儿童用具的可成长性设计研究

郑洁

摘要：二胎政策的放开，可成长性的儿童生活用具备受社会关注，家长对儿童生活用具的使用要求进一步提高。本文从0-6岁儿童的成长性特点出发，探讨如何针对此阶段儿童生理和心理变化能够伴随其成长需要的用具设计要求和方法。最后以儿童车为例，针对不同年龄段的儿童特点，从一物多用等角度考虑调整以适应其需求，为具有可成长性的儿童用具设计提供可借鉴的方法。

关键词：儿童用具;成长性;一物多用

中图分类号：TB472

文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2019）04-0052-02

Abstract：With the two-child policy gradually carried out， products for children， which are of great benefit to their growth， have attracted great attention， and parents are get more and more strict about the usage of these products as well.Based on the growth characteristics of children varying from0 to6 years old， this paper discussed the requirements and methods on how to design the right children products consisting with their physical and mental changes as well as accompanying their growth.Finally， taking pushchair as an example， considering the different features of different ages and adjusting to its demand of multiple purposes， the paper provided some referential ideas to design a perfect pushchair.

Key Words：Children's appliance;Growth;Multi-purpose

随着国家二胎政策的放开和大力推崇的可持续性设计理念，具有可成长性的儿童生活用品备受社会重视。目前，儿童市场的用具形式多样，但依旧存在使用时间短、功能缺失和款式不新颖等一系列问题，仍然无法满足儿童生长发育的需求。在未来儿童用具的设计中，一物多用、一物反复用、尽可能地增加儿童用品使用期限和扩大使用范围是设计师需要重点考虑且关注的问题。

1儿童用具的可成长性概述

1.1儿童用具的含义

儿童用具也就是专门针对不同年龄段（本文针对0-6岁）的儿童不同心理、生理等阶段设计生产的日常生活用品。这些儿童用品包括有童车（如学步车、手推车、自行车和三轮车等）、饮食用品（如奶瓶、热奶器和餐具等）、洗浴用品（浴盆、浴帽、沐浴露和洗发露等），还包括儿童床、餐桌椅等。

1.2儿童用具的可成长性特点

可成长性主要体现在随着人身体上不断日渐变化;心理上的越见成熟;对于问题和观点上形成自己的见解，这也就是成长性的表现。儿童用具的成长性主要是体现在儿童长大后的的生理、心理变化，以及儿童对所用商品的需求改变。那么，这里的成长性包括两方面：（1）随着儿童生理特征的变化，儿童的身高、体重及大脑、感知和视觉等都有明显的改变[1]。因此，在儿童用品的

设计中，应考虑适应不同年龄段儿童的身高等变化，符合儿童最佳的生理状态;（2）儿童心理特点包括对事物的认知、人际关系、情绪和性格等[2]。随着儿童心理的变化，儿童用品的设计上需要从用品的材料、造型、功能和色彩等方面考虑能够满足儿童心理的需求，不断挖掘儿童的内在需要。

2可成长性儿童用具的设计要求

2.1安全性

安全性是儿童用品设计中最基本和重点的要求。儿童在生理和心理发展过程中，身体的协调性相对较弱，对外界事物的认识不足，因此容易受到外界的干扰和伤害，因此在儿童用品尤其在具有可成长性的儿童用品设计上更应注重的安全性问题，更好地保障儿童健康快乐的成长[3]。成长型儿童用品设计中主要从以下几个方面考虑其安全性：（1）造型的安全性。儿童产品的造型主要是指产品的外观和形态，主要强调满足儿童感官上的需要，对儿童的刺激能够让其感受到该产品安全与否，例如棱角分明的产品会使儿童感觉到危险性，而造型活泼的产品深受儿童的喜爱[4]。因此，在儿童用品的造型设计上要以圆滑和曲面形态为主，使儿童对产品的第一感觉是安全的;（2）功能的安全性。在保证基本功能的前提下，儿童用品还应考虑产品使用过程中对儿童人身安全的影响。一般在儿童用品设计中不宜多增加产品的附加功能，但考虑到儿童产品的可成长性特点，适应不同年龄段儿童的使用功能需要，在产品的功能上稍加复杂化，使零部件之间相互拆卸后简易组装即可使用，以此保证附加功能的安全性;（3）材料的安全性。目前，在儿童用品中采用的材料各式各样，材料的安全性是家长关注的问题。由于还需考虑到儿童产品的持续使用性。在材料选择上，一般使用安全无毒、绿色环保和耐用的材料。

2.2趣味性

对于成长阶段的儿童来说，任何一款儿童用具起初都会引起儿童的兴趣，当作他们娱乐的工具。若使一款用具能够长期使儿童保持浓厚的兴趣，应延长产品的使用期限，尤其在功能和形式上有所创新，增加产品的趣味性。

2.3色彩选择

色彩是通过人的大脑、眼睛以及生活经验所产生的一种对光的视觉效应[5]。儿童对色彩有着独特的感知和识别能力，不同色彩的使用对儿童成长会产生不同的影响。学龄前的儿童色彩感受度高达百分之七十左右，他们对色彩认知和识别度較强，大多家长在选择儿童产品时会选择颜色鲜艳且明度、纯度适中的产品，这类产品能够适应儿童的需求，并且避免对儿童造成强烈的视觉刺激。从产品的使用周期上看，大多儿童产品在设计中采用了明度和纯度适中、暖色和冷色及中性色的相互搭配形式，以此设计来表达儿童产品融入的情感。

3儿童用具可成长性设计方法

儿童在不断成长过程中对生活的用具也在不断提出新的需求，可成长性儿童用具既节约了资源，符合可持续发展理念，又节省了父母的财力物力。在探索可成长性的儿童用具中，可采用多种形式和设计方法，以此改变儿童用具的造型和功能等，使成长过程中的儿童用具满足其各阶段的要求。

3.1拆分重组――一物多用

为了满足儿童在不同年龄段对产品的使用需求，成长性儿童用具设计中可以采用一物多用的设计方法。一方面通过拆卸后进行重组，可以使产品在功能上更加丰富，另一方面通过部件的拆卸组合调节使产品同时满足多功能之间的转换。例如一款能伴随着儿童成长的“摇篮”。0-1岁的乳儿还无法行走或需搀扶行走，将其组装起成一款摇篮供宝宝休息、娱乐;1-3岁处于儿童学步时期，这段时间是培养儿童认知和兴趣的关键阶段，儿童可自主将其拆分后组合成收纳盒甚至是书柜;3-6歲处于学龄前期，也是进行幼儿园的阶段，其智力的发展是迅速的，他们也会学习认识新的事物，愿意接受更多新颖的产品，因此，儿童在使用过程中还可组合成桌椅供其学习，以此挖掘产品的多种潜在功能，使产品实现一物多用。

3.2拆卸删减――功能转换

某些儿童用品在通过拆卸删减去一些部件后，将产品的功能进行转换。例如在餐椅设计中，当儿童随着身高增加，儿时的餐椅某些功能已不再需要，这时可以将餐椅某些部件拆卸后去除，重新转化成日常的儿童座椅和餐桌，既增强了产品的实用性，满足家庭的需要，又避免了资源的浪费。

3.3滑动调节――功能延续

成长阶段的儿童，人体尺寸在快速地改变，为了使儿童用具不断适应其成长的身体变化，可将产品的功能得到进一步的延伸，延长其使用寿命。例如，在儿童用品设计中很多使用轨道滑动的方式以增加产品的使用寿命，在产品结构中带有可调节的装置，基本通过左右或上下滑动等方式，使产品达到伸缩的功能，实现尺寸的改变，以适应儿童身高的需求。以儿童床为例，随着儿童的身高不断增长，儿童桌通过床板的滑动功能进行自由的伸缩，以此满足儿童不同年龄段身高的需求。

3.4可更换――持续使用

某些儿童用具之间有着国家规定的标准部件，当一款用具损坏废弃后，可拆卸其有用的部件，用于更换其他儿童用具的零部件，使产品达到持续使用的效果。

4具有可成长性的儿童车设计实践

设计要求和方法对与不同年龄段儿童的用具进行设计指导，同时遵循不同年龄段儿童生理、心理和认知方面对儿童用具设计的功能需求，进行具有可成长性儿童车的设计实践。

4.1设计定位

1）用户定位。0-1岁是乳儿阶段，是孩子发育最快的一个时期，在视觉、听觉、触觉及动作、语言能力上都有明显的变化，这时期的乳儿慢慢学会爬行和坐立。因此，这阶段儿童使用的产品以手推车为主;1-3岁的婴儿阶段，处于婴儿学步时期，也是培养其协调性的关键时间，一般这阶段儿童使用的产品以自行车为主;3-6岁的幼儿阶段处于学龄前期，是儿童大脑发育的黄金时期，也是动作发展的关键时期，由于大肌肉的发展，儿童会不知疲倦的从事各种活动，如会自如地走动、跑甚至是跳跃等，使全身都在运动[6]。这一阶段需要儿童车对其进行辅助的训练，主要以儿童蛙式滑板车为主。

2）功能定位。产品满足成长性用具的可解构性、可调节性、可组合性的特点来实现婴儿手推车、儿童自行车到滑板车的“成长”。即通过将儿童车拆分成若干个部件，可进行结构和功能的重新组合，形成“新”的适合的可成长性儿童车设计。0-1岁阶段，以儿童手推车为主，在功能上用于家长带儿童外出散步时推行的交通工具;1-3岁阶段，以儿童自行车为主的骑行工具。将婴儿车的手推扶手拆卸后重新组装，作为儿童自行车把手。还考虑到儿童自行车骑行的安全性，并加上了刹车系统，防止儿童在骑行过程中因车速过快而摔倒等，保障儿童的人身安全;3-6岁阶段，以儿童滑板车为主的滑行工具。将儿童自行车的座椅、座椅支撑架拆卸后删减，并调节把手的高度，形成儿童蛙式滑板车，增加车的趣味性;同时也加入了刹车系统，保证了安全性。

3）色彩定位。成长性儿童车在颜色选择中主要采用较为鲜艳

的明度适中的红色、黄色和蓝色为主，黑、灰两色作为辅助搭配，在整体色调上保持统一，从而吸引家长和儿童的关注。

4.2材料选择

产品的性能及结构都取决于使用的材料，材料一方面可以赋予产品不同的质感，另一方面还可以提高产品的使用价值。成长性儿童车一般在材料选择上首要是安全性，其次需考虑整车材质的耐用性，因此在可成长型的儿童车主要材质上选择如下：（1）车骨架：优质钢材，耐用，使儿童车的使用寿命增加;（2）座椅：环保塑料;（3）轮胎：高密度钛空轮，采用天然橡胶，无需充气，防爆防扎，且减震性和耐磨性好，保证车的稳定性;（4）车棚：采用牛津布，防晒防雨，质感更加柔软且有型;（5）把手：环保软胶，柔软舒适且防滑，对儿童无伤害;（6）脚踏板：环保高分子TRP包胶材料，防滑耐用。

5结语

学龄前期是儿童成长的关键时期，针对学龄前儿童不同时期的发展特点，设计满足其心理和生理发展需求的产品。可成长性的儿童车设计，不仅增加了产品的趣味性，也延长儿童车的使用寿命，使社会资源得到充分利用，实现其与儿童共同成长的人性化设计理念。

本文系2018年度安徽省高校人文社会科学研究重点项目“基于海绵城市理论的生态人居环境构建研究”（项目编号：SK2018A0727）;2018年度省级大学生创新创业计划“基于互联网+防走失拐卖产品”（项目编号：201814098148）。

参考文献

[1]温鑫淼.具有可成长性的儿童家具设计研究[D].中南林业科技大学，2012，05.

[2]刘博文.儿童家具可成长性设计研究[D].江南大学，2012，03.

[3]朱云，刘秀，肖潭.基于可成长理念的学前儿童家具设计[J].包装工程，2015，36（16）：61-64.

[4]侯涛.从发展的角度探析儿童娱乐产品设计[D].北京理工大学，2014，12.

[5]杨柳.试论图形创意中色彩因素的作用[J].艺术科技，2017，2：282.

[6]刘水秀.幼儿教育类移动应用产品中的界面设计研究[D].北京印刷学院，2012，12.