调动感官，描绘多彩的世界

李晓云

什么是感官？感官就是感受外界事物的器官，包括眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手等。如果没有感官的充分参与，笔下的事物便失去了风彩，没有感染力。

请看下面的短文：

看大海

去年暑假，爸爸带我到深圳大梅沙看海。

我们坐车来到海边。放眼望去，大海辽阔无边;海水很蓝，也很清，海浪翻滚着，浪花朵朵。

我穿上泳衣，戴上泳镜，扑进了大海的环抱。一开始，我有点害怕。爸爸鼓励我：“别怕，有我在。”就这样，我趴在救生圈上，双手划着，在海里游来游去。大海起伏不定，我的身子也跟着一起一伏。我漂浮在海面上，头枕着海水，仰望著蓝天，看花开花落，云卷云舒。

玩累了，我走上岸，回到了驻地。

不难看出，小作者还是花了些心思的，把看大海的过程写得文从字顺，条理清晰。但文章不能给读者留下深刻印象，为什么？主要在于描写单一，小作者多用视觉，没有调动其他感觉器官，所以描写简单，没有感染力。下面是小作者修改后的作文：

看大海

去年暑假，爸爸带我到深圳大梅沙看海。

我们乘车来到海边。放眼望去，天蓝蓝，海蓝蓝;海浪翻滚着，一个接着一个地涌向岸边的礁石，“刷”的一声，掀起万丈狂澜，声音震耳欲聋，仿佛闷雷滚动（听觉描写）。

游人在海滩上，有的坐，有的躺，有的立。海面上不时泛起一阵阵波澜，激起的水花像盛开的雪莲（视觉描写）。

我穿上泳衣，戴上泳镜，一下子扑进大海的环抱。一个浪花打来，给我一个“见面礼”，吓得我赶紧往岸上跑。但这么多人在海里欢快地畅游，我怕什么呢？这样想着，我壮起胆子，第二次走进海里。

海水温柔地舔着我的脸颊，亲吻着我的唇（触觉描写），我趴在救生圈上，双手搏击浪花，像一条灵活的小鱼，在海里自由自在地游来游去。突然，一个巨浪扑来，我呛了一口水，海水腥腥的气味直扑我的鼻孔（嗅觉描写），我赶紧把水吐了出来。海水又咸又涩，真不好喝啊（味觉描写）。大海起伏不定，我的身子也跟着起伏不定。我头枕着海水，仰望着蓝天。天很蓝，白云朵朵，蓝天白云倒映在海里，就像一幅美丽的山水画。

玩累了，我走上岸，大海还在后面向我深情地呼唤：小朋友，我们明年再相聚！

改后的文章，在单一视觉描写的基础上，加入了听觉、味觉、嗅觉、视觉等描写，有声音，有色彩，有动感，就像一幅立体画，把大海的辽阔、美丽与壮观呈现在读者面前，给人身临其境的感觉。

观察景物，包括人物、动植物等，单靠视觉，会有局限性。需要学会运用多种感官，从不同角度、不同方位观察。比如写“春”的诗词很多，叶绍翁用的是视觉，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”;白居易用的是听觉，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”;杜甫用的是嗅觉，“迟日江山丽，春风花草香”;志南用的是触觉，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。写景状物，如果能调动五官，多角度描写，效果一定非常棒。

那么，怎样运用感官，描绘多彩的生活呢？

察颜观色——看。看是写作文的基础。一双眼睛百种看，向上看是仰望，向下看是俯视，左右看叫环视，一动不动地看叫凝视，目光集中一点看叫注视……看的时候要抓住特点，不要东鳞西爪。还要选好角度，或正面，或侧面;或远观，或近视;或仰看，或俯视;或整体，或局部，要练就一双慧眼，捕捉瞬息万变的信息。比如，《海上日出》（语文第九册）这篇课文，作者抓住日出时的变化，展现了海上日出这一奇观。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云也突然有了光彩。

太阳先出现“小半边脸”，继而“慢慢”“向上升”，最后冲破云霞，“完全跳出海面”。色彩的变化先是“红得很，却没有亮光”，接着“颜色红得可爱”，最后“发出夺目的亮光，射得人的眼睛发痛”。观察有序，描写有层次;语言生动，富有感染力。

洗耳恭听——听。听是获取信息的有效途经，比如，自然界的声音我们看不到，但可以听到，泉水叮咚、溪水哗哗、青蛙呱呱、小鸟啁啾、母鸡喔喔、小狗汪汪、雷声轰隆……要凝神静听，侧耳倾听，洗耳恭听，听出弦外之音、言外之意。请看《大自然的声音》（部编版三年级上）第三段描写：

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。小雨滴汇聚起来，它们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃，从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

在作者的声响世界里，水是音乐家，会演奏：“敲敲打打”;还会唱歌：“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”，这些“象声词”形象地写出了水的特点和音质、音色、声响。起初，雨声小，“滴滴答答”;随着雨点的变化，音响发生改变，像山泉流过的声音，“叮叮咚咚”，悦耳、清脆;当小雨滴汇聚成小溪、大河、大海时，水声发生改变，声音由小变大，由低到高;流速由慢变快，由缓变急，先是“淙淙”，接着“潺潺”，最后“哗啦啦”，有层次，有乐感，听之，赏心;闻之，悦耳，令人击掌叫好，拍案叫绝。

含英咀华——尝。物质世界的丰富性，决定食物味道的多样性、复杂性。糖是甜的，梅子是酸的，咖啡是苦的，橄榄是涩的，各有不同。品尝后，才能辨别差异。《我爱故乡的杨梅》（人教版三年级下）有一段描写，很精彩：

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

原来，杨梅是这样一种味道，没有熟透的是“又酸又甜”，熟透了就“甜津津”。吃过杨梅的人，可能有同感;没有吃过杨梅的人，读了这段文字，也能感受到杨梅的滋味。现在我们的嘴里仿佛有一颗杨梅，那种酸甜的味道，刺激着味蕾，一股清泉在喉咙里汩汩流淌。难怪曹操当年借“梅”说事，谎称“前面有个大梅林，梅子又甜又酸，可以解渴”，将士们听了，味蕾迅速刺激感官，口水喷涌，顿时熄灭了喉咙里那团火焰，湿润了身心。从此以后，历史上便有了“望梅止渴”的故事。

吞吐芬芳——嗅。气味是看不到，摸不着的，但可以闻到。请看小雨同学写的《鲫鱼汤里的母爱》（节选）：

还没有走到家门口，我就闻到饭菜的清香，用鼻子深吸一下就知道，妈妈又为我煮了酒酿鲫鱼豆腐汤。听说鲫鱼和豆腐一起煮汤，倒点米酒，补钙效果好，孩子吃了长得高。于是妈妈就隔三差五地到市场上买几条鲫鱼，和豆腐一同下锅煮汤，希望我吃了能够长高。

小作者不愧是嗅觉专家，他不用看，不用尝，只一嗅，就知道什么味道。为什么？这得益于他平时的观察，也得益于鲫鱼汤里那颗爱子之心。

身临其境——触摸。物质的冷暖、软硬，在看不见、听不着、闻不到的情况下，需要通过身体的碰撞、揉捏、拉伸等触摸才能感觉清楚。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，这是触觉，这“湿”和“杨柳风”是通过肌肤的触摸感觉出来的。皮肤是接触外界事物的感觉器官，它知冷暖，晓疼痛，感炎凉。如《春天来了》：

冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。

地里的泥土化冻了，变松了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。

风是有温度的，“微风”让人的肌肤产生触觉，不再是冬天的寒冷。春回大地，和风送暖，冻结的泥土“化冻了”“变松了”“踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯”，那种感觉，只有通过身体一部分——脚“踩”，才能感觉出来。

调动五官去感知和展现多姿多彩的世界，作文才能多姿多彩。以上所举的例子，希望能对同学们有所启发和帮助。