如何巧用微课提升小学语文识字教学效率

丛玉晶

摘要：随着新课程改革的逐步深入，在小学教学中信息技术获得广泛应用，特别是在小学语文识字教学中，能够为小学生开辟出全新的途径，并打破传统教学观念束缚，提升小学生识字教学效率产生重要的影响。本文以小学语文识字教学为研究对象，探析使用微课对小学语文识字教学的影响及其具体对策，以期为类似研究提供一定的参考。

关键词：微课   小学语文   识字教学

在各个学科学习中，语文始终处于中心地位，是其基础课程。识字教学则是小学语文教学中的重要内容之一，识字教学质量对学生未来学习路径产生重要影响，可以为学生之后的阅读和写作奠定基础。但由于小学生自制能力较差，识字教学比较枯燥，因此，容易导致小学生学习兴趣不高。“微生活”“微电影”等被当前人们所接受且喜爱，接受着“快餐时代”带来的乐趣，而教学中相应的出现“微课”“微讲座”等教学形式。微课作为一种新型教学手段，可激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，提升教学效率，还能够养成自主学习习惯，提升小学生识字认字的意识和能力。微课在小学语文识字教学中的应用，能够改善小学生的注意不集中问题，提高学生的学习兴趣，让广大学生爱上汉字，提高识字教学质量。

一、利用微课对小学语文识字教学的影响

（一）有利于锻炼学生自我识字习惯

不管是怎样的事情，只有积极主动去做才能获取较高的效率，也会更快成功。如果学生对认字缺乏主动性，会影响他们思维方式，并在一定程度上降低学习效率。所以，微课的应用可激发学生识字的快乐，调动起学生识字兴趣以及对学习的渴望。与此同时，巧用微课开展教学，有利于营造愉悦的学习及教学氛围，小学生基于此可自主学习和思考。不得不说，对于识字认字而言，优良的学习习惯极为关键，均是经后天的教育及影响形成，需营造出各种有利的环境，教师进一步指引指导[1]。通常情况下，小学生较贪玩一些小游戏，所以，教师讲课时需营造学生感兴趣的学习氛围，适当增加多样化情景，激发学生对汉字学习的热情，在各种游戏中学到更多的知识，实现对他们人文素养的从小培养，领悟属于自己的学习特色。除此之外，在课堂上教师需鼓励学生大胆发挥自己想象，敢于开动脑筋，编造字谜游戏让学生去想象、猜测。在指引学生识字认字时，应用微课要注意让学生了解、明确最好的途径和方法，形成自主学习的习惯，激发他们对学习的乐趣。

（二）有利于增强学生对识字认字的兴趣

在教学的过程中，教师需要使用比较盛行的多媒体资源，改革传统的教学方式，取其精华，去其糟粕，应用微课教学选择有趣味性的办法，保证学生可以用心学习听讲，集中注意力。不仅如此，教师还要找出汉字中有意义的趣味点，进行大胆的创新和想象，逐渐带领学生在乐趣中学习及认识汉字，便于在课下时间独立完成，自主学习。因为面对的是小学生，教师在讲课时，可以指导学生展开动口、动脑等整理，应用微课的方式，在不同教学途径和方法下，达到熟练应用语言及汉字的能力，学到更多的技巧。这样识字认字的过程中，可增强学生学习欲望，加强与学生之间的交流和沟通，提升识字教学效果。

二、微课用于小学语文识字教学的策略

（一）借助微课区分形近字

因为小学生年龄比较小，对于事物细微差异没有足够辨析能力，在教学中通常对于形近字区别重视度不够，所以，容易出现错别字[2]。在微课的应用下，可以有效实现字与字的对比、字和图的对比，也可通过儿歌帮助学生对形近字进行区分。

比如，在《如何分清“瓜”和“爪》的微课教学设计。学生在学完《狐假虎威》一课后，部分学生容易混淆”瓜“和”爪“两字，针对这一问题可以进行微课教学。在课堂一开始，教师可以放映”瓜“和”爪“字，和学生进行互动，一起玩找不同游戏。在游戏过程中，学生可以轻松找到两字之间的不同，教师对这些点标红显示。在此过程中，可以引导学生不但知其然，也能够知其所以然。教师在多媒体上将”瓜“和”爪“演变过程显示出来，认识到”瓜“字中间部分可以看成是瓜藤上结出的瓜，”爪“字也就可以看成是直直的爪。这样教学，便于学生区分这类形近字。

（二）巧用微课激发学习兴趣

在小学语文教学中，难免会遇到生字，传统的教学方式是教师讲学生记，或者是进行范写，学生在识字学字中存在一定被动性，通常一遇到笔画较多的生字，就容易混淆，分辨不清[3][4]。如果只是单纯机械性记忆，容易导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。微课的应用能够给学生一个直观的体验，深化学生记忆。

比如，在形声字识字教学中，可在微课的应用下创设生动情境，在“晴“、”清“、”睛“、”情“以及”蜻“字教学中，可以创设”小青“出游的故事。微课上面显示：在一个阴天，野外景色宜人，天空上出现红日之后，瞬间烟云消散，山野上出现一片光亮，这时候”小青“和”日“牵手出行，整个天空也就变得晴朗。学生在看到这一画面的时候，会不由自主的惊叹”天晴了“。这一时刻教师也就需要解释到：”日“也就是太阳，太阳一出来天气也就变得晴朗，因此”晴“字的偏旁也就是”日“。以此，也就可以继续对 “清”“蜻”“睛”“情”字进行解释理解。 在这一个故事情境中，学生可以在故事情节发展过程中，深化自己对汉字的记忆，从而提高学习效果。

（三）利用微课了解字形规律

识字在小学语文教学中，应该从最简单的象形字开始。比如，在“山“字教学过程中，教师可以应用微课呈现出连绵起伏的高山，然后逐渐变成甲骨文、金文，這两种字体中的”山“字非常像山形，在经历过小篆之后也就成为现代的汉字[5]。在微课教学过程中，能够引导学生直观感受到连绵起伏群山的变化，实现汉字演变和汉字字形的结合，便于学生进行记忆。小学生注意力集中时间比较短，微课的应用也就能够在短时间中采用文字、图片以及声音等方式将字体集中呈现，在渲染的色彩以及图画中可以有效吸引学生注意力，让学生可以在短时间内深化对字形认识，并对其内在涵义有一定理解，深化学生的记忆[6]。必须注意，微课最大特点就是对录屏软件的应用而制作成小视频，成为一种新型的教学方式，在很多课程教学中其已经获得广泛应用。针对小学生识字教学内容，教师也可通过对上述软件的应用呈现在视频中，学生通过这种方式克服遗忘知识的现象，并反复学习。学生也可通过视频反复学习自己掌握不好的知识，提升识字学习效率，加深对知识的理解。

三、结语      

总之，在小学语文识字教学中使用微课，能够在教学中起到事半功倍效果，为学生塑造一个时间有限、精彩无限的学习过程。在识字教学中采用色彩斑斓的画面，营造生动活泼的教学环境，从而引导学生在知识的海洋中遨游，为学生识字教学营造一个全新的视觉及听觉感受，便于学生多方面多维度进行观察和思考，提高学生识字学习主动性，提升教学质量，为学生的阅读和写作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]江振珍.微课在小学语文识字教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016，（09）：63-64.

[2]何国平.关于小学语文识字教学中微课的应用分析[J].读书文摘，2016，（19）：140-140.

[3]吴菲菲.小学语文识字教学中微课的应用探讨[J].求知导刊，2017，（27）：72-72.

[4]孙海燕.微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（23）：61.

[5]胡玉敏.微课在小学语文识字教学中的应用[J].新课程导学，2017，（23）：38.

[6]吴晓芳.微课在小学语文低年段识字教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2018，（03）：64-66.

（作者单位：山东省威海市经济技术开发区明珠小学）