高职院校以党建育人推动校园文化大发展

姚常红

高职院校文化建设是人才培养质量以及学校管理水平的重要标志，也是传播中华优秀文化、培养学生综合素养的重要体现。以党建育人促进高职院校“三风”建设，适应“互联网+思政”新常态，积极推进思政课堂模式创新，有效提升思政课的到课率抬头率。

一、党建育人引领校园文化繁荣促进校风建设

（一）创建学校党建文化特色品牌

高职院校随着办学规模的扩大和办学进程的加快，学校文化建设是人才培养质量以及学校管理水平的重要标志，也是传播中华优秀文化、培养学生综合素养的重要体现。针对学校“三风”建设，即：校风、教风、学风建设存在的不足，学校党委统一思想凝聚共识，把握工作正确方向，落实立德树人根本任务，创建学校党建文化特色品牌。充分挖掘学校积累沉淀的思政工作资源和学习生活设施中的文化育人元素，打造具有城建特色的思想政治工作品牌。创建“城建知识秀”月赛平台，以生动活泼方式讲述“党的故事”、“中国故事”，师生参与度较高。校领导、党团支部书记、二级学院负责人带头参加比赛和担任主持人，先学一步，学深一步，掀起了比学赶超学习热潮。把学生公寓作为重要育人阵地，在建成“宿舍文化走廊”基础上，每幢学生公寓建设“书香党建”读书园地，运用图文并茂等师生喜闻乐见、生动活泼的形式，宣传党史、党的理论、社会主义核心价值观、国家发展理念和战略等。主题鲜明的生活区共享空间，使学校“空白墙”“空白地”变成了党建宣传新阵地。

（二）创建核心价值观主题文化教室

充分发挥专业优势，结合各个二级学院的实际情况，将党建工作与学校专业相结合，充分挖掘学校现有的草地、教室、围栏等场地资源，努力把设施的功能作用与育人作用相结合，把社会主义核心价值观主题文化场所建设与学校专业实际相结合，组织学生运用建筑设计等专业知识，通过专业实训课程，自己动手设计建造校园“社会主义核心价值观主题文化教室”，第一支部、第二支部、第三支部、第四支部、第五支部分别建设含有“建工印象”、“联大记忆”、“纵横经济”、“汽车世界”、“筑就军魂”等元素的“社会主义核心价值观主题文化教室，形成了具有生活化、形象化的核心价值观宣传教育平台。让师生在每一次步入主题文化教室时，在每一堂课程教学中身临其境、充分融入，时刻受到熏陶，真真切切地感受并获得践行社会主义核心价值观的意义所在。

二、党建育人夯实师资队伍基础强化教风建设

（一）党建工作引导教师树立正确教育观

高职院校加强党对教育工作的全面领导，组织广大教师认真学习贯彻新思想，教育引导广大教师树立正确教育观。把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，切实做到“两个坚决维护”，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”。教师要以德施教自觉担当历史责任，切实增强理论认同、政治认同、情感认同;强化底线思维，教师牢牢坚守政治、法律、道德底线，坚持科学研究无禁区、课堂讲授有纪律的原则。

（二）党建工作加强教师教风师风德行正

以党建工作为抓手，充分发挥党员骨干教师先锋模范作用的优势，围绕“从我做起，以教风带学风促校风” 的主题，把党建工作融入到教育教学中，通过设立党员示范岗、争做“三心”“四有”好教师。“三心”即“安心教学、潜心研究、甘心奉献”;“四有”即“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”。加强师德师风建设，以德立身、以德立学、以德施教。

三、党建育人创新思政课堂模式推动学风建设

（一）党建育人契合“互联网+思政”新常态

“互联网+思政”新常态首先要建立一种新型的师生关系，教师要营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给大学生以更多的学习自主权，鼓励大学生独立自主地研究学习。保证“互联网+思政”的到课率及吸引力。帮助大学生树立不仅局限于思政课本的内容，引导大学生通过看电视新闻、广泛涉猎书刊报纸等形式，学会运用大量鲜活的现实材料去佐证书中的基本观点，同时也要学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题。

（二）党建育人推进思政课堂教学模式创新

1.“互联网+”虚拟模式

“互联网+”虚拟模式是基于“互联网+”的技术支持，通过创设数字化的实践教学虚拟场景或模拟体验，嵌入社会主流意识形态，让学生在对现实社会的虚拟仿真中体验、感悟有关教学内容，有效提高学生问题解决的社会参与意识与实践创新能力。

2.“互联网+”慕微模式

慕课包含慕课与微课，它们都是信息时代催生的新型教学模式。慕课作为一种大规模在线开放教学模式在我国高校教学中逐渐得到了广泛实践及应用。微课即微型视频网络课程，指结合现代课程教学内容，分析处理教学当中的学习重点及难点，通过5～10min 简短教学视频的方式向学生展示教学内容的一个过程。慕课能提升大大学生学习的自觉性，增强思想政治课堂教学吸引力。同创共享性增强教学吸引力。精益求精提高课程质量。灵活多样提升大学生学习自觉性。个性化、灵活性可发挥出学习者的能动性和积极性，使得学习成为个人自我提升的自觉行为。慕课在一定程度上颠覆了传统的以教师为中心的学习模式，将学习者置于学习过程的核心地位。

3.“互联网+”翻转模式

大学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程;另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。传统的教学方式将教与学严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不大注重学生如何去学。翻转课堂模式则将教与学有机地结合起来，特别重视教育学生怎样通过自学获得新的知识，培养解决问题的能力。

4.“互联网+”自媒模式创新

在进行思想政治教育过程中，显性教育是一种重要的方式，但如果过分强调或依靠显性灌输的方式，容易引起受教育者的逆反心理。充分利用互联网、校电视台等各种宣传媒介，发挥“互联网+”思政课的隐性教育功能。以生动活泼，人们喜闻乐见的形式渗透在各种校内宣传媒介中，使学生潜移默化地受到熏陶。（作者单位：云南城市建设职业学院）

基金项目：教育部职业院校文化素質教育指导委员会2017 年度教育科研课题“‘互联网+时代高职院校加强中华优秀传统文化教育的路径与机制研究”（WH2017YB16）的研究成果之一。云南城市建设职业学院2019 年度教育教学研究课题“基于‘互联网+思政新常态的民办高职院校思政课教学模式创新研究”的研究成果之一。