家校沟通共促成长

余青松

刚送完上一届九年级的学生，往日的欢声笑语还在耳边，往日的点点滴滴、快乐苦痛就像刚刚发生，我的心中满是不舍与留念。可是时光老人总是那么的无情，让我与他们——一起与我战斗了三年的孩儿们分开了。

一想起我与他们在一起的日子，就为他们的学习与做人方面的长足进步感到开心和欣慰。三年来，我一直担任这个班的班主任和语文教学工作，对于他们，我信心满怀，因为大部分都是从初一带上来的，互相都很熟悉，因此，我感觉不到肩头担子的沉重。然而，初三刚开学不久，我就发现班上学期伊始新转来一个外地学生在文科学习上基础较差，无论是课堂表现还是学科作业都比较糟糕，但数理化学科很是厉害，这让我很是纳闷，于是我决定家访，找他和他的父母谈谈，作进一步的了解，以便帮他尽快适应九年级的教学内容，跟上大部队的教学进度。

家访的那天晚上，我和数学老师敲开了他家的门。刚进他家，眼前的景象让我一时难以适应：空荡荡的出租房里，只有几件简单破旧的家具，昏黄的灯光下，他们一家人正坐在桌前用餐。通过交谈，我了解到他是一个安徽农村来的孩子，还在上小学的时候父母就已经离异，他随母亲生活，母亲一个人辛苦打工养活他和妹妹，因而没有太多的时间关心他的学习，更没有什么同年龄孩子都有的课外书籍、教辅资料和电脑等学习用品。他在这里没有什么童年伙伴与朋友，正因为这样，导致了他的性格逐渐变得内向，平时不大与同学交往，很少说话，上课从不发言。也正因为这样，他的文科成绩像语文、英语一直比较差，而逻辑思维性强的数学物理等学科反而比较优秀。进入八年级时他的总分已跌到了班级比较落后的位置。生活的艰辛和劳累，家庭关爱的缺失，导致他的学业的不断退步下滑，让原先仅有的一点童稚的微笑也从他的脸上消失了，剩下的只是满脸的沧桑，与他的年龄极不相称。再加上到了我们这边，由于地区的差异和环境的陌生，他愈发的感到学习上的压力。所以，对于语文学科，他自己也开始不抱有什么希望，准备放弃这门学科而专攻数理化。这让我非常吃惊，作为他的班主任我是看在眼里，急在心里。怎么办呢？连我也放弃他吗？如果那样，他真的没有希望了。可以想象，不久以后的他一定会每况愈下，糟糕到一塌糊涂，甚至因此而影响到班级其他同学的学习。不行，无论如何我得帮帮他。对于这样一个头脑够用，家庭情况特殊的孩子，对他的学习以及个人的全面发展和健康成长，我都负有不可推卸的责任。想到这，我更加坚定了要帮他在这一年的时间里，打好他的语文学习基础，提升语文学习能力的想法。

帮他，怎么帮呢？这是一个老生常谈的问题了，但似乎总是常谈常新。这让我想起了《给家长的100个故事》这本书中的一个故事：1823年，在英国南部城市威尔士的一个小城镇，一户穷困潦倒的农家，一个瘦小的女婴呱呱坠地。女孩两岁那年，左脸上突然生出一颗指甲大小的黑痣，让她那张本来就不大好看的脸，变得更丑陋了。父母更加不喜欢她，只供她念了四年书，便让她去一个农场做工。女孩每天除了拼命地干活，一有空闲，就躲到一个角落里，痴迷地读着能够找到的各种书。她13岁那年的春天，一位当地赫赫有名的牛津大学的哲学家，偶然在农场草垛旁，看到了正在全神贯注地读书的女孩。他不容置疑地对身边的人说：“哎呀，这个小女孩双目有神，心智非凡，将来肯定是这个小镇上最有出息的人。她脸上的那颗痣，其实是一颗幸运星。”哲学家的预言像一块巨石，砸在了女孩的父母和众人平静的心海，众人纷纷搜寻了许多的旁证，来附和哲学家的判断，以证明女孩的确与众不同。女孩脸上那颗讨厌的去不掉的黑痣，在父母的眼里也陡然成了一种智慧的象征。接下来，一连串的幸运降临到女孩的头上———本镇最好的学校主动邀请她免费入学，一位大农场主主动登门认她为干女儿，为她提供了最好的学习条件，并帮助他们一家走出了贫困的阴影。女孩陷入了众人羡慕和激励的包围中，她一天天地自信、開朗起来，笑容一如阳光般灿烂，她的学习成绩一年比一年优异，还成了校园里的活跃分子，她的组织能力在同学中间出类拔萃。后来，女孩取得了剑桥大学的博士学位，成了著名的爱丁堡大学当时最年轻的女教授和一名很有影响的社会活动家，再后来，她还做了伦敦的市长助理。本来只是一颗不幸的黑痣，竟然仅仅因为不经意的一句预言，转瞬间便如同附着一股神奇的魔力，使小女孩本可能平庸不幸的一生发生了翻天覆地的变化。

魔力来自哪里？那就是家校沟通，及时鼓励！

于是，我决定与他的家长建立经常性联系，及时互通孩子在学校与在家的表现，用不断的鼓励来提升他在学习上的自信。为了帮助他摆脱学习上的困境，同时又维护他的自尊，我不动声色地实施着自己的计划。

首先，我把他的座位往前调了两排，又把班上上进心强、语文成绩优异，沟通能力强且待人热心的一位学生安排跟他同桌。这样一来，课堂上他能听得更清楚，看得更仔细。即使他上课有一些听不懂的知识，下课后热心的同座也能耐心给他讲解，和他交流彼此学习的体会与心得。此外每当他在语文课堂或者作业与考试检测方面有了进步我就及时的表扬和鼓励他。他在语文课堂上的表现大有改观。敢举手发言了，敢大胆质疑了，能与同学主动探讨疑难了，作业的准确率也有了直线上升，在进入九年级的第一次月考中，语文成绩有了明显提高。其它学科只要我能解决的我都及时的帮他，我也不能解决的问题，我就鼓励他大胆一点，主动去找任课老师请教。通过与他的家长交流互通，我和班上同学、老师共同帮教帮学，他的学习成绩有了一点进步。

但是，不可否认，由于长期的缺乏足够的积累和能力的训练，他的语文基础知识和阅读、表达能力还不尽人意。为此，我决定从基础知识和基本能力两个方面，帮助他树立语文学习的信心，进一步提升语文学习的能力。我决定和他来一次朋友式的交心畅谈。我没有让他到喧闹的办公室，而是和他来到了学校门前小花园内最清净的角落，做了一次朋友式的长谈。这次，他对我说出了内心的困惑。他说近一段时间以来，来自家庭生活和学习成绩两个方面的压力太大了。家里，妈妈为了抚养他，照顾他，虽然起早贪黑，还是挣不到足以维持他们生活和学习的费用，不要说什么教辅材料、课外阅读资料和补习班，更不要说让他到外面游览参观，增长见识，仅有的一点时间还得先帮助妈妈料理家务，照顾好小妹妹后，才能用在学习上，这就导致了他常常只能够完成教师布置的书面作业，而没有时间去积累一些语文基础知识，更谈不上广泛的阅读课外名著，增长自己的见闻了。想到与他同年级的其他孩子，我深感他们母子生活的艰辛与不易。我真诚地提出了想帮助他的愿望，并从他的个人前途、他对家庭的责任说起，列举了一些与困难作斗争的典型事例，劝他鼓起勇气，要对自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，现阶段最主要的任务就是搞好学习，挑战中考。这不仅是能不能毕业，能不能考上高中的问题，还将直接影响到今后有没有信心去挑战困难，直接影响到今后的生活态度。在这人生的关键时刻，千万不能气馁，无论如何都应该克服这些暂时的困难，想尽一切办法拼搏一下。经过我们这番朋友式的长时间的交谈，他认识到了前段时间语文学习的问题所在，决定静下心来，排除一切杂念，专注于眼前的学习，把语文这门学科的成绩提升一点，从而对自己、对妈妈都有一个交代。

语文成绩的提高，不是一朝一夕的事，为此，我帮他量身定制了一套语文学习计划，根据他的实际情况，首先从基础抓起。每一课的字词都要求他会读会写，书本上的重点句子、名篇名句、精彩段落要在熟练朗读、真正理解的基础上成诵。其次、要求他在多看的同时要多动笔，每天摘抄，并要求他写体会或心得笔记。没有资源我会及时帮他搜集提供，以开阔眼界，加深印象，吸收文章的精彩和传神之处并能在写作中应用。第三、为他从学校图书室借阅经典名著，让他在课外阅读，激发他学习语文的兴趣，但绝不给予他过多压力，让他在老师默契无声的关爱氛围中，品尝到学习的乐趣和成功的喜悦。经常和他交流谈心，和他说一些优秀学生的成功经验，教育他在校期间摒弃杂念，专注听讲，大胆发言，积极交流探讨，把在校的时间利用好，这样晚上回去才能高效地完成作业，帮助妈妈做点家务，减轻妈妈的压力。也才能有更多的时间，查漏补缺，夯实基础，广泛涉猎，开阔视野，提升语文素养。

看着他的每一点变化，我喜在心里，并及时地给予肯定和表扬。课堂上他的眼神不再飘忽不定，脸上亦有了自信的微笑，每次检测的成绩也稳步前进。尝到了甜头的他更加努力了，学习更加认真了。最终的成绩出来后，这个让我费尽心思的“外来户”，终于让我也体会到了辛勤耕耘后丰收的喜悦和欣慰。

从这个 “外来户”的孩子身上，我深深地认识到：教师一定要用爱心去关爱每一个学生，尤其是像文中的这类单亲家庭的孩子，要给予他或她更多的关爱、激励和重视，保护他们的自尊心，增强学习的自信心。因为教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。同时也要善于与学生和家长沟通，通过多种形式的家访，架起教师与学生的心灵之桥，了解他们的实际情况，根据其特点，抓住其闪光点，不失时机的给予鼓励，以点燃其自信的火花，创造可能的成功。

（东善桥初级中学）