基于核心素养视角下初中语文教学改革探略

聂柯

【摘要】语文学科是我国义务教育阶段的基础学科，在新课改理念推进的过程中，初中语文学科教学对培养学生的核心素养变得更加重视。在初中语文教学中要培养学生的语文核心素养，就必须更新教学理念，并改变传统的教育教学方式，关注学生各种能力的提高。本文围绕如何在初中语文教学中培养学生的核心素养进行阐述，旨在提高课堂教学效果。

【关键词】初中语文；核心素养；阅读；探究；思维；情境；教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

核心素养的培养是在教育教学过程中为了学生终身发展而开展的知识传授与各种能力的培养，只有这样才能满足学生适应社会发展的需要。因此，在初中语文教学中不仅要注重语文基础知识的传授与技能的提高，还应该着力培养学生的人文素养、审美意识与创新思维能力，从而实现学生全面的发展。基于此，初中语文教学应该把对学生核心素养的培养贯穿在课堂教学中。

一、融入核心素养培养，激发学生学习语文兴趣

现代语文教学理论认为，语文学科的核心素养与学生的未来发展存在着密切的联系。所以，在初中语文教学中教师应当把握住社会发展的方向，以满足社会需求为标准激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的语文学习习惯，逐步形成丰厚的学科素养，为学生的终身发展奠定基础。在教学过程中，教师应该转变传统的教学观念，在传授语文基础知识的基础上进一步的延伸与拓展，以激发学生学習语文的兴趣，唯有这样，才能把核心素养的培养落到实处。为了提升学生的核心素养，教师在教学过程中融入更多的内容，把核心素养的培养贯穿在教学的每一个环节，并且适当进行课外拓展训练，让学生获得积极的内心体验。这样，才能够不断地深化学生的思维认知。例如在教学《敬畏自然》这篇课文时，首先给学生表达自我的机会，请几名同学给大家讲述发生在自己身边的自然现象，或者是人类对大自然的过度开发和利用，以及大自然对人类的惩罚。接着，引导学生把本文内容与我们的生活实际联系到一起。这样，就可以让学生对课文内容产生更为真切的感受。这样的教学，不仅拓展了学生的知识视野，更让学生对“敬畏自然”这句话理解得更加深刻了。

二、强化语言实践能力，在读写过程中学会创造

《初中语文课程标准》中明确指出：“提高中学生语言文字运用能力是初中语文教学的重要内容。”基于此，强化学生的语言实践能力是当前初中语文教学的重要内容，更是培养学生语文核心素养的关键环节。所以，我们必须立足新课改要求，全面诠释语文核心素养的真正内容。这就要求我们在新课改背景下，立足于语文核心素养来强化语言教学与训练的力度，在全面提升学生语言应用能力的同时，实现提升学生语文核心素养的目的。语言实践能力包括听说读写能力、逻辑思维、口语交际能力等诸多要素。同时，力求让学生在语言实践能力的过程中创造性的使用语言，通过个性化的语言来阐述自己的态度、观点与情感，这样才能切实提升学生的核心素养。例如在教学《皇帝的新装》这篇课文后，结合情境给出问题：你认为课文最可笑的人是谁？为何可笑？你认为课文中最可恨的人是谁？文中最鄙视的人是谁？课文最可爱的人是谁？首先，在让学生充分交流讨论的基础上谈谈自己的看法。接着，利用这样的问题要求学生结合现实社会谈谈那些腐败现象。最后，让学生写一篇《当今社会之怪状》的短文。通过这样的训练，既让阅读教学得到了延伸，又强化了语言实践能力，从而提高学生的核心素养。

三、利用问题引发探究，培养学生的文本解读能力

布鲁纳指出，个体的认知是建立在探究学习过程中的。我们知道，阅读是初中语文教学的重要内容。阅读教学中培养学生的思维能力是核心素养的基本要素。在初中语文阅读教学中，教师应当鼓励学生对所学知识进行大胆的提问。这样，才能对文本进行深入的解读。事实上，对文本内容进行全面的剖析与解读，需要从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，进而提高学生解读文本的能力。例如在教学《孔乙己》时，“店内外充满了快活的空气”这句话在文中出现了两次，各有什么用意呢？要回答这个问题，就必须结合这两句话的具体语境才可以探究到作者的意图。原来，第一次这样的表达是作者为了表现当时人们麻木的嘴脸；第二次这样说是描述人们嘲笑孔乙己半个秀才也没捞到，体现了普通民众对这样结局的幸灾乐祸感。接着，进行题材拓展探究。我们记忆中还有哪些题材（包括事例、名言、警语、诗句等）可以表达这样的主题？小说《孔乙己》是初中语文课本中的传统篇目，而每次教学这篇课文时都让我们产生新的感悟。因此，我们只有立足文本利用问题引发学生思考，探究其中蕴含的深刻含义。唯有这样，才能让阅读教学取得理想的教学效果。

四、充分实施情感教育，着力提升学生的人文素养

文学作品是情感的结晶，语文学科的工具性与人文性总是交织在一起的。所以，初中语文教学中教师创设人文教育氛围，让学生充分接受人文素养教育。这样，不仅能让学生感受课文的人文情怀，还能在潜移默化中培养学生的学科核心素养。例如：在教学《岳阳楼记》时，就利用文章中蕴含的丰富人文精神来陶冶学生。首先，以范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为己任的远大政治抱负来教育学生。同时，以作者在身处逆境仍一如既往地心怀国家大事，关心民族的前途命运，更是把百姓疾苦放在心上。这种豁达的胸襟深深地感染着学生，从而树立对国家、对民族的责任感、使命感，从而有效地培养学生的核心素养。再如，在教学《皇帝的新装》时，就在整体感知课文的基础上采用让学生为文章添加副标题的形式对学生进行人文素养教育。与此同时，还可以采用分角色朗读或者话剧表演的形式来加深对文章当中人物形象的理解。在相互之间探讨交流过程中完成课本知识向现实生活的拓展与延伸，从而体会文中说明的道理。通过这样的教学，既帮助学生理解了课文的主旨，也对学生进行了一次人文素养的教育。

五、利用以读促写训练，逐步提高学生的表达能力

众所周知，语文知识的习得是在听说读写基础上获得的。因此，在平时的教学中应该加强听说读写训练，夯实学生的语文基础，逐步提高学生的表达能力，为提高学生的作文能力服务。在阅读教学中还应该学习作者的写作方法和写作思路，借鉴作者的写作艺术，从而准确掌握阅读素材的重要信息，为写作奠定坚实的基础。基于此，在教学中教师应该有目标地帮助学生去分析阅读材料，从不同的文章中掌握各种写作方法，积累语言表达技巧，进而提高表达能力。例如在教学《孔乙己》时，就引导学生着重分析文章中人物描写的方法，学习作者如何刻画典型的人物形象、怎样描写人物心理变化活动。教学中，教师把作者的描写方法条分缕析地给学生们进行讲解，让学生了解怎样在阅读中学会作者的写作方法。接着，在讲解课文中进行强化训练，逐步提高学生在阅读中学习写作方法的能力。再如在教学《湖心亭看雪》时，就要求学生学习作者运用怎样的景物描写来提高表达效果。通过这样的训练，可以让学生在阅读中学到写作技巧，从而在写作时妙笔生花，在潜移默化中培养学生的核心素养。

综上所述，初中语文教学应该贯穿核心素养的培养。这就要求教师要立足课内学习与课外活动的有机结合，在传授知识的基础上引导学生开展听、说、读、写训练。同时，促进教学方式的变革。只有这样，才能促进学生主动地建构知识、拓展视野、提高能力、形成认知、陶冶情操、培养审美、塑造人格、提升素养，从而着力丰富学生的语文学科核心素养。

参考文献

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（编辑：龙贤东）