高中信息技术教师的课程认同状况及其归因分析

摘 要：随着教育制度的改革，高中信息技术教师的课程认同状况越来越被人们重视。高中信息技术教师的课程在认同的过程当中会引发各种问题和矛盾。我们可以从课程主体对课程客体的认识和理解出发，反映这个课程的意识。我们还可以从学生对课程的遵从、赞同和认可的态度和心理意向出发去研究这个问题。因此，我们应该通过课程的实施对高中信息技术教师的课程认同状况和原因进行分析和理解。

关键词：高中;信息技术;课堂认同;归因;分析

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.023

一、教师课程认可状态及归因分析

（一）在课程传递过程中的认识分歧

1.课程形成中的争论与妥协。知识可以影响一个人的社会地位，所以知识对于我们每个人来说都是一种资本，实际上就是学生学习这门知识后在未来获利的大小。所以高中信息技术教师在上这门课程当中应该注意如何才能体现出这门课程的组织方式以及知识取向。而我们在课程内容组织和选择的过程中，往往会存在许多不同利益相关者的声音。比如说，来自高校的课程教师、专家以及教研人员在教材的内容以及课标的内容讨论过程当中，通常都会有不同的意见和争论，这个过程就反映了不同利益相关者的矛盾和分歧关系。

2.课程制订中的意识形态关照。高中信息技术教师在制订课程的过程当中，首先要有一个合法的地位，其次需要得到整个社会的认同。要想将信息技术课程标准制订完成，就要先考虑这个课程是否会被各种思潮和思想观念所接受。高中信息技术教师是这个课程的利益相关的人员，他们在对这个课程领悟、理解的过程当中一定会有着知识、观念的碰撞和分歧。所以我们说这种意识形态关照在课程中也会反映不同利益相关者和不同文化观念的矛盾和分歧。

（二）对文件课程的理解

1.理解课程标准的性质。课程在制订的过程当中一定要具有全局性、概括性、一般性和纲领性这几大特征。而课程标准中的全局性和概括性也应该去关照和考虑差异性。一般性和纲领性应该极力体现课程现有的具体内容。我们给课程标准的使用过程赋予特性，就体现了课程标准的差异性。高中信息技术教师在列课程的提纲时可以将课程内容设置、课程性质教育价值以及课程计划都列进去。而列出的这些提纲都是需要我们在教学过程当中去认真实施或执行的。教师在教学内容选择的过程当中，也应该根据学生的实际情况选择。我们在教学目标水平和教学方法运用上应该主要强调多层次性和多样化。

2.理解教材内容中差异关照的处理。教师要将一些技术的思想、技术的方法和技术的价值感悟等方法统一运用到信息问题解决的过程之中，应该以交流问题的解决、信息处理、表达为线索。通过这样的方法对教材内容的差异关照进行处理。而且这种处理的方法是以新的学习观、新的学生观、新的教学观以及新的知识观为基础的。在信息教材当中往往会出现对工具使用操作上和具体技术工具的提示上的差异。而存在这些差异关照的原因就是因为教师对这类工具使用的熟悉程度、喜好，还有信息加工技术工具的多样性以及学校硬件环境状况的差异性。因此，有的教师在教学过程当中只是讲解一些理论而不让学生进行一些实际操作，这就是教师们对教材理解、领悟的偏差。所以教师在教学过程当中不应该去淡化技术工具的使用和操作。

3.理解教材的性质。教师应该理解教材的性质，将文件课程变成实施的课程。教师在教学过程当中不应该只是教学生一些理论知识，而是多去教学生一些实际操作。所以教材是为了传递课程，使文件课程走向实施课程。教材是作者对课程标准大纲的理解，是对整个课程标准的理解。因此教材体现的是区域差异，其内容应该是多样性的。对于差异性的真正关照是需要教师在课堂教学过程实施的。

（三）变化的实施课程与静止的文件课程的矛盾

课程的转变、传递是高中信息技术教师之间相互争取在课程传递过程当中权利矛盾的过程，也是学生和教师之间相互磨合和斗争的过程。这门课程从书本知识转化到实操过程，在一定程度上体现了学生和教师之间的辨证过程和契约关系。教育制度的改革要求教师去实施、执行一种主体的教学理念，这种理念中要求教师应该将学生的生活经验作为一种非常重要的课程资源。所以平时教师应该和学生和谐相处，这对于教学课程来说是一个重要的因素。静止的文件课程和变化的实施课程体现了教师在教学过程中转化原则和成熟原则之间的冲突。同时，它也体现了学生的生活经验和教师的教学观念之间的冲突。

二、结语

高中信息技術教师必须去对课程有一个很好的理解和领悟，这样才可以让学生理解和认可这门课程。在这个过程中，应该积极地进行批判和反思。对于如何让人们认可信息这门课程是困难的，这就要求我们更加积极地改进和探索。

参考文献：

[1]牟艳娜，刘向永.高中信息技术新改革的深思与展望——与课程标准制定者的对话[J].中小学信息技术教育，2005（6）.

[2]钟启泉，李雁冰.课程设计技术[M].济南：山东教育出版社，2003.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：许德祖（1973.4— ），男，汉族，甘肃通渭人，中学一级，研究方向：高中信息技术教育。