高中地理地图教学常见问题及解决策略

摘 要：地理是高中阶段的一门重要课程，地图又是地理课程中的一个重要元素，在地理教学中进行地图教学，不仅可以深化学生的地理知识，还可以增强学生的读图能力和对地理知识的深刻把握。

关键词：高中地理;地图教学;常见问题;解决策略

中图分类号：G63文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.030

地图是一类综合了多种信息的图示载体，从中可以反映很多地理知识、现象和规律。在进行高中地理的教学时，需要对学生展开地图教学，让学生了解地图的构成，各种符号的含义，以及读图的规则和技巧等。高中地理学科的核心素养中就包含了读图能力这方面的素养。所以，地理教师需要对当前的教学工作予以深入分析，明确地图教学中存在的一些问题和不足，然后通过合理的措施进行解决，从而切实提高教学活动的效果，促进高中生读图能力的提升。

一、高中地理地图教学目前存在的一些问题和不足

从目前的实际情况来看，在高中地理的地图教学中，主要存在以下常见问题。

（一）教学活动的趣味性不足

对于高中生而言，虽然他们已经具备了一定的学习意识，但是学习的有效性仍旧会受到自身兴趣的影响，对于自身感兴趣的内容，更愿意主动参与其中。但是，目前的地图教学活动缺乏趣味性，教学过程较为平淡，导致部分學生的积极性不高，对于读图技能的掌握较为浅薄。

（二）教学内容和当前实际存在一定的脱节

地图是一个反映过去，也应反映现在的元素，在不同时期，各个地区无论是河流走向或大气洋流等，均会产生一定的变化。而部分教师一味死板地凭借书本中的地图进行教学，将地图教学局限在静态中，没能结合当前实际情况调整，导致教学内容和实际出现脱节。

（三）教学方法单一，不够多元化

在新时期，提倡课堂教学具有新颖性和变化性，教师应当针对教学内容的不同，采取不同的方法来进行教学，从而构建多元化的教学课堂。但是部分教师在地图教学中忽视了这一点，教学方法单一，针对不同类型的地图，采取着相同的教学方法，这样就会让课堂显得较为单调。

（四）对学生读图能力的评价不足

在地图教学中，不仅是要培养学生的读图能力，还需要对学生的读图能力进行评价，从而了解教学效果。但是目前，部分教师对于教学评价的重视不够，选择的评价方法不够科学，这都导致其不能对学生的读图能力实现合理的评价，会影响到地图教学的优化。

二、高中地理地图教学的优化改进措施

针对目前存在的一些问题，需要通过有针对性的策略来进行优化，从而扭转地图教学的形势，使其更加符合新时期的教育要求，取得更加良好的教育效果。

（一）提高教学活动的趣味性

对于趣味性不足的问题，教师应该形成基本的认识，因为兴趣对于学生学习行为的影响呈现出多元化的态势，从而影响到教学效果。所以，可以从根源上着手，采取趣味化的方法教学，提高教学活动的趣味性。比如，可以进行趣味化的教学导入。在教学活动正式开始之前，教师可以设计一个具有趣味性的读图活动导入教学，让学生从这个活动中提高自身的学习兴趣。比如，可以事先准备两幅相同的等高线地形图，然后对其中一幅的某些线条进行略微的调整，然后将两幅地图放到课堂上，设置一个“大家来找茬”的游戏，让学生找到两幅地图的不同之处，并且说一说哪幅地图合理，哪幅地图不合理，并且要说出具体的原因。通过这样一个趣味导入活动，便可以大大激发学生的兴趣。

（二）运用信息技术更新教学内容

对于教学内容与当前实际脱节的问题，在课堂上便可以借助信息基础来更新教学内容，利用最为新颖的素材来对学生进行地图教学。比如，在中国天气网上，有云图、降水实况图、台风路径图等，这些地图都是实时更新的，在地图教学中，就可以通过多媒体接入互联网，将这些最新的地图引入进来，对学生展开分析。不仅如此，还可以直接展示动态的地图，让学生分析其中的变化，并且预测下一步的变化。比如可以展示实时动态云图，让学生结合相关知识，分析接下来的天气变化。另外，还可以结合谷歌虚拟地球这一软件，展示实景地图对学生进行教学，从而大大提升教学的有效性。

（三）采取多元化教学策略

单一的教学方法会限制教学效果的提升，因此需要采取多元化的教学方法，打造一个立体化的课堂。比如，可以采取任务驱动法，在课前设计一系列的读图任务，在课堂上让学生展开自主的地图学习，完成这些读图任务。再比如，还可以采取小组合作的教学方法，让学生组建一个4-6人的学习小组，以小组为单位进行地图学习，对地图中的符号含义、读图方法等进行共同探讨。再比如，还可以采取情境构建的方法，结合地图元素构建一些虚拟的情境，让学生融入这个情境来思考地图的辨识，这样也可以大大提升教学活动的有效性。

（四）优化地图教学的评价

在地图教学中，需要对学生的读图能力进行评价，这样才能明确学生的读图水平以及存在的不足，然后对应展开教学活动的优化。因此，在课堂教学中，教师就需要通过一些合理的措施来评价学生的读图能力。比如，可以设计一些读图实践问题，让学生运用所学的知识来解决这些读图问题。通过这样的实践，便可以从学生的角度思考切入点、知识运用的灵活性以及最终的效果出发，评价学生的读图能力，从而正确评价教学活动的有效性。

在高中地理教学中，地图教学目前还存在一些问题，导致教学活动的有效性不如预期。因此，地理教师需要认识到当前存在的问题，然后通过合理的措施来改进教学，推动地图教学的不断发展，取得更好的成果。

参考文献：

[1]马娟利.高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：30.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：曾娇（1986.6— ），女，汉族，福建惠安人，二级教师，研究方向：高中地理教学与研究。