合作学习在小学语文教学中的应用探究

欧晋兰

【摘要】素质教育背景下，学科教育教学活动的开展，不仅在于帮助学生丰富并积极提升学科知识内容，更在于培养并提升学生个人的综合素养。团队协作能力对个人的成长和发展有着极其重要的现实作用，小学语文教学中重视学生合作学习能力的培养与提升是学科教学目标的重要组成部分。本文主要结合实际情况，就合作学习这一教学方式应用于小学语文教学活动中的重要性进行相应的分析阐述，并积极提出该教学方式的实际应用策略，以期促进小学语文教学目标的实现。

【关键词】合作学习；小学语文教学；教学方式应用探究；小学教育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、浅析小学语文教学中应用合作学习教学方式的重要性

现实教学情形下，小学语文学科教学活动的开展，是学生成长发展历程中的重要学习活动，其不仅影响学生语文学科素养水平的高低，而且还在很大程度上影响了学生对语文学科知识的热情值，结合实际教学情境可知，合作学习是小学语文教学方法体系的重要组成部分，其在小学语文教学中的应用，具有以下几大优势：

（一）合作学习教学方式的应用，有助于培养学生的团队协作能力

素质教育背景下，学生综合素养的提升在学科教学目标中显得更为重要，这和素质教育理念及当下的人才发展理念有着极为密切的联系，知识可以通过能力得到丰富，从而帮助个人走得更快更远，因此，在学科教育教学过程中，注重学生各项能力的培养与提升，具有极其重要的现实价值。在个人成长发展的历程中，团队协作活动的开展显得极为重要，因此，团队协作能力的培养逐渐被纳入到语文学科培养目标体系之中。结合实际教学情形可知，合作学习教学方式在小学语文教学中的应用，能够通过培养学生团队协作的经验，提升学生的团队协作能力，对于教学目标的实现有着极其重要的促进作用。

（二）合作学习教学方式的应用，有助于激发学生的学科学习动力

小学语文教学过程中，合作学习教学方式的积极有效应用，对于学生学科学习动力的激发有着极其重要的促进作用，其具体内容为：一方面，合作学习教学方式在小学语文教学课堂中的应用，给班级学习提供了一个很好的相互学习的机会与平台，学习成绩较差且较为自卑的同學容易逐步打开自身的心扉，强化与其他同学的学习交流，不仅有助于学生学习成绩的提升，而且还能促使学生身心健康发展；另一方面，作为小学语文教学体系的重要组成部分，合作学习教学方式在课程教学中的应用，能够在很大程度上调动学生的课程学习积极主动性，促使学生积极主动地参与到学科知识的学习和疑难问题的解决过程之中。

（三）合作学习教学方式的应用，有助于促进学生的学科进步

合作学习教学方式在小学语文教学中的应用，实则为全体学生提供了一个良好的相互之间学习交流的机会与平台，在这样一种学习环境下，一方面，小学语文课堂教学过程中学生的主体地位能够得到很大程度的彰显，有助于激发学生的学科学习兴趣；另一方面，班级学生学科学习能力、学科知识掌握情况等差异的存在无法避免，合作学习教学方式的应用，在很大程度上促进了班级不同学生彼此之间学习方式、学习思维、学习习惯等方面的交流沟通，有助于班级学生彼此之间取长补短，尽可能缩小学生的学科成绩差异，同时促进班级学生的学科知识进步，对学生今后的成长和发展有着极其重要的现实作用。

二、合作学习教学方式在小学语文教学中的应用策略

（一）语文教学课堂学习小组的科学合理组建

分组法通常是合作学习教学方式应用于小学语文学科教育教学活动中的重要举措，其在很大程度上促进了合作学习宗旨的贯彻落实，对于学生团队协作能力的培养与提升有着极其重要的促进作用。实际教育教学情形下，为推动合作学习教学方式在小学语文教学过程中的应用，课堂学习小组的科学合理化组建具有极其重要的现实效用。语文教学课堂学习小组的科学合理组建，主要需要做到以下几点：第一，学习小组组建工作开展之前各项准备工作的积极有效开展。结合实际教学情形可知，通常学习小组是按照学生的座位来进行划分的，但这并不意味着学习小组组建工作为随意开展下的结果，反而是在安排学生座位时，教学工作者就需做好相应的准备工作，即教学工作者应从学习能力、学习态度、学习积极主动性、学习习惯等多个方面对班级学生做一次较为全面且较为深入的评价，为后续的学习小组科学合理化组建奠定相应的基础；第二，互补原则是组建语文教学课堂学习小组的重要原则。为促进学习小组各项学习工作的顺利有效开展，教学工作者既要保证学习小组具备完成学习任务的学科知识水平，又要保障学习小组成员具备足够的学习能力，这样一种情形下，优生、差生、中等生三种学生组建而成的学习小组具有极大的科学合理性，能够满足合作学习教学方式的宗旨需求，极具现实价值。

（二）适当合作学习内容的选择，引导学生深入探索

合作学习在小学语文教学过程中的运用，其主要是通过学生相互之间的团队协作，共同解决团队学习任务，基于这一教学方式思维，在开展语文课程教学活动的过程中，教师应适当合理地选择学习小组的合作学习内容，从而实现学生深入探索的积极有效引导。结合实际教育教学经验可知，适当合作学习内容的选择，主要内容为合作学习小组的组建，应当会逐渐形成这样一个局面，即整个学习小组问题解决能力强于学习小组任一成员的问题解决能力，只有当这一局面形成的时候，才说明学习小组的组建极具科学合理性。这样一种情形下，合作学习内容的选择显得极为重要，一方面，教学工作者应该确保合作学习内容适用于合作学习教学方法的应用，即该合作学习内容的解决存在一定的难度，需要团队协作力量的发挥才能完成整个学习任务；另一方面，教学工作者应该保证选择的合作学习内容与小学语文学科内容之间存在极为密切的关联，其是整个小学语文学科教学内容的重要组成部分。

（三）多维评价方式的创建，促进合作有效性提升

实际教育教学情形下，为促进合作学习教学方式在整个小学语文教学过程中的长效可持续运用，多维评价方式的积极有效创建，具有极大程度的现实效用。一方面，小学语文教学过程中，小学生大多具有好奇心强、注意力不集中等特质，教师正面积极的鼓励，有助于提升学生的参与热情度，促进合作 学习教学方式在小学语文教学过程中实际效用的发挥；另一方面，合作学习教学方式实际上是小学语文教学活动得以有效开展的重要工具，工具是否应用得当，也在很大程度上影响合作学习教学方式的效用发挥，多维评价方式的创建，能够从学习小组合作中学生的参与度、学习积极主动性、成长值等多方面对合作教学方式的应用效果进行较为科学合理的评价，从而有助于合作学习教学方式实际教学效用的积极有效提升。

三、结语

素质教育背景下，小学语文学科教育教学活动的开展对学生的语文学科知识的成长和发展有着极其重要的作用，注重小学语文教学活动的开展极具现实价值。通过本文的论述分析可知，合作学习这一教学方式在小学语文教学过程中的应用，能够在很大程度上提升小学语文教学目标的实现，极具现实价值。

参考文献

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（编辑：龙贤东）