论中职学校体育教学和游戏的整合

谭啸

摘  要：随着教学改革的逐渐推进，在教学中越来越关注学生的参与性，教师关注的是学生在教学过程中能力的提升和兴趣的培养。中职体育教学也是如此。在体育教学中，我们不是单纯传授简单的体育运动知识给学生，而是体育运动背后的人生态度以及生活习惯，这些对学生今后的成长都是相当重要的。时代对体育教学提出了新的挑战，中职体育教师需要改变教学理念、观念，从学生的需求出发，加强体育教学和游戏的整合，为体育教学注入新的活力，让学生不再对体育有误解，同时充分发挥体育对学生的积极作用。本文主要从中职学校体育教学和游戏整合的价值以及中职学校体育教学和游戏的整合策略两方面进行了详细的阐述。

关键词：中职学校  体育教学  游戏

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）02（a）-0147-02

中职阶段的学生，正处于发育期，适当的体育锻炼对其形成健康的体魄是相当重要的。而往往单一化的锻炼方式起不到相应的锻炼效果，反而在一定程度上会扼杀学生的锻炼兴趣。同时教学改革也呼唤尊重学生的主人翁地位，从学生的需求出发，这样的教学方式才是符合学生身心发展的。而游戏是其中最重要的一环。游戏是人类开始探索世界的重要方式之一，通过游戏，将一些教学目标隐藏在游戏中，能够让学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学任务，实现自己能力的发展。提到游戏，学生是快乐的，是乐于参加的。

1  中职学校体育教学和游戏整合的价值

1.1 提升学生的课堂参与度

爱玩是学生们的天性，而将游戏运用到中职体育教学中，能够更好地利用学生们的这种天性，去尊重他们的天性。在当今的教学理念下，我们一再倡导素质教育，但是于此同时各种学习压力扑面而来，大量游戏时间被挤压。而体育游戏本身就是娱乐生活中的一种游戏方式。将游戏运用到中职体育课堂上，能够将课堂变得更有趣味，更加符合学生们的需求。体育游戏，从学生的天性出发，最大程度地娱乐身心、陶冶性情，它具有教育性、趣味性，能够更好地将学生引入课堂，将原本枯燥的课堂，冠以乐趣，让学生主动参与到课堂中来，提升学生课堂的参与度。毕竟，无论是什么样的学科，学生都是以“主人翁”姿态去参与，其实，教师需要考虑到学生的实际感受的。在参与度高的课堂中，学生全身心投入到课堂教学中的每一环，极大提升了体育课堂的教学质量。从某一种程度上来说，将游戏的方式融入体育课堂，是提升中职体育课堂教学质量的重要方式。

1.2 推动学生的全面发展

体育教学中，教师传授的不是简单的如何跑步、如何踢球，而是这些体育运动项目背后一种能力的提升，一种人生态度的获取。而将游戏融入到体育课堂中，在提升教学质量的同时，让学生开始获得一些社会能力。学习本身是个体的单独活动，而将游戏融入其中就变成了一个社会性的活动。期间，涉及到了团队荣誉感、沟通能力、自控能力、组织能力等等一些能力，只有尽可能激发自己身上潜在的能力才能够保证体育游戏的顺利进行，才能够在体育游戏中去享受乐趣。因此，将体育游戏融入到中职体育教学中，能够推动体育的完整性，进而推动学生的全面发展。

2  中职学校体育教学和游戏的整合策略

2.1 明确教学和游戏，建设高质量的体育课堂

教学，是为了更好地完成教学目标，实现学生能力的提升，而游戏是为了教学目标更好地实现，是一种方式、一种媒介。在体育教学中整合游戲，将两者放在统一面，能够更好地为推动学生的全面发展而努力。因此，教师需要明确教学和游戏的本质，才能够尽可能地将两者的优势发挥出来，建设高质量的体育课堂。比方说，完成某一动作的学习，教师可以在此基础上去增加游戏的竞争因素、对抗程序等都是可以的。这些因素的补充能够更好的将学生的内在的兴趣激发出，主动参与到课堂中，在不知不觉中完成教学任务。与此同时，明确教学和游戏的关系，能够更好地发挥教学中教师的引导作用以及学生的主动性，最大限度地减少他们之间的相互干扰，整堂课程在一种和谐、愉快的氛围中进行，让学生最大程度地得到满足感和愉悦的情绪。因此，将体育教学和游戏的整合，一定要把握两者的实质，这样才能在“共赢”的道路上不断前行。

2.2 尊重学生的个体差异，保证学生的参与度

中职学生处于身心发展阶段，无论是在学习内容，还是学生的参与方式，都应该尊重学生的个体差异。在整个教学中，寻求的是学生自我的进步、发展，而并非是教师教学目标的完成。因此，将体育教学和游戏进行整合也应该在尊重学生的个体差异中进行，这样才能更好的保证学生的参与度。更何况有些差异是教师在教学中无法忽视的，比方说男女生在体力值和兴趣上的差异，这些差异性影响了学生在课堂中的参与程度。从班级整体出发，考虑到学生之间的个体差异，对男女生之间的身体素质进行把握，因材施教，充分发挥学生的主观能动性，保证学生的参与度。比方说，同样是针对足球教学，女同学本身兴趣就不高，采用一些不符合女生心身发展水平的游戏形式，必如说传球等游戏形式，会进一步消耗女学生的兴趣。相反，根据男女生之间的差异，进行不同的游戏形式，便能够在尊重学生个性差异的基础上，实现每一名学生的自我发展。

2.3 采用多样化的游戏形式，调动学生的积极性

不同的教学内容适合不同的教学方式，不同的教学方式会带给学生不同的发展，体育课堂也是如此。采用多样化的游戏形式，让学生对每一堂体育课都保持着新鲜感，进一步发挥学生的主体作用，一方面，教师可以将最近学生比较感兴趣的综艺节目中的游戏引入到课堂中，充分调动学生的积极性。比方说《奔跑吧，兄弟》中的撕名牌环节，体育教学中融入时代新元素，让学生能够对体育课堂的游戏形式充满了期待。当然了，在进行游戏的时候，我们要充分考虑到安全性，将影响到学生的安全因素降到最低。可以对撕名牌这种形式进行适当的改良，减少同学之间的肢体碰撞。这样的游戏形式，极大程度地活跃了体育课堂，同时也是最大程度提升了学生的参与度。另一方面，可以引发学生自主思考，创新游戏方式、内容。毕竟，课堂是学生的课堂，是用来推动学生自身发展的。将游戏和体育教学的整合，通过让学生自己设定游戏的方式进行，最大程度给予了学生的自由，培养了学生的思考能力，促进了学生的全面发展。

3  结语

游戏化的教学方式，是培养学生的体育运动的兴趣，是在教学中提升学生的能力。人是离不开社会生活的，在体育教学中整合游戏，能够最大程度解放学生的天性，让学生更能为主动的参与到课堂中来，从而更好的推动教学改革。在体育教学中融入游戏，激发学生的兴趣，才能改变学生对体育课的看法，在体育课中赢得一种健康的生活方式。毕竟，强健的体魄是生活的基础所在。而在学校中培养良好的兴趣，能够为学生今后的生活成长提供助力。因此，在体育教学中融入游戏，能够更好的适应改革的需求，建设高质量的课堂。当然了，在体育教学中融入游戏，我们应该始终把握“教学”的本质，让学习变成一种轻松、愉快的方式进行，让体育成为一种快乐的方式。

参考文献

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