教师是培养学生复原力的旗手

赵方泽

作为父母和教师，都希望孩子们人生顺利、学业有成。可现实总是不尽人意，小学生在人生起步阶段或多或少会遇到各种逆境。面对相似的困境，有的小学生能战胜各种艰难险阻，健康成长。而有的小学生遇到逆境后，却走出了不同的人生。心理学家研究發现，面对人生逆境，那些能够迅速恢复状态的人，他们具备一种能力——复原力。复原力是指人们面对人生逆境，能够很快的接受事实、适应环境、迅速恢复状态，并能利用现有的资源化解危机愈挫愈勇的人生素质。复原力强的人面对各种失败，可以很快接受事实，适应环境，并利用现有的资源化解危机愈挫愈勇；而缺少复原力的人，可能因为一次很不起眼的失败一蹶不振，终日生活在逆境的阴影中。因此，培养小学生的复原力是我们家长和老师必须面对的课题。那么，如何培养小学生的复原力呢？

一、把好脉搏，梳理出学生常遇到的几种逆境

常言道：知己知彼方能百战不殆。小学生是人生的起步阶段，其阅历肤浅、知识单一，看问题方法简单。一点微不足道的挫折，都能诱发不堪设想的后果。目前小学生遇到的逆境主要表现在以下几个方面：一是随着社会的发展，有不少家长丢下孩子外出谋生，这就出现了一批留守儿童，他们在日常生活中缺乏父母的管教和关爱，极易产生孤独感。二是由于单亲家庭和再婚家庭的增多，初婚生育的子女往往都是父母生、爷爷奶奶带的儿童成长格局。这些孩子严重缺乏父母的爱，加上隔代教育的弊端，往往是我行我素，性情偏执。三是偶被校园霸凌的学生，他们往往是自立能力不足，厌倦校园生活。四是“待优生”，由于成绩在群体中常居下游，极易出现破罐破摔的心态。五是身体有恙的学生，常常有严重失落心态。

二、拉近距离，开启学生复原力的心灵之门

人生不可能一帆风顺，逆境和挫折是人生常有的经历，青少年更是如此。教师作为培养学生复原力的主力军，就要深入理解复原力能让人们面对逆境、创伤、悲剧、威胁或其他重大压力打压后，尽快恢复原状和反弹能力的理论。当孩子们向你诉说他们的压力时，能及时给与回应和帮助，引导孩子寻找解决方法。在教学实践中，我主要从以下几方面培养学生们的复原力：一是用心去爱学生，让他们把老师视为可倾诉的对象；用心分担学生们在压力情景下的感受；用心寻找增强学生们复原力的途径。只有这样我们才能把握每个学生的实际情况，有的放矢的做好工作。二是当学生们遇到困难时，要第一时间帮助其分析原因，寻找对策。用困难像弹簧，你强他就弱，你弱它就强的道理开导学生，引导他们面对现实。用其他人如何战胜这类困难的事例引导学生，顶住压力，回归原状。三是引导学生们从逆境的阴霾中仰望人生的阳光，在危难时刻寻找生活真谛，提出解决办法。让学生们坚信：只要心中燃起人生的光茫，阴霾就不会永远遮蔽阳光。如我班刘毅同学，五年级时父母留下他外出打工，把他安排和爷爷奶奶一起生活，他感到生活不舒心，一直心情低沉。了解情况后，我用本校其他同学处理这类问题的做法，和历史上有志少年的人生奇迹，鼓励其学会自立。并安排他在学校食堂就餐，到他家中教会他使用电饭煲、电磁炉等炊具，为他示范简单早晚餐的做法，还为他备齐了简单食材。生活问题解决了，刘毅很快从低沉的状态中走了出来，次年还考上了县重点初中。四是引导学生学会多维度思考问题，防止走进思维的死胡同。人生的幸福是立体的、多维的。人们只要能够多维度思考问题，就能多元化的获取优质信息，提高认知水平，也是避免钻牛角尖的最好的方式，更是培养复原力的有效途径。

三、遵循规律，引导学生复原力螺旋式上升

人的认知不是一蹴而就的，复原力的培养更是在感知的反复中成长的。辩证法指出：“事物的发展趋势是波浪式前进，螺旋式上升”。小学生复原力的培养也遵循同样的规律，只有反复提升内动力，复原力才能持久。大家知道，人在遇到逆境时，往往是“屋漏偏逢连夜雨，船迟又遇打头风 ”，所以要培养学生的复原力，就要让其承受反复，使复原力在波浪中前行。一是把跟踪教育作为培养学生复原力的基本做法。小学生自持力不如成年人，思想认识极易受外界干扰。所以复原力的培养不可能一蹴而就，要允许反复，引导学生用时间来巩固培养的成果，用乐观的生活来增强自信心，用对社会和他人的信任来聚集复原力。二是鼓励学生多交朋友。人在独处时其思维最容易钻牛角尖。人们只要加入志同道合的群体，通过丰富多彩的活动和交流，就能扩展思维。只要多交有正能量的朋友，在充满正能量的氛围中人们就会潜移默化的接受其熏陶。如，我班学生李强国，平时性情孤僻，常受到其他同学的嗤笑，有时候还受到霸凌，在班级的各项活动中，自信心严重匮乏。为了增强他的复原力，我有意识的把他引入同学的闲聊中，开始他羞涩的难以融入，我就用眼神、语言、肢体动作有意识的调动他的兴趣。通过几个月的培养，李强国逐步的开朗起来，学习成绩蹿升到全班前10名，并成了班中的骨干。三是用好表扬这个工具，催生学生复原力的提升。我的做法是：发现亮点就表扬，每天都要有表扬，选好目标巧表扬，把表扬当成培养学生复原力的加油机。通过有意识的表扬，激发起同学们我能、我强、我优秀的自信心和荣誉感，从而加快复原力培养的步伐。

四、多方协同，打造培养复原力的动车组

培养学生复原力教师是棋手，但不是唯一的推动力。要想加快培养学生的复原力，就要着力打造培养复原力的动车组。大家知道，人们在接受思想教育时，不是别人一说我就改变的，而是要通过比较、筛选，接受自己感觉对的部分。再则，人们大凡遇到逆境，大多是祸不单行。因此，在培养学生复原力的过程中，决不能单打独斗。我的经验：一是引导家长参与学生复原力的教育。工作中我感悟到很多家长没有培养学生复原力的意识，对孩子遇到的逆境往往是责怪的多，恨铁不成钢的多，以打骂代替教育的多。针对这些简单粗糙的做法，我主动和家长沟通，介绍培养学生复原力的意义及做法，把家长拉进培养学生复原力的群体。二是借助社会力量参与培养学生复原力工作。比如对于留守儿童我们就恳请地方政府予以配合。对于受到校园霸凌的学生，我们就请求政法部门干预。三是强化校园文化建设，让校园充满正能量，充满感染力，充满号召力。四是把班会、队会作为培养学生复原力的阵地。

总之，学校是学生们接受教育的主阵地，教师是培养学生复原力的旗手。只要我们用爱心关注学生，采取有效措施，联合各种力量，有目标的培养学生复原力，当学生们在遇到逆境时，平时锤炼出的复原力就能帮助他应对各种艰难困苦，就能经受住各种逆境的考验，走出困境，就能让我们的学生成为社会的栋梁、家长的骄傲、祖国的未来！

（江苏省宿迁市沭阳县贤官中心小学）