探究性学习在初中地理教学中的应用探析

苏军红

摘要：探究性学习作为一种有效的教学方法，可运用于初中地理教学，不仅充分尊重了学生的学习主体性，而且提升了初中地理教学的质量与效果。文章在分析探究性学习内涵及运用意义的基础上，从创设问题情境、开展小组学习、利用多媒体技术、拓展第二课堂等方面探讨了探究性学习在初中地理教学中的有效应用策略，以期为促进初中地理教学质量提升提供参考与有益借鉴。

关键词：探究性学习;初中地理教学

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0104-02

传统的地理课堂教学强调教师的主导地位，以讲述为主，进行灌输式教学，忽略了学生的主体性，无法充分调动学生的地理学习积极性。因此，针对初中地理教学中学生兴趣不高、教学质量较低等问题，教师要注重采用探究性教学方法，引发学生积极地思考与探索，激发学生地理学习的兴趣。

一、探究性学习的优势

探究性学习强调学生为学习的主体，要求教师转变主导者身份，着重引导、组织、促进课堂教学，要在明确任务要求和学习目的的前提下，引导学生展开观察、思考、质疑、实验及探讨。通过学生的自主性探究，深化对知识内容的理解，全面提高自主探究能力，实现素质教育目标。探究性学习有其鲜明特点：一是体现学生的主体性，注重学生在课堂教学活动中的参与;二是创造性，探究性学习强调学生的自主探究，注重培养学生的创造能力。

首先，探究性学习充分尊重了学生的主体性，要求充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动参与教学，提高了学生的学习自主性，也实现了对学生地理素养的培养目标。其次，在探究性学习过程中，教师要扮演好指导者与辅助者的角色，引导学生开展质疑、探索、协作及创新。帮助学生发挥自身学习优势，让学生认识到团结协作的重要性。此外，由于活动中有许多内容需要学生自主操作，也可提高学生的动手操作能力，促进学生的全面发展与综合素质的提升。最后，探究性學习可以保障初中地理教学的质量与效率，能转变以往学生被动接受知识的状态，促使学生端正自身的学习态度。与此同时，自主探究可以大幅度提升学生的地理知识获取能力，进而为初中地理教学的整体效果提供保障。

二、探究性学习在初中地理教学中的应用策略

1.创设问题情境。课堂提问是初中地理教学过程中十分重要的环节，对于提升学生学习效果有重要作用。在课堂提问环节，教师要根据学生的实际情况，提出具有挑战性的问题，鼓励学生积极思考、观察、分析与探索等，引导学生自主探究与汲取知识，培养学生的思考能力和质疑能力，促进学生的地理综合素质提升。

比如，在学习撒哈拉以南的非洲这部分内容时，为帮助学生加强对知识内容的理解，教师可围绕具体的教学内容创设问题情境。如利用多媒体向学生展示世界地区，并提出问题：请问撒哈拉以南的非洲经纬度？其具体位置？该地区总共有多少个国家？面积最大国家是哪个？此类问题可以促使学生积极思考，经过学生的一番热烈讨论，可以邀请学生代表上台指出相关位置。在初中地理教学中采用探究性学习，可以激发学生的地理学习兴趣，促使学生积极主动投入初中地理教学课堂，从而提升初中地理课堂教学质量与效果。

2.开展小组合作。开展探究性地理课堂教学可以采用小组合作探究方式，在小组合作学习活动中实现优势互补，提高学生的协作能力与竞争意识。在课堂教学开始前，教师可以按照同组异质、异组同质的原则对学生进行分组，要充分考虑不同学生的性格特点、学习基础及接受能力的差异性，应将地理学习水平不同的学生划分为一个小组，从而促进学生问展开积极热烈的讨论。除此之外，为保证充分发挥出探究性学习的价值，在探究任务布置环节中，教师要把握两点要求，一是要围绕着教学内容布置任务，二是要布置新颖的探究内容，激发学生的探究热情。

比如，在学习亚洲的地理位置这一部分内容时，教师可以向学生布置如下任务：请查看亚洲地图并从经纬度位置、半球位置、海陆位置等方面分析亚洲的地理位置，做出简单的概括。这一探究性任务在突破教学重难点同时，调动了学生的探究热情。此外，在探究任务结束后，由各小组代表作汇报，帮助教师掌握各小组的探究结果，而后由教师对各小组的探究活动做出科学评价，并指出存在的不足，以督促学生改进。

3.创设多媒体学习情境。计算机网络技术在教学领域的应用日益广泛，地理教师在教学过程中要注重多媒体技术的应用，如充分利用文字、声音、图片、视频、PPT、动画等音像资料，使教学内容更加丰富、生动、直观且形象，为学生创设生动形象的学习情境，从而吸引学生注意力，进行观察、分析及思考探究，将学生的主体性充分体现出来。例如，在学习地球运动这部分内容时，教师可利用多媒体设备向学生演示地球运动过程，帮助学生更好地了解这部分知识，在演示过程中，教师要引导学生进行自主探究与合作探究，提高学生的地理学习效果。

4.拓展第二课堂，引导课外探究。地理学习不仅仅是课堂教学，教师在保证课堂教学质量的同时，也要重视第二课堂的拓展，要引导学生探索课堂之外的内容，要求学生贴近生活，丰富地理知识，认识到地理知识在生活中的实际应用价值。学生在教师带领下亲近自然，展开实际考察与勘测活动，通过实地勘测、探究与观察提高学生的地理知识应用能力和实践探究能力。教师要注意围绕教学内容精心布置实践探究任务，鼓励学生自主开展探究与合作。

比如，在学习了地形地貌相关知识后，要求学生实地调查自己家乡的地形地貌，了解自己家乡的河流条数及人口总量等情况，并以调查报告的形式向教师汇报，此类探究性任务可以促使学生走进自然，自主开展实践学习。

探究性学习不仅有利于强化师生之间的沟通与交流，而且体现出了学生的主体性。因此，教师要注重探究性学习的应用，注重从学生角度出发，为学生创设和谐愉快的学习氛围，促使学生积极主动参与课堂教学活动，提升学生的地理素养。