中学语文阅读教学浅见

摘 要：如今虽然进入信息膨胀的新时代，学生获取新知识的方法有很多，但是阅读始终是无法替代的一种途径。在学生学习语文的过程中，本身就是学习者借助一定的阅读材料和作者心灵对话的过程。因此，教师在教授学生阅读技能，提升学生阅读能力时，一定要具备正确的教学理念，掌握好恰当的教学方法，阅读要有目标，要注重情感教育，采用问题教学的方法，并注重古诗文阅读。

关键词：中学语文;阅读教学

中图分类号：G63文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.110

阅读教学一直都存在着耗时低效的问题。课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，而考试成绩并不见起色。本来生动活泼的语言文字竟变成了干巴巴的说教，本来对语文充满兴趣的求知孩童，却变成了对语言无动于衷的“木偶”。阅读是学生各项语文能力的基础，也是学生学习语文课的薄弱环节，教育工作者们必须认真贯彻新课改的要求，提高阅读教学效率，有效提升学生的阅读能力。

一、中学语文阅读要有目标

读书不能滥读。无目的的读书，只会打消学生的积极性，让学生读而无趣，无论如何是坚持不下去的。因此每读一遍课文，都要有明确的目标。初读课文，我都提出简单的要求：读准字音，遇到不认识的字要查字典，反复读几遍。不添字，不掉字，读通句子，不重复读，读出感情。有了明确的要求，学生在读书时就有了追求，我要读到什么程度，努力去实现这个目标。这样一来学生就不会感觉到重复的无聊。而在分析课文时我都会根据某一部分内容提出适当的问题，激发学生读书的激情，让学生通过读书体会到乐趣，享受到成功的快感。理解了课文后，我就让学生带着自己的理解去读，读出感情。总之要做到，读有目标，读有指导。

二、在理解词句的基础上感悟情感，读出感情

读书的最高境界是有感情地朗读，如何读出感情，只有透过语言本身，通过对词句的品析，才能做到。品词析句是读好书的基础，是读出感情的根本。

教《泊船瓜洲》一诗，为了引导学生感悟作者浓浓的思乡之情。我先引领学生齐读全诗，在熟读的基础上说说诗的大意。说道“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。师：谁说说这句诗的意思？生：春風又吹绿了长江两岸，明月什么时候照着我回家？师：回家？何处是诗人的家？生：瓜洲。师：王安石原本是江西临川人，但他自幼随父在外，尤其是在钟山居住多年，他把钟山当成自己的第二故乡。诗人离开家乡，泊船瓜洲，望着钟山，情不自禁地问：（生读）明月何时照我还？师：明月何时照我还，照我江南。江南春天到了，怎样的景象？生读：春风又绿江南岸。出示CAI，引导学生欣赏江南美景。师：江南如此美好，又是自己的家乡，他怎能不想？生读：明月何时照我还？师：诗人已经六十多岁高龄，正如古语“七十古来稀“，使人如何不想？生读：明月何时照我还？师：这一去路途遥远，不知何时能回，不知是否能回，诗人怎能不问？生读：明月何时照我还？就这样，我一步步引导学生诵读，学生越读越有感情。几个小女孩眼中已含泪花，我感觉到他们已经真的体会到了作者的思乡之情。这节课的教学是成功的，得益于对学生的朗读引导，对词句的品析。

三、以有趣有价值的问题为扶手，促使学生读书

问题教学法是一种积极有效的教学方法，提出问题——分析问题——解决问题，本身就是学习知识的一个过程。但设计的问题必须有趣，有价值。有趣味，才能让学生乐于思考，勤于思考。有价值，才能让学生通过思考有所收获，帮助学生理解课文内容。因此教学中的问题要与教学目标紧密相连，能激发学生的想象力，吸引学生的注意力。难度要适宜，要经过思考就能想出答案，“条条就能摘到”，让学生时常处于快乐中。只有这样才能让学生时刻被激情鼓励着，不断地去读，去思考，去感悟。

四、大力发展古诗文阅读，读出品位

古诗文灿若繁星，有许多诗文中蕴藏着清新恬雅的画面，更有许多诗文意境深远，令人遐想连篇。教学中，教师应多加引导和点拨，给学生想象的空间，诗歌的欣赏离不开想象，只有充分的想象，展开艺术的画面，才能品味诗的意境。将学生领入诗的意境，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，从而领略诗人的情怀。

在这个环节中，教师要让学生用自己的观点去想象，因为学生的生活经历不同，知识面的广度和深度不同，对文章的理解角度也会千差万别。此时教师的指导很重要。“万变不离其宗”，教师要引导学生抓住文本，再进行个性化解读。通过独立思考，以小组的形式交流，学生有了发表自己见解的机会，也分享到了别人的人生观、价值观、世界观等，这样既增强了学生的阅读兴趣，又锻炼了学生的语言表达能力，为学生的写作提供了很好的素材。

受传统教学观念的影响，阅读教学越来越模式化。在“一纸定终身”的教育制度下，我们的教学离“语文”越来越远，语文教学中的语文味越来越淡。中华文化博大精深，其凝练的语言形式、委婉含蓄的表情达意、意境深远的艺术境界值得我们，尤其是学生细细品味。所以，在中学语文阅读教学中，我们应转变教育观念，把语文课上出语文味来。

参考文献：

[1]徐建明.高中语文阅读教学之我见[J].学周刊，2017（26）.

[2]凌广略.营造良好的课堂氛围 提高课堂教学质量[J].科学咨询，2008（18）.

[3]代辰.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].课外语文，2017（36）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：宋小军（1981.11— ），男，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：初中语文教学。