立足学生视角，让语文课堂更有韵味

郑惠娟

【摘要】立足学生的视角进行课堂教学，是适应学生学习的需要。每个学生都是一个自主的个体，在语文学习的过程中，教师不能脱离学生的实际情况进行教学，而是应该具体分析学生的实际情况，例如认知水平以及兴趣特点等，这样组织的教学才能更加高效。

【关键词】初中语文；高效课堂；学生视角；教学策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在语文教学的过程中，教师要改变传统的教学模式，从学生的视角出发进行教学，这样才能提高教学效率，提升教学质量，实现高效课堂的构建。以前的课堂教学过程中，总是教师在上面苦口婆心地讲解，而学生在下面目瞪口呆，这样的教学显然是没有效果的。要改变这样的状况，教师就要首先从学生的实际出发进行教学设计，从学生的视角出发组织教学，让学生真正投入到文本探究中，在积极参与课堂活动的过程中主动思考，发挥学生的自主性和主动性，让学生获得深刻的感悟，引领语文课堂走向精彩，走向高效。

一、整合内容，适应学习需求

在语文教学的过程中，教材当然是最重要的教学资源之一。但是在教材的使用上，我们也是可以出新的。编者在安排教材内容的时候，都是有一定的编写意图的，每一个单元都有相应的主题，而且选定的篇目也是适合学生需要的内容。那么，在具体的教学过程中，教师可以根据学生的需要和认知水平安排教学内容甚至进行组合讲解，让课堂教学效果达到最优化。

例如在教学《背影》这篇课文的时候，教师要引领学生体会亲情的可贵，同时让学生学会写人记事一类文章的写作方法。为了让学生更好地掌握相关的写作技巧，教师并没有局限于这样的一篇文章，而是将前面一个单元中的胡适的《我的母亲》放在一起讲解，同时为学生布置了这样的问题让学生探究：“同学们，这两篇文章，一篇写的是父子亲情，一篇写的是自己的母亲，那么请大家仔细阅读文章，分析一下这两篇文章在内容、情感表达以及写作手法上有什么异同点？对于你的作文有什么启发？”这样的问题为学生指明了探究的方向，也切合初中生自主探究的需要，给学生留出展示自己的空间，这样更有利于学生的发展。

教师将类似的文章放在一起教学，也就是从学生的需要出发对教材中的内容进行整理，更有助于学生对于知识的理解、掌握，帮助学生对文本内容进行深度理解。在语文教学的过程中，教师可以不拘泥于教材编写的单元，而是从学生的角度出发重组，这样有效地将“教材”变为“学材”，使学生的思考更加深入，也更具广度，有利于学生的深度解读，深刻体验文本内涵。

二、自由对话，发挥主体作用

语文课堂面对的对象是所有的学生，学生是教学活动的主体。在语文教学过程中，教师从学生的視角出发组织课堂活动，也要注意从学生的主体意识出发，让学生在轻松的课堂氛围中自由对话。这样更能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，让学生真正走进文本，结合自己的生活获得属于自己的独特感受，从而实现学生创新阅读能力的培养。

在初中语文教材中，鲁迅先生的文章是教学的重点，也是难点。教师在教学鲁迅先生文章的时候要紧扣要领，从学生的视角出发进行教学，多引导学生品味经典，体味内涵。在初中阶段的语文教学中，《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇文章。在教学这篇课文的时候，教师设计了这样的问题引导学生思考：“同学们，今天我们学习的这篇课文和我们的生活是息息相关的，那么，同学们能不能从文本中找到自己喜欢的内容进行学习，然后和大家分享自己的感受呢？”在这样的问题引导下，学生走进文本，精读课文，然后抓住文本内容，结合自己的学习实际和生活经验进行学习。有的学生抓住文本中描绘的作者在百草园玩耍的内容，谈自己的童年生活。学生这样表述：“每一个人都有一个自己的秘密花园，在我小时候，村庄外面的一处空房子就是我的秘密花园，我可以在里面捉蟋蟀，还可以和小朋友一起玩捉迷藏。”通过这样的分析，让学生体会到文本中渗透的作者在百草园中的欢乐时光。

在这个教学实例中，教师从学生的视角出发设计问题，让学生进行自由对话，这样更有利于学生深入理解文本内容，而且能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生在自主交流的过程中获得知识。所以，在语文教学的过程中，从学生的视角出发引导学生学习，能够充分发挥学生的自主性，加深学生对文本的理解，让语文课堂更高效。

三、灵活方式，促进主动探索

不管是哪个阶段的教学，我们都应该关注学生的接受能力、兴趣指向以及认知特点。对于初中学生来说，在组织教学时，仍然不能忽略学生自主性的调动，要选择灵活多样的教学方法，让学生对文本学习产生浓厚的兴趣，进而让学生积极参与到课堂活动中去。这样有助于学生自主学习能力的提高，让学生的综合素养得到良好的发展。

例如在教学《春》这篇课文的时候，教师就采用了不同于传统教学的方法，让学生积极参与到课堂活动中，帮助学生充分理解文本的情感。在具体的教学过程中，教师这样引导学生思考：“同学们，我们要学习一篇非常美的文章，那就是朱自清的名篇——《春》，但是，我们不着急走进朱自清笔下的春，老师想先走进大家眼中的春天。春天是深受大家喜欢的，那么，你眼中的春天是怎样的？你为什么喜欢春天？你能够以怎样的形式来表现春天呢？”这样的问题设计给了学生很大的发挥空间，学生可以根据自己的兴趣爱好进行学习，真实展示自己的见解。在经过一段时间的准备之后，学生展示自己的成果。有的学生用画笔将自己眼中的春天描绘出来，还有的学生将春天写成了一首诗歌，等等。在这样的认知基础上，教师引导学生走进这篇经典散文，让学生深刻感受春之美、散文之美。

在这个教学实例中，教师没有限制学生的思维，而是给了学生自我展示的空间，这样的教学设计更符合初中生的性格特点，也能够让每一个学生根据自己的所长进行展示，有助于学生自信心的建立，同时让学生对文本学习内容产生兴趣。学生在交流的过程中，能够获得多样化的知识，这样的教学自然是高效的。