高中思想政治课有效教学的途径与方法

摘 要：高中思想政治课对学生形成正确的思想道德观念，从而对自己的行为进行规范具有重要作用，对学生发展成为符合社会需要的人才具有重要意义。基于此，在高中教育中做好学生的思想政治教育工作至关重要。目前高中思想政治课还存在一定的教学问题，亟待解决。

关键词：高中;思想政治;教学;途径;方法

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.017

一、高中思想政治教学存在的问题

（一）教学形式主义突出

随着新课改的实施，教学中提倡素质教育，教育中强调学生的课堂主体性。但是在实际教学过程中，教师没有正确理解到新课改的标准和目标，在學生主体性的体现上往往流于形式。例如课堂提问过于简单，组织的课堂教学活动没有实际意义，师生互动尴尬等。虽然为了满足新课改要求，教师在课堂上创造了学生参与课堂的机会，但是缺乏实际意义。

（二）教师对学生学习层次不明确

新课改下，以学生为课堂主体，需要结合教学目标与学生的实际情况来实施教学。根据调查来看，教师受传统教学思想影响较深，在教学中还是以自己的教学模式为主导。就设计的教学内容来讲，还是多注重教学知识的传授，忽略对学生潜在能力的培养，导致学生接受的知识比较多，领会的知识比较少，自身想学、想知道的知识也比较少，不利于学生的发展。教师主要注重于目前学生学习层次的教学，没有注重学生更高学习层次的培养。

（三）忽视学生的差异性

新课改实施下，教学注重学生的主体性和差异性的培养，但是对主体性的培养流于形式，对差异性的培养比较容易忽视。在政治教学过程中，实施统一的教学方式，对学生提出统一学习的要求。但是由于学生是独立的、具有差异性的个体，对于这种统一模式的教学，很多学生容易感到乏味，感到学习压力大。一样的教学方式不是对全部学生都有用，也不是所有学生都能够掌握。学生的发展具有差异性，学习兴趣点不一样，掌握知识的程度和范围有所不同。教师应该在教学中结合学生实际情况教授，善于发现学生的闪光点。

（四）重理论轻实践

高中政治包含很多理论性知识，教学考核多以试卷测试的形式呈现，教师对学生记忆书本理论知识严格要求，往往忽视学生将理论知识运用于实际解决问题的能力培养，也常忽视学生学习过程中的情感价值观变化，使学生学习得过于机械。

二、促进高中思想政治课有效教学的途径与方法

（一）在教学中把握好预设和生成之间的关系

首先，教材是实施思想政治教学的主要依据，教师要基于教材进行精心预设。基于教材预设的前提是教师要深度熟悉研究教材，结合学生的实际情况，例如兴趣爱好、学习水平、学习发展，充分预设学生学习活动的可能性。教师据此科学设置教学课件，准备教学活动，保证课堂教学的有效性。然后，教师通过科学的预设，从学生的兴趣和学生的实际学习水平出发，促进教学生成过程。课中教师针对学生的学习动态调整教学生成过程，课后根据教学生成过程进行反思，对教学过程进行回顾总结，解决教学中存在的问题，更好地进行教学预设，实现教学科学创造。

（二）教学过程中建立良好的师生关系，教学善于联系生活实际

教学理论来源生活，又服务于生活。在政治教学中，新课改提出教学要立足于生活，着眼于生活需要，着眼于学生学习需要。要想有效地实现教学生活化，首先得建立良好的师生关系，然后教师尽量使教学内容生活化，构建生活化的教学情境。教师和学生保持良好关系，需要教师与学生经常交流沟通，在教学活动中多站在学生角度看待问题，运用多样的教学方法，在学生已经拥有的知识水平基础上进行合理的引导，积极给予学生教学帮助，尊重学生的人格。

教学生活化就是需要教师将理论知识与社会现象结合，以生活中实际发生的事例来证实相关理论，让政治知识点变得简单易懂。例如，在学习“树立正确的消费观”时，要让学生了解一个现实情况：随着经济发展，攀比心理深深影响着我们的消费观，很多学生因为这种心理，认为贵的就是好的，认为大多数人都拥有的就是好的。许多学生因为错误的消费观执着于购买苹果手机，执着于购买学习机，甚至不惜撒谎欺骗父母或者找同学、朋友东拼西凑。但等购买的东西到手后，很多人会发现对于自身来说，东西的操作性低，实用性低。这就告诉我们消费是正常现象，但消费需要树立正确的观念，不是昂贵的、别人拥有的就是适合自己的，要避免从众、攀比心理。另外，构建生活情境教学就需要教师利用学生熟悉的，与生活相关的图片、视频、课堂活动等方式让学生的学习更加贴近生活，以便学生能够运用相关理论知识解决实际问题。

（三）教师需要进行正确的教学评价

在思想政治教学中，教师需要对教学相关的各个方面进行评价，例如，对教学目标进行评价，对学生发展状态进行评价，对自身教学行为进行评价。通过教学目标评价，明确科学的教学目标，并以其作为创设教学活动的重要依据。通过学生学习状态评价，明确学生是否需要接受更深层次的知识，学生是否对更深层次的教学内容感兴趣，学生是否已经能够熟练掌握现在的教学知识，科学筛选教学内容。通过教师行为评价，明确自身教学范围是否合适，课堂创造的教学活动是否足够，课堂提问程度是够足够，课堂气氛是否符合教学需求等，以此完善自身业务水平，达到完善教学的目标。

三、结语

高中生的政治思想培养至关重要，在思想政治教学中实现有效教学，引导学生形成正确的思想价值观非常必要。为了实现有效的政治教学，教师需要在教学中正确把握预设和生成的关系，需要教学联系实际，需要进行科学的教学评价等，需要在实践中不断完善教学相关的各个方面。

参考文献：

[1]陈晓斌.新视野下高中政治有效教学的思考[J].新课程（上），2011（4）.

[2]陈美兰.例谈高中政治有效教学的误区与对策[J].新课程研究（基础教育），2009（3）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：刘洁（1975.9— ），男，汉族，甘肃通渭人，中学一级，研究方向：高中政治教学。