人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果分析

杨素华

[摘要] 目的 探討分析人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果分析。方法 选取2016年12月—2017年12月在该院实习的60名妇产科实习护生作为此次研究的观察目标，按前后报道的顺序将前30名实习护生分为对照组，将后30名实习护生分为观察组，对照组（实施传统带教模式，n=30）与观察组（实施人性化带教模式，n=30），比较两组实习护生考核成绩的情况，两组护理实习生综合能力考核结果情况，以及护理满意度的情况。结果 观察组的考核成绩的情况，护理实习生综合能力考核结果均明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;经过比较，观察组比对照组的护理满意度要高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 人性化带教模式在妇产科护理带教中具有显著的效果，不仅可以提高护生的综合水平，还可以提高护理满意度，并得到实习护生的认可。

[关键词] 人性化带教模式;妇产科;护理;带教

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）01（a）-0118-02

在临床医学中，妇产科是四大主要学科之一，该学科的主要内容是对女性生殖器官疾病的病因、病理、诊断等进行研究。近些年，妇女疾病的发病率呈现出不断上升的趋势，引起了社会各界的关注和重视。因此，在该次研究中以2016年12月—2017年12月该院实习的60名妇产科实习护生作为此次研究的观察目标，并对妇产科护理的带教方式进行深入的分析与研究，经过研究，人性化带教模式在妇产科护理带教中可以起到非常显著的效果，将该次研究结果作如下汇报。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取在该院实习的60名妇产科实习护生作为主要的研究对象，均为女性，并将这60名妇产科实习护生，按前后报道的顺序将前30名实习护生分为对照组，将后30名实习护生分为观察组。观察组年龄18～21岁，平均年龄为（21.42±0.57）岁;对照组年龄19～22岁，平均年龄为（20.98±0.61）岁，所有实习护生均按照规定完成了所有的考核，其考核成绩合格。观察组和对照组的性别、年龄经过比较差异无统计学意义（P>0.05），可以对其进行对比。

1.2  方法

1.2.1对照组  对照组实施传统的带教模式，其主要的内容包括：组织护生对相关的护理知识进行共同的学习和交流，并由带教老师对其相关操作技能进行示范，由部分护生进行动手操作。

1.2.2 观察组  观察组实施人性化带教模式对实习护生进行带教[4]。积极做好相应的岗前培训，主要包括相关的规章制度、职业道德等相关理论教育，通常需要培训1周左右。主要包括以下内容：①将自制问卷调查由产科实习护生进行填写，以此来更好的对护生进行全面性的了解。由临床教学组长，以及相关的护士长对实习护生介绍有关科室的实际情况以及需要注意的事项，可以有效消除实习护生对环境所产生的陌生感。②对护理实习生进行培训和指导，使护理实习生可以认识护理工作的重要性，并对护理人员所具有的严谨工作态度进行培养，以此对护理实习生能够满足作为合格护士的相关条件以及要求;除此之外，还要对护理实习生进行护理礼仪训练，以此对护理实习生的自我形象意识进行培养，使其在实际护理过程中能够时刻持有良好的精神状态，并能够自觉的根据相关护理礼仪对自己的言行举止进行规范。③对护理实习生实施人文教育。在带教的过程中，组长制定教学方案的时候，要符合各个学生的特点，充分发挥自己的主观能动性，从而学到丰富的知识。临床带教在完成各项实习任务的同时，还要与护生进行情感的交流，使护生可以在轻松、愉快的氛围下进行学习，从而建立和谐的师生关系。同时，在教育模式上，要不断加强人文渗透、自我教育、临床熏陶，这不仅可以使护理人员具备良好的科学素养，而且可以使护理人员具有高尚的人文品格。

1.3  观察指标

观察并记录两组实习护生考核成绩的情况，其中包括理论成绩、实践能力、应变能力。

观察两组护理实习生综合能力考核结果的情况，主要包括动手能力、知识应用、沟通技巧、适应能力、服务意识，每项评分为20分，满分为100分。

观察两组护生及教师对于带教效果的满意度情况，对护生和带教老师满意度进行双向评测，将医院自制的调查问卷，发放给60名实习护生和8名教师进行填写，总分数为100分，90分以上为非常满意，60～90分为一般满意，60 分以下为不满意。总满意度=（满意+一般满意）/总例数×100.0%。

1.4  统计方法

使用 SPSS 21 .0统计学软件进行数据处理，计数资料用[n（%）]表示，给以χ2检验，用（x±s）表示计量资料，行t检验，以P<0 .05 为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  护理实习生工作环境适应时间与患者对护理满意度评分比较

2.2  两组护理实习生综合能力考核结果比较

2.3  两组护生及教师对于带教效果的满意度情况

3  讨论

感染性疾病科是一门非常重要的医学学科，不仅可以提高患者的抵抗力，还可以降低患者感染的发生率。随着人们生活水平的提高，对护理服务提出了更高的要求。因此，要对临床实习护生进行护理能力的培训和指导[3]。在护理人员培养的过程中，要实施情景模拟带教模式[4]。通过对护理人员实施情景模拟带教模式，不仅可以使护理人员的社会地位得以提高，增强护理人员的主人翁意识，以此使护理人员树立正确的职业价值观，而且可以使护理人员的工作责任心得以提升，并通过创建良好的工作环境，提高护理团队的凝聚力，使护生与带教组长、护士长之间可以友好的沟通与交流，建立和谐的师生关系[5]。通过借助情境的方式，使护生具有身临其境的真实感，增强了护生的临床适应能力，提高了自身的传染病知识，以及防控的水平。由本次研究的相关数据显示，两组实习护生经过不同的带教方法，采用情景模拟带教模式的观察组，不仅护生考核成绩高于对照组（P<0.05），而且护理实习生综合能力考核结果和护理满意度也均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），由此说明，采用情景模拟带教模式的护生可以得到良好的带教服务，弥补季节性疾病的空缺。可以让护生在临床实习过程中增强自信心，并提高了带教的质量和水平。

参考文献

[1]  古玉蓉，秦芙蓉，王蓉.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用价值[J].东方食疗与保健，2018 （1）：323.

[2]  刘星.整体护理实习带教的实施与意义[J].中国实用护理杂志，2016（z1）：185-186.

[3]  吴娟.人性化带教模式对妇产科实习护生带教的效果分析[J].中国卫生产业，2018（2）：123-124.

[4]  桑立珠，刘桂芳，郭婧.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果体会[J].医学信息，2015（52）：231.

[5]  孟宪秋.人性化带教模式在妇产医院急诊科临床带教中的应用研究[J].中国卫生产业，2016（13）：135-137.

（收稿日期：2018-10-15）