到博物馆玩去吧

王妮

摘 要：博物馆发展进程受社会需求驱动的影响，整体管理模式出现巨大变化，开始从传统收藏型博物馆转变为参与型博物馆。文章从幼儿教育角度，对博物馆开展幼儿教育活动主题策划工作进行了系统的探究，力求能為博物馆开展幼儿教育服务工作提供参考，提升博物馆的社会服务效果。

关键词： 博物馆;幼儿教育;活动策划

博物馆教育资源丰富。对博物馆幼儿教育活动进行设计和开发，能为幼儿教育活动的开展提供重要支持和辅助，全方位提升博物馆综合教育成效。新时期在对博物馆工作进行改革创新的过程中，要积极探索幼儿教育活动中的组织和规划形式，对幼儿实施积极有效的教育和引导，确保有效利用博物馆教育资源优势，全面提高幼儿教育的综合发展成效，为我国幼儿教育事业的发展提供良好支持。

1 博物馆开展幼儿教育活动的重要性

党的十九大报告明确提出新时期要加强对幼儿教育事业的重视，将办好学前教育事业作为重要的目标[1]。所以新时期，社会各界应该认识到幼儿教育的重要性，为幼儿教育改革活动的推进提供相应支持。博物馆在开发幼儿教育资源方面具有极其重要的价值。新时期，习近平总书记明确了博物馆的未来发展方向，认为博物馆应主动承担弘扬传统文化的重要任务，全面促进传统文化与现代文化的有机融合，并且要积极挖掘博物馆教育资源优势，全面融入到国民教育体系中，为教育活动的开展提供重要的辅助。博物馆要在现代化建设过程中转变传统工作思路，社会各界也应明确博物馆参与我国教育事业改革的重要性。针对幼儿教育工作的需求探索全新的教育模式和教育体系，为幼儿教育活动的开展创造良好条件。将幼儿带入博物馆，由博物馆组织开展幼儿教育教学活动，对幼儿的学习和成长产生积极影响，促进幼儿科学精神和探索精神的培育，使幼儿产生对社会生活的兴趣，更好地帮助幼儿了解历史，提高传承文化的意识，引发幼儿深入思考[2]。结合3～6岁幼儿心理发育需求和感性认知教育需求，要积极组织博物馆开展幼儿教育活动，借助幼儿教育活动对幼儿的思维能力、实践能力和探究能力加以培养，保护幼儿的好奇心，为幼儿创设自我教育和自动学习的条件，彰显博物馆幼儿教育价值，全方位优化博物馆幼儿教育活动的实施效果。

2 博物馆幼儿教育活动的策划措施

针对博物馆幼儿教育教学活动的基本情况进行分析。在实际发挥博物馆教育优势探索教育活动的过程中，要综合分析相关影响因素，对各项教育改革措施加以探索，希望能促进博物馆幼儿教育工作的系统优化开展。首先，明确活动主题，将幼儿作为中心，多角度对幼儿教育活动进行开发，确保能引导幼儿针对相关问题进行观察、思考，获得良好的学习体验，突出幼儿教育活动的综合效果[3]。其次，设计活动形式，按照幼儿年龄段特征对活动进行组织和规划，确保活动形式能满足不同年龄段孩子的需求，让幼儿能根据自己的兴趣爱好对博物馆中的相关事物进行探索和分析，增强博物馆幼儿教育活动的整体效果。再次，突出活动特色，发挥博物馆展览和馆藏资源的优势。博物馆幼儿教育活动与一般的幼儿教育存在明显的区别，在对幼儿教育活动进行规划和设计的过程中，要尽量挖掘馆藏资源优势，创设特色幼儿教育活动空间，将博物馆馆藏资源融入到幼儿教育活动体系中[4]。此外，创设活动环境，营造适合幼儿知识建构的良好文化氛围，使幼儿能在博物馆教育活动中感受到学习和探索的乐趣，能主动地对问题进行处理，在情境引导和问题驱动的作用下，彰显幼儿的主体性，使博物馆幼儿教育活动价值得到有效的呈现。最后，规划活动辅助，帮助幼儿养成良好的学习信心，提高幼儿的自我学习、自我管理和自我控制能力[5]。在博物馆幼儿教育活动中，相关管理人员和教育人员按照幼儿的学习需求开展活动辅助指导活动，潜移默化中对幼儿进行引导，促进幼儿良好精神品质的形成。

3 博物馆幼儿教育活动策划的具体方案

在本次博物馆幼儿教育活动中，将“过家家”活动作为基础，对活动策划方案进行了设计，力求能为博物馆开展幼儿教育活动提供良好的支持。

3.1 活动主题

带领幼儿走进博物馆，在教育活动中认识我国古代炊具。

3.2 活动背景

博物馆具有幼儿教育功能，在博物馆中陈列着大量的历史文物，能够吸引幼儿的注意力，引发幼儿探索的兴趣。在开展幼儿教育的过程中，带领幼儿走进博物馆，了解博物馆文物的来源、用途和文化内涵等，进一步激发幼儿的求知欲和探索欲，提高幼儿教育活动的综合效果，为幼儿人文素养的培养奠定基础。

3.3 活动目标

活动目标主要涉及知识目标、能力目标和情感目标。知识目标为引导幼儿通过到博物馆中观察和发现，了解和认识古代炊具，简单区别不同器物类型的材质和工艺内容。能力目标为通过引导幼儿在博物馆中尝试和探索，发现事物的规律，强化幼儿实践操作、语言表达、合作探究、思维和解决问题能力等，对幼儿的创造力加以强化。情感目标为构建突破传统思维限制的幼儿学习环境，让幼儿深切感受我国古代先人的智慧，了解博物馆的历史文化，在主动参与中强化幼儿专注、合作的良好精神品质。

3.4 活动准备

以古代炊具为基础对考古玩具进行挖掘，制作相应的展品模型，布置过家家游戏区，并准备好活动奖品。

3.5 活动程序

一是“猜一猜”。在活动中向幼儿提出问题，让幼儿带着问题对展品进行参观。如“用心看一看，这些物品像什么？想象一下古时候人们用他们干什么”“谁看得最认真，回答得最准确，就可以获得老师的奖品”。在活动中主要目标是对幼儿的专注力进行锻炼，激发幼儿参观博物馆的兴趣。二是“摸一摸、玩一玩”。本环节模拟考古发掘工作。在活动中向幼儿发放考古发掘方面的玩具模型，要求幼儿按照小组领取相应的炊具模型，一组能领取一整套的炊具模型。让幼儿在摸一摸和玩一玩的过程中加深对炊具外形的了解，并想象它们的用途。此时也要组织幼儿尝试动手对模型进行组合处理，思考模型在古时候的用途。三是揭秘谜底。在本环节中，要对幼儿“摸一摸、玩一玩”的猜想答案进行整理，并引入古代炊具的名称以及在古代社会的使用方向等。在对幼儿实施教学和指导的过程中，重点结合灶、鼎、鬲、甑、釜、甗的用途进行讲解。在讲解鼎用途的过程中，教师可以向学生展示现代用的锅图片，然后告诉幼儿在古代社会鼎的用途和锅是相似的，主要都是用来煮肉和其他食物的。在古代不同时期鼎的外形明显不同，在新石器时代主要是圆形陶质，在商周时期则发展成为圆形带有三个脚的青铜器或者正方形带有四个脚的青铜器。秦汉之后，人们更多的使用锅烹饪食物，鼎就变成了香炉，我们去寺庙游览的时候能看见鼎。

3.6 过家家游戏活动——我是小厨师

幼儿在对不同古代炊具的作用形成初步认识后，为了能让幼儿感知先人的智慧，可以组织幼儿参与“我是小厨师”的过家家游戏活动。在游戏中通过实际使用炊具扮演小厨师，感知炊具的应用，提高博物馆幼儿教育活动效果，对幼儿的思维能力和文化意识加以培养。

3.7 奖品发放

对在整个博物馆教育活动中表现良好的孩子提出表扬，并通过发放奖品激发幼儿的学习兴趣，使他们能更好的参与到学习活动中，养成良好的学习和探索习惯。

3.8 拓展活动

一是小小设计师活动，结合自己对炊具的理解设计自己喜欢的炊具。二是小小画家活动，画一画自己喜欢的古代炊具（加深对古代炊具文化的印象）。

4 结语

综上所述，博物馆作为社会公共文化体系中的重要构成元素，本身具有幼儿教育的功能。新时期在对博物馆综合服务能力进行开发的过程中，将幼儿教育作为核心探索相应活动的策划，能开发博物馆的幼儿教育功能，整合幼儿教育资源优势，为我国幼儿教育事业的发展提供重要的支持和辅助，也能全面推动博物馆现代化建设活动的优化开展。■

参考文献

[1]陈妍.美国儿童博物馆对我国家、园、社区合作共育的启示[J].课程教育研究，2018（32）：19.

[2]梁林.博物馆幼儿教育功能优化探索[C]//广西壮族自治区博物馆.广西博物馆文集.广西：广西人民出版社，2018.

[3]张敬.论国内博物馆参与幼儿早期学习计划[J].中国民族博览，2018（5）：236-237.

[4]秦文萍.到博物馆玩去吧：浅论博物馆的幼儿教育活动策划[J].教育现代化，2017（42）：188-189.

[5]张丽，薛峰，马晶晶，等.幼儿参观心理调查及教育策略探讨——发展心理学在博物馆受众研究中的应用[J].文物世界，2017（3）：57-60.