大学生移动学习现状调查研究*

2019-06-11熊章辉徐月平

中小学电教 2019年5期

熊章辉徐月平黄玉

（安庆师范大学，安徽安庆 246133）

一、问题提出

移动学习是在移动设备的帮助下，在任何地点任何时间开展的学习，我国教育界十分重视移动学习并积极将其应用于学生的学习中。随着移动学习的逐步开展，新的问题也随之出现，比如移动学习容易分散学生的注意力；移动学习未能有效辅助课堂教学；移动学习的使用反而增加了学生压力等，这些问题亟需解决。因此针对这些问题，笔者对当下大学生移动学习的现状进行了一次调查，充分了解其诉求，为解决这些问题提供新的信息，以便做出科学的决策。

二、研究方法

本研究采用调查研究的方法，借助问卷星以及SPSS进行数据处理，通过向学生发放问卷，了解学生移动学习的现状。

（一）调查对象

为了更加全面地了解现今大学生的移动学习的现状，更加准确地分析学生的需求，在教学中做出相应的举措，本次调查主要针对安庆师范大学在校大学生进行。

（二）调查问卷设计

本次问卷共设计了20个题目，主要围绕以下几项内容进行调查：大学生移动设备拥有情况；大学生对移动学习的认识情况；大学生进行移动学习的学习情况；移动学习的有效性；大学生对移动学习与课堂学习相联系的认识；大学生对移动学习的看法。

（三）调查数据

此次调查共发放了202份问卷，其中实际收回202份，有效问卷202份，有效率100%。

三、统计数据及分析

（一）大学生移动设备拥有情况

从表1中可以看出，智能手机，平板电脑，笔记本电脑移动学习设备已经在大学普及，其中，大学生使用智能手机和笔记本电脑进行移动学习最为频繁，分别占到了86.14%和59.41%,学生利用移动设备进行学习也成为十分普遍的现象，这说明移动学习的开展和推进已具备完善的物质环境，成为一种必要的趋势。

表1 大学生移动设备拥有情况调查

（二）大学生对移动学习的认识情况

据调查发现，大部分学生对移动学习的了解程度较高，只有9.41%不了解，可见移动学习在信息时代已经成为一种受欢迎的学习方式。但大多数还只是初步了解，并且运用也不够深入，甚至少数学生还缺乏移动学习的意识。

在此次调查中，对移动学习是否会增加学生压力和学生对移动学习的期望进行了解，调查结果如下表2和表3所示。

表2 移动学习是否会增加学生压力调查

表3 对移动学习期望值调查

从表2和表3中可以看出，53.47%的学生认为移动学习不会增加他们的压力，只有9.41%的学生不希望进行移动学习，这说明移动学习的优势极大地帮助了学生的学习，他们对移动学习有着强烈的需求，非常希望进一步认识和开展移动学习。

从数据中可以发现，有46.5%的学生认为移动学习会增加他们的压力，9.41%的学生对移动学习略有抵触。通过调查发现导致这一现象的原因主要是：教师过于依赖移动学习，教学设计不当，使得少数学生对移动学习产生排斥。因此，为消除学生对移动学习的抵触，提升对移动学习的兴趣，教师需要深入钻研教学研究，优化移动学习活动。

（三）运用移动学习方式的学习情况

1.运用移动设备进行学习熟练程度调查

经过调查发现，由于网络的快速发展和移动设备的不断改进，有17.82%的学生可以完全熟练应用移动设备进行学习，有59.41%的学生可以比较熟练的应用移动设备进行学习，教师应充分利用学生的这种优势优化教学效果。但在调查中也同样发现，仍有19.8%的学生表示未能熟练使用移动设备进行学习，应用移动设备学习的频率少，尚有2.97%的学生完全不熟练应用移动设备学习。

2.运用移动学习方式的学习比重情况调查

在移动学习比重中可以发现，仅有2.97%的学生不曾有过移动学习的经验，40.01%的学生经常进行移动学习，有21.29%的学生每天进行移动学习，由此也看出，利用移动设备学习已成为必然的趋势，教师应充分认识到移动学习的必要性。

3.移动学习时学习时间选择偏好

61.88%的学生认为移动学习的时间在半小时到一小时为最佳，16.34%的学生认为应该在半小时以内，15.84%的学生选择在两小时，只有5.94%的学生会选择在两小时以上，这为教师在布置学习任务和把握最佳的学习时间上提供了科学的参考。

4.使用移动学习方式时的学习活动

学生利用移动设备主要进行以下学习活动：与老师和同学交流、下载学习资料和在线观看学习视频，这些活动所占比分别为51.98%、74.26%和70.79%，有23.76%的学生进行其他活动，但也基本围绕这三个方面。据了解，学生非常喜爱这些视频，音频和文本等各种形式的学习资源并乐意自主学习与教师同学交流，这对培养学生自主学习能力产生了积极的作用。

（四）大学生对移动学习作用的认识情况

学生运用移动学习后是否能帮助他们提高成绩、是否能帮助他们完成学习目标，这些是衡量移动学习能否进入教学的关键问题。在本次调查中，调查结果表明：81.68%的学生认为移动学习可以帮助他们提高成绩，83.67%的学生认为移动学习可以有效帮助他们预习所学内容、完成作业以及复习所学内容。教师通过微信、QQ等学习平台发布学习任务和学习目标后，学生可以通过查找相关知识补充所要学习内容的背景知识，并且提出自己的想法和问题，提升了预习的效益；同时，移动设备的运用也使学生完成作业的形式多样化，这极大地提高了学生完成作业的积极性。

（五）大学生对移动学习与课堂学习相结合的看法

对移动学习嵌入课堂学习的认识上，14.36%的学生认为移动学习是必不可少的，6.34%的学生认为课堂学习需要移动学习作为辅助。据了解，这种新的学习方式改善了学习的枯燥和乏味，极大地提高了学习的兴趣，他们希望将移动学习应用到课堂学习中。但也有15.35%的学生表示移动学习可有可无。尚有3.96%的学生认为移动学习不需要与课堂学习相联系。由此看出，仍有学生没有全面认识移动学习，学校在进行移动学习时还存在一些问题需要改进。

本次针对移动学习在解决课堂学习内容的作用上也做了调查，7.43%的学生认为移动学习可以解决全部课堂学习问题，46.04%的学生认为可以解决大部分内容，53.47%的学生认为可以解决小部分内容，只有2.97%的学生认为移动学习对解决课堂学习任务没有作用。这说明，移动学习在解决课堂学习内容上有着一定的成效，对课堂学习的内容帮助极大。

（六）大学生对移动学习的看法

本次主要针对学生认为是否有必要使用移动设备与教师学生交流，移动学习是否会增加他们的压力，学生在进行移动学习时注意力是否会分散这三个问题进行了调查。

1.利用移动设备与教师学生进行交流

（三）切合教学目标的重难点所在微课能借助其自身的优势，突显课文的关键点和矛盾点，从而将文章的重点和难点用学生感兴趣的形式呈现出来。比如人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》，对西沙群岛的海水“五光十色”的成因，对“一半是水，一半是鱼”的理解，乃至于西沙群岛的富饶，做到有重点、有分别的突破，推动教学的进程。事实上，利用微课从文到图，通过知识补充，学生就能理解文章背后所反映的相关知识，改变教师过度分析而学生被动接受的局面，巧妙地化解文章内容的难点。

调查发现，20.79%的学生认为非常有必要使用移动设备与教师和同学交流，63.86%的学生对移动设备的学习交流功能比较认同，也有10.4%的学生不太赞同使用移动设备就会有利于教师学生间的交流，4.95%的学生完全不认同移动设备与教师和学生的交流。这说明移动设备的学习交流功能仍存在缺陷，部分教师忽略移动设备的交流功能，使一小部分学生对移动设备与教师交流存在一些偏见。

2.移动学习是否会增加学生的压力

据调查，10.4%的学生认为移动学习会增加他们的额外学习任务，4.06%的学生认为移动学习会轻微增加他们的压力。通过了解发现，学生运用移动设备完成学习任务的同时还需要完成纸质作业，这使得学习量增大。其次，学生在运用移动设备时不知如何快速有效查找所需资料，使得学习时间消耗的比较长。另有45.54%的学生不认为移动学习会增加他们的压力，认为移动学习可以作为他们学习的助手，辅助他们更好地完成学习。

3.大学生对移动学习会使学生分散注意力的看法

20.3%的学生认为在运用移动设备学习时，容易被学习不相关的内容所吸引，使得注意力分散，56.3%的学生比较同意移动学习会使注意力分散，2.78%的学生不同意移动学习会分散注意力。造成这种现象的原因可能是，学生自制力较差，需要教师的监督。

四、大学生移动学习存在问题及对策

移动学习的使用率越来越高，笔者通过这次调查得出大学生移动学习目前正处于的现状是：大学生比较赞同移动设备能够有效帮助学习，比较肯定移动学习不可替代的优势，每天使用移动设备进行半小时到一小时的移动学习，其中智能手机和笔记本电脑进行学习的使用率最高；但尚有学生对移动学习的理解存在局限性，在进行移动学习时仍存在困难。