，在日常教学实践中，利用多种手段，如借以生活、借以音乐、借以读写、借以画图等，着力激发学生的学习兴趣和学习热情，使他们在学习文言文过程中能获得更大的学习乐趣。

【关键词】中学生；语文教学；文言文；兴趣

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

文言文教学一直以来都是中学语文教学的“老大难问题”。许多年以来，中学语文教育界对文言文教学进行了较为广泛的探讨，尽管取得了不错的成绩，但依然还存在着不少的问题。幸好，2017年4月国家教育部制定和颁布了新的《普通高中语文课程标准（2017年版）》，重新明确了高中语文教学基本理念：以“语文核心素养”为本，更多关注“人”的综合素养的提升，关注“人”的个性发展，突出强调高中语文课程的“育人性”；并明确提出提高学生语文核心素养的根本途径是“语文实践”，提出语文教学要紧抓“语文实践”，整合“学习任务”；还充分关注跨文化、跨媒介等语言文字运用的新视角、新手段，以及新的学习方式，切实促进高中生语文学习方式的转变，特别加强了高中语文课程的“实践性”。上述高中语文新课标的新理念，可以使我们的语文教学，特别是中学语文教学存在的许多比较模糊的认识，现在逐渐变得清晰起来。

在高中语文新课标背景下，探讨中学文言文教学的实践问题就显得十分必要和迫切了。结合多年的语文教学实践，笔者认为在新课标背景下的高中文言文教学，重点是培养学生的学习兴趣，激发学生学习文言文的积极性，这样才能切实有效地解决这个“老大难问题”。众所周知，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这句话道出了兴趣对学习的重要作用。在日常教学中，我们看到，中学生学不好文言文的原因尽管是多个方面的，但最主要原因还是欠缺兴趣。只要提高对学习文言文的兴趣，对大部分学生来说，多大的学习困难都是可以克服的，而且，在克服这些困难中有可能使他们获得更大的乐趣，从而产生更大的学习动力。因而可以说，培养和提高中学生学习文言文的兴趣，应该是中学文言文教学的重中之重。笔者在多年的语文教学实践中也一直在思考这个问题，并做了一些有益的实践和探索。

一、借以生活，提高兴趣

我们教材中的文言文多以“写事记游”的题材为主，如《兰亭集序》《小石潭记》《赤壁赋》《游褒禅山记》等等。作者记叙生活事情或描绘美丽景色，可是这些课文有个别的语句文言色彩很浓，学生只有在充分理解相关语句的基础上才能加以熟读、背诵，这就需要引导学生要多联系自己的生活实际和生活经验，并收集和作者相对应的生活体验，尽可能多地去感受作者的生活经历，让学生有一种身临其境的感觉，让学生真正理解文章的思想内容，从而以这样的方法来提高学生学习文言文的兴趣，就会取得非常不错的效果。

这个时候，我们可以尽量采用“启发式”的教学方法，抓住学生的兴趣点进行启发和提问，如：作者的生活经历如何？和我们的生活有什么异同？读完课文后，你认为作者那时的心情如何？等等。

老师最好要学会抓住中学生好奇心比较强和有一股不服输劲儿的性格特点，用新颖有趣的教学内容和富有挑战性的教学方法，多联系学生的生活实际，把学生的生活带入课文的情境中，从而更加有效地激发学生学习文言文的兴趣。

二、借以音乐，提高兴趣

我们学习的文言文作品，大部分都蕴含了丰富的思想情感，尤其是一些怀才不遇或遭遇不幸的作者写的作品。这些作品一般都會有两个显著的特点：一是感情含蓄；二是寄情于物。要中学生在学习时体会这些文章所蕴含的思想感情并不是一件容易的事情。这时候就可以借用音乐了。在上课时，老师可以播放音乐，让学生在优美动人的音乐旋律中，与作者进行心与心的交流，正所谓“心有灵犀一点通”。通过这样的方法，我们不仅能使学生更好地体会和理解作者的思想感情，也能让学生更深刻地理解文章的含义；还能陶冶学生的道德情操，提高学生学习文言文的兴趣。

例如《岳阳楼记》，作者范仲淹通过丰富的想象和优美的文字，在文章中表达了“先忧后乐”的思想感情。笔者在讲授这堂课时，在介绍完写作背景和整体感知文章的基础上，随即使用教学平台播放优美的古琴乐曲，让学生在悠扬的音乐声中有感情朗读，在文言课堂上设置了这样一个让学生通过音乐与作者产生心灵共鸣的特定环境。在悠扬的古琴旋律中，学生用心感受作者那种忧国忧民、积极宽广的胸怀和领会文章的主题，从而进一步提高学生学习文言文的兴趣。

三、借以读写，提高兴趣

在语文教学中，阅读教学和写作教学往往是紧密地联系在一起的，正所谓“读写结合”。在文言文的课堂教学中，如果在反复朗读过程中，再辅以想象，让学生对文章的故事内容进行写作再造，这样不但有利于学生对文章内容的深入把握，而且学生把握文章思想感情的能力也会跟随着朗读、想象和写作过程得到相应的提高。

如《石壕吏》，笔者在讲授这堂课时，有些学生对“差吏步步威逼老妇”这一部分内容感觉不那么容易理解，这时笔者就临时设置了一个教学环节——根据课文内容，让学生想象差吏和老妇的对话是如何进行的，大家讨论回答后并扩写的写作训练，并进行扩写故事的写作比赛，最后还评出最佳写作奖。

教育心理学研究表明，学生特别是中学学生都有比较强的课堂表现欲和比赛好胜心，大家都想在比赛中夺取好的成绩，所以大部分同学都会比较认真地去阅读和写作。在想象对话和扩写训练的过程中，即便是那些平时不太愿表现自己的那部分学生，也会在同学的积极讨论和扩写比赛中理解“差吏是如何步步威逼的”，通过这个方法，这些学生就会更容易、更明白地理解文章所表达的思想，更不用说那些积极主动参与的学生了。这样不但激发了学生写作的热情，还激发了学生学习文言文的兴趣，一举多得，何乐而不为呢？

四、借以画图，提高兴趣

古语有云：“文中有画，画中有声。”文言文中的有些语句其实就是一幅很形象具体的画，想要让学生更容易理解文章的内容和画面的意境，这时教师就可以利用画图，让学生借用画图来体会。这样不但让学生更主动地了解课文内容，更好地体会作者的思想感情，而且还能极大地提高学生学习文言文的兴趣。

例如，在学习《桃花源记》时，笔者在介绍完文章写作背景和整体感知文意的基础上，再播放优美的背景音乐，同时要求学生把渔人发现、进入、访问、离开、再寻桃花源的经过用连环画的形式画出来。学生的兴趣一下子提高了起来，不用老师要求，就自动再三阅读课文，希望从中找到画图的要点。

在这样轻松愉快的氛围中，学生通过画画，不但加深对文章内容的理解，也与作者产生共鸣，从而领会文章的主题。而且更为重要的是，通过采用学生喜闻乐见的画画方式，提高了学生学习文言文的积极性和学习兴趣，因为学生从中可以体验到，学习文言文原来也可以这样有趣的。

总之，正如古代大教育家孔子说的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文新课标背景下，只有让学生“好之”“乐之”，才能让学生有高涨的学习热情和强烈的学习兴趣，中学的文言文教学也是如此。的确，“兴趣是最好的老师”。正是有了这个“最好老师”的引领，我们文言文教与学的效率必定会大大提高，我们中学语文教学中的“老大难问题”也会迎刃而解。让我们一起畅游在我国古代优秀传统文化的长河中，去享受“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”般的学习乐趣吧！

作者简介：卢灿金，1980年生，广东高州人，大学本科，中学语文一级教师，研究方向为语文教学。

（编辑：张晓婧）