培养自主探究能力提高课堂教学效率

刘丽娟

【摘要】探究性学习作为一种新的学习方式引入课堂，给语文教学带来了春天，弥补了以往语文教学中的不足。探究性学习这种学习方式能够培养学生在课堂中主动参与、积极发现问题并且自主探究的习惯，因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法，从而引导学生从自主探究到自我总结提高的能力。

【关键词】自主探究；激发欲望；营造环境；尊重结果

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《语文课程标准》凸现“以人为本”的价值观，着眼于培养学生主动探究能力，这是一种积极的学习方式。探究性学习作为一种新的学习方式引入课堂，给语文教学带来了春天，弥补了以往语文教学中的不足。探究性学习这种学习方式能够培养学生在课堂中主动参与、积极发现问题并且自主探究的习惯，因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法，从而引导学生从自主探究到自我总结提高的能力。学生的自主探究能力应该如何培养呢？笔者从以下方面进行尝试。

一、巧设情境，激发自主探究的欲望

兴趣是最好的老师。教学中，要想让学生主动地、兴致勃勃地学习新知，那么，就要想方设法地激发他们的兴趣。作为课堂引领者――老师，就要根据教材创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，使学生热情主动地投入到课堂活动中，从而展开自主探究学习。

（一）曲未调 趣即生

“未成曲调，先有情”。好的“开端”，可以使学生从上课伊始，就产生强烈的求知欲望，从而进入最佳学习状态。教师可根据教学内容的特点和学生的学习实际巧妙运用多媒体，激发学生的学习兴趣。如《太空生活趣事多》这课导入部分，我根据小学生好奇心强的心理，创设了航天员邀请同学参观太空的情境，充分运用多媒体课件，调动学生视觉、听觉，引导学生融入课堂。这样根据课文内容创设的情境，在导入新课环节时，能充分激发起学生的学习兴趣，使他们探究新知的激情油然而生。这样，在整个教学中，强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣便会促使他们开始积极主动地探究新知识，达到了“曲未调 趣即生”的教学效果。

（二）趣中学 学不厌

在多年的教学实践中，我发现优美的画面，动听的歌曲，是学生的兴奋点，最能激发他们的学习兴趣，使他们在愉快的心情中不知不觉地掌握所学的知识，使教学过程变得更加生动、有趣，从而更加积极主动地学习。如教学《荷叶圆圆》时，我播放动画时，孩子们听着轻柔的音乐，看着圆圆的荷叶、美丽的荷花、清澈的池水，怎么不会情趣盎然呢？当孩子们用鼠标点击着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，用“有……有……还有……”说话时，难道态度不会更积极主动，表达不会更个性化吗？

（三）趣延伸 益终身

“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣和参与是一对如影随形的姐妹，学习的兴趣激发了，探究的习惯却没有养成，那也是失败的教学。因此让学生课下带着兴趣去探究是非常有必要的。如教完《太空生活趣事多》一课时，我让学生自己再去找些太空生活资料，加深体会太空生活的有趣。结果有的学生找来了一些画册，有的带来了光盘、光碟，还有的从网上下载了资料，这无疑更加激发了学生自主探究的兴趣，同时也减轻了老师的负担，真可谓一举多得。

二、开放课堂，营造自主探究的环境

教学中，要想创造一个宽松、民主和谐的学习环境，就要开放课堂，让老师同学生一起参与学习的全过程。所谓开放课堂，教学内容应该是开放的，教学方式也应该是开放的，课堂上学生积极主动、合作学习、自主探究，在参与中表现。

（一）开放的教学内容

“教科书教，教教科书。”这是两种不同的概念。我们在课堂上，应该用教科书来教，而不是教教科书。课堂上，教师应该选择开放性的教学内容，要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，留足学习的空间给学生，而给教师则是创造的空间。比如我们人教版教材在每一单元主体课文之后都设有“语文园地”，语文园地是对本单元的集中综合的练习，老师们在教学时可以根据实际情况对教材适当地进行修改或删除。当然，教师开放教材内容时不能改变教材编写者的初衷，要把握一个度，该留的不能删。如新的部编版低年级教材中的语文园地里设置的“识字加油站”“书写提示”，其实在主体课文教学时，就已经指导学生认识或书写，所以在这里就没有必要再那么认真地去练写，只要简单复习就可。但综合活动和口语交际是每个园地的重点，就不能删去，否则方向就改变了，学生的发展就得不到重视。

（二）开放的教学方式

既然教学内容是开放的，那么，教学方式也应当是开放的。课堂上，如果让学会的学生自己当小老师，在班级中互教互学，这样，不但调动了他们学习的积极性，而且提高了学习效率。有时候孩子们之间的互动会比老师教的方法更适合，使孩子接受起来更容易。我们以为教学就应该是给孩子一些自己去选择的权利；也应该给他们创造一点学会自己解决的困难；还有给孩子一片空间，让他们学会自己摸索前進。

在部编版二年级下册《蜘蛛开店》一课的教学中，在初读课文检查环节结束后，我让学生自主选择自己喜欢的学习方式。同学们在叽叽喳喳一番探究后，有的认为演课文剧自己拿手，有的建议进行一场别开生面的朗读竞赛，有的干脆毛遂自荐自己上台表演读……我就让学生根据自己的喜好，用喜欢的方式自主学习课文。课堂上气氛活泼有趣，表演的同学入木三分，朗读的同学绘声绘色，竞赛的激情始终高涨。这样，通过各种方式的学习，学生不但了解了人物的性格特点，对课文也有了自己的独特感悟。相比传统的“问答式”教学方式，学生更喜欢这种开放性的教学方式，在民主、平等的教学氛围中兴趣盎然地学习，从而大大提高课堂教学效率。

在教学实践中，教师应努力为学生创造一个开放的课堂，营造学习的氛围，最大限度地激发学生主动参与的学习热情。就像有位老师说的那样，“课堂上如果学生小脸涨得通红，小手举得高高，那么，此时学生的思维一定活跃，便会问题精彩纷呈，佳句不断”。教学中，能看着学生活跃的思维状态，饱满的学习精神，淋漓尽致地表现出课堂学习的主动参与、自主探索的精神，便也是一种简单的幸福！在这样的教学环境下，在这样的课堂气氛中，同学们探究的欲望才能不断被激发，思维才能不断创新。同学们也在参与的过程中体验着自主探索、创新的快乐。这，何乐而不为呢！

三、及时评价，尊重自主探究的结果

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就要求我们老师在教学中，要及时评价学生在探索过程中提出的问题，要学会鼓励和赞赏，评价时态度要真诚，语言要热忱，情感要激烈，使学生体验到成功的乐趣，发现自己的价值，增强他们自主探究的信心，从而推动学生自主探究能力的发展。因此，在教学中，我通过学生自评、互评相结合，鼓励他们学会发现自己的闪光点，认识到自己的能力和价值，体验成功的乐趣，从而更主动地参与到学习中。通常情况下，在指导朗读环节时，我会先指名读，再请全班同学评价，并要求学生要学会先鼓励再提意见。这样既培养他们上课学会倾听的习惯，也锻炼了他们的口头表达能力，还教给他们学会欣赏的精神，可谓一举多得。在交流评价中取人之长补己之短，在点评过程中发现的问题，教师作正确的引导，教会学生学习的方法。

当然，教学方法未必要刻意求工，重要的是要紧紧围绕学生的心理特点，在教学实践中不断地改革创新，以提高学生的自主探究能力，使他们在将来的竞争中能不断吸取新知识，增长才干，立于不败之地。

参考文献

[1]张直前.浅谈语文教学中的“自主—合作—探究”学习[J].科技信息，2007（4）.

[2]季伶俐.谈语文课堂教学“问题情境创设”的原则[J].牡丹江教育学院学报，2012（4）.

（编辑：龙贤东）