初中数学生活化的几点探索

摘 要：针对当前学生学习中的“眼高手低”与“高分低能”情况，教师应该强化生活化教学，使学生的学习融入生活，改变生活。尤其是数学，与生活的联系是非常紧密的，进行初中数学生活化教学是十分有必要的。具体可立足于生活情境，打造生活化数学知识学习模式;例题讲解生活化，使学生感受到习题中的生活特质;设计生活化数学实践活动，使学生体会数学的真谛。

关键词：初中数学;生活化;

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.107

数学来自于生活，应用于生活，与生活有着千丝万缕的联系。将数学进行生活化的创新，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生“学以致用”。在教学过程中，应尽量使教学内容生活化，而如何使教学内容紧密贴近生活是每位一线工作者研究的重点。

一、立足于生活情境，打造生活化数学知识学习模式

相关调研结果显示，学生处于何种教学情境之下，其学习效果存在着显著的差异性。在初中数学课堂上，数学知识存在着一定的抽象性和思辨性，导致学生在数学知识的学习过程中遭遇理解困难的问题。因此，数学教师如何为学生创设学习情境，将直接关系到学生对数学知识的学习效果。考虑到数学知识并非是空洞的纸面知识，而是源自鲜活的现实生活场景之中，故而数学教师应将生活素材同数学知识点进行有机融合，以此来打造充满生活气息的数学课堂。当学生身处于此种课堂之中，便会意识到数学知识并非如想象的那般难以理解和消化，而是通过对数学知识的充分学习，让其解决现实生活中的一些难题，这样将会使学生因为感受到数学知识的实用性，从而激发出努力学好数学知识的热情。

如，教学“平面直角坐标系”，教师可为学生创设一个生活化的情境：

师：假如我是新老师，不认识你们，也没有花名册，我想请某一位同学来回答问题，会如何说呢？

生：请穿XX衣服的那位同学来回答。

师：可是教室里穿某个颜色衣服的同学有很多啊。

生：请第几排第几列的同学来回答。

师：是的，这样是比较科学的，这样定位的学生只有一个。比如，请第3排第4列的同学，第5排第3列的同学，都是精确的定位某一名学生的位置，是不会有歧义的。这就像是我们去看电影，如何找自己的座位呢？看电影票上所表示的座位号。比如“8排7号”“7排9号”等。然后引出平面直角坐标系的内容，和生活情景相关联，数学知识不再抽象，难懂，学生学习的积极性得到很大程度的提升。

二、例题讲解生活化，使学生感受到习题中的生活特质

《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上。”当代的初中学生通常已经在参与社会活动的过程之中积累了相关的生活经验，并且其正值青春期，故而对各类事物充满新奇之感。不过当其在进行数学知识的学习过程中，会因为教师所布置的大量习题而疲于应对，这些习题多数采取了应用题的形式，故而无法让学生产生研习兴致。考虑到这一情形，初中数学教师应实现对数学习题的生活化设计，即将抽象的数学知识以具象的生活实例表现出来，以此来帮助学生产生研习兴致。例如相遇问题是学生初步接触的两个物体运动的较复杂的应用题，其中涉及了“运动方向”“出发时间”“运动结果”等新的运动要素，给学生的思维带来了一定的难度。因此我在教学设计上力求体现数学问题生活化，加强课程内容与学生生活及现代化社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的创新精神、综合应用知识和解决实际问题的能力。

初中数学教师要将那些让学生看上去就兴味索然的应用题设计成富有浓厚生活气息的习题，以此来让学生感受到数学习题中所蕴含的生活特质，从而让学生能够更为主动地投身于数学知识的研习之中。

三、设计生活化数学实践活动，使学生体会数学的真谛

初中数学教师要善于对数学课堂进行拓展，也就是说，教师所组织的教学活动不应当仅仅停留在课堂之上，而是应当发挥第二课堂，即课外实践活动的意义。这样一来，将大大提升数学课堂的覆盖范围。同时，当初中数学教师为学生设计出生活化教学实践活动之后，将让学生在参加这些活动时变得更为踊跃，如此也将帮助学生在参加实践活动的过程之中领会到数学的真谛所在，从而使其意识到数学知识学习对于现实问题解决的意义。同时，初中数学教师应当有意识地引导学生秉承数学思维去看待各种现实问题。

教师在讲解数学知识与提升学生数学学习能力的过程中，在关心学生生活过程中，指引学生学会应用所掌握的知识改进生活，缩短数学与生活的距离，能够让数学和生活实际相联系，将俗套的、封闭的数学小课堂转变为自由的、和生活实际相联系的大课堂，让数学教学跟上社会发展的节奏。为此，初中数学教师必须遵循新課程改革的精神，关注数学的生活化特点，为学生设计生活化教学情境，以便使学生不再对数学知识的学习产生畏难和排斥心理，这样将提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]周铁权.浅谈初中数学生活化课堂教学模式的构建[J].中学教学参考，2012（20）.

[2]陈亦勇.初中数学生活化教学的内涵、意义及策略[J].语数外学习（初中版），2014（3）.

[3]吴聚来.初中数学生活化教学的重要性及举措[J].江西教育，2015（36）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：李自忠（1981.12— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：初中数学教育。