补白，补出学生表达的精彩

陈莺

由于艺术表达的需要，作者有时会惜墨如金、简要概述，以便给读者留下无限想象空间。这种表达手法，也叫留白。引导学生进行补白，可以填补课文内容，助力学生理解文本主题。本文结合苏教版语文教材，在尊重学生主体地位的基础上，浅析补白的策略。

一、结合标点补白，丰富文本内容

标点符号与文字一样，属于文本的一部分，都是作者精心表达的需要。但相比文字，其内容表达更为抽象，主题更为含蓄，需要教师引导学生认真揣摩，仔细研读，才能实现与教材文本、作者进行深度对话，实现情感共鸣。比如“！”富含作者所要表达的情感，“？”则带有作者的疑惑，“……”却属于一种留白。具体教学中，引导学生进行补白，通过加深与文本内容的对话，丰富文本内容，可收获意想不到的效果。

比如苏教版六年级下册《半截蜡烛》这一课，其课文结尾为：“当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……”这是一处典型的文本留白。对此教师可以让学生思考省略号的表达作用，结合文本内容理解，续写接下来的情节。其中有学生模拟妈妈的语气，对她进行夸奖：“孩子，你真聪明，你救了我们一大家子人！”也有学生模拟哥哥的语气对她跷起大拇指：“妹妹，你真聪明，我要向你学习！”结合补白内容进行分析，学生不仅赞美了杰奎琳的聪明机智，而且还更多关注到杰奎琳一家团结合作、与敌人周旋这一点。

通过这种方式，不仅能让学生深刻认识到标点符号的作用，而且在一定程度上填补了教学内容，便于他们开拓视野，自动填补想象空间，丰富了学生对文本主题与人物形象的理解。借助标点留白进行补白，通过巧妙设计、有效引导，还能丰富学生情感，渗透言语表达技巧，真正让学生收获更多。

二、结合主题补白，助力理解深化

文本主题隐藏较深，不是学生借助文本简单阅读就能理解的，教师必须要借助一定的铺垫，层层推入、剥茧抽丝，才能让学生从中深入理解作者所要表达的意思。借助主题进行补白，则是较好的一种途径，可以链接背景，可以结合结尾，也可以创设情境，等等，形式多样，关键是通过补白进行主题深化，最终达到理解文本的目的。

整合背景补白。比如苏教版六年级下册《莫泊桑拜师》这一课，其主题是展现福楼拜对莫泊桑的耐心教导。教师可以以莫泊桑名作《羊脂球》为背景，提问：“福楼拜在他该书成名时去世了，噩耗传来，莫泊桑会想到什么？说些什么？”从学生的回答反馈来看，他们大多通过换位思考，重点表达了莫泊桑对老师的感恩之情。

借助结尾补白。比如苏教版六年级上册《爱之链》这一课，其主题是通过乔依帮助老妇人、老妇人帮助乔依妻子来表明爱是可以传递的。

课文结尾：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好的，亲爱的，乔依……”对此教师可以引导学生以“第二天，女店主把纸条给了乔依”为开头，展开想象进行续写。虽然学生所想内容有所不同，但都是用自己的言语表达了爱的感动。这与文本主题是一脉相承的。

创设情境补白。比如苏教版六年级上册《生命的林子》这一课，其主题是人是不能远离社会的。对此教师可以结合文本内容，紧贴主题，创设情境，即：“玄奘又碰到了当初劝他离开法门寺的那个人……”有学生结合自己理解，进行模拟对话：“你为什么还没走呀？”“只有留在法门寺里，我才能得以成长，才能出人头地；如果我去了山野小寺，也许能够主持一方，但最终却只能做烧火的‘薪柴。”由此可知，学生已经实现了与文本主题的深度对话。

三、结合情节补白，实现情感共鸣

越是优美的文本，就越是作者情感积淀的产物。换句话说，作者是带着自己的情感进行写作的。要实现与作者的对话，前提是要与作者进行情感共鸣。如果仅靠阅读，也许学生能够注入情感，但必然体验不深。只有结合情节进行补白，尤其是在高潮时补白，才能引导学生穿越时空与作者进行对话。

比如苏教版六年级上册《船长》这一课，人物特征鲜明，故事情节十分感人。因此，教师可以结合文本高潮部分引导学生进行补白。这一课高潮部分为“人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”，重点展现了哈尔威船长忠于职守的高大伟岸形象。而读到这一部分时，无论是教师还是学生，心情都是沉重的，都有千言万语，急需表达。对于课堂来说，这是一种留白。教师引导学生进行补白，不仅可以点燃学生思维火花，引起情感共鸣，而且还能让学生获得对人生的感悟。

在模拟对话中，有学生这样说：“船长，你这样走了，你的妻子怎么办？你的孩子怎么办？”“朋友，不是我不想回去，这里也是我的一个家，我必须与它共存亡……”通过这种对话形式，学生的情感也得以积淀。高潮，不仅是文本的高潮，同样也是课堂教学的高潮，引導学生结合情感高潮进行补白，能够较好地让学生进行换位思考，为课堂教学的精彩生成奠定基础。

总而言之，文本留白是一种艺术表达的需要。教师要充分挖掘，引导学生进行补白。这样不仅可以帮助学生拓展写作训练的空间，做到以读促写，而且还能以写促读，加深对文本主题的理解。另外需要注意的是，只有把握补白的训练度，做到恰到好处，才能有效激发学生的兴趣。