绘本在小学低年级美术课堂中的应用

俞雪梅

摘要：儿童绘本以学龄前后儿童为阅读群体，是携带大量图画的故事书籍，不止能增强学生阅读水平，更能激发儿童绘画兴趣。同时，受儿童绘本中图画精美丰富的影响，图画与故事间往往联系密切，客观上要求小学美术教师灵活运用儿童绘本，充分发挥绘本的作用，侧重于提升儿童绘画技巧，真正意义上陶冶学生情操。本文以小学低年级美术课堂为切入点分析其应用绘本的必要性，就提出具体的应用要点进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。

关键词：绘本   小学低年级美术课堂   应用要点

小学低年级美术教育性质为启蒙教育，侧重于培养学生对于美术的兴趣爱好，综合考虑小学阶段学生年龄普遍较小的因素，尽可能广泛应用生活化教学手段，而儿童绘本贴近学生日常生活符合教学要求。同时，儿童绘本自身特色较为鲜明，包含大量精美插图且图画与故事间联系密切，尤其是对于低年级阶段学生，大量精美插图对于美术学习具有较强的指导作用，便于学生进行图画临摹及颜色推敲，有助于增强学生自主学习能力领会绘画要点[1]。由此可见，小学低年级美术课堂应用儿童绘本能调动学生学习热情及求知欲，切身感受美术魅力，于潜移默化中增强学生美术修养，尤其是图画阅读期间能帮助学生理解配色、比例结构及线条构成等难点知识，进一步陶冶学生审美情操。鉴于此，本文针对小学低年级美术课堂应用绘本的研究具有重要现实意义。

一、小学低年级美术课堂应用绘本的必要性

《九年义务教育美术课程标准》中明确指出“美术课程以创造、理解及感知视觉形象为主要特征，是学校开展美育的有力手段”，换而言之树立学生审美意识增强其创造美的能力是美术教育的核心目标。相较于其他图书形式，绘本自身艺术性及文学性较强，尤其是儿童绘本往往摘选自著名作家作品且交由著名画家进行创作，是面向低龄人群包含大量图画的故事书籍[2]。同时，由此可见，立足于小学生心理特点及生理特点将儿童绘本应用于小学低年级美术课堂，能充分发挥绘本的作用大大提高教学质量，为小学生提供良好的教学体验，增强小学生创造美的能力。

儿童绘本不止符合小学阶段学生心理特点及审美习惯，更能满足小学阶段美术教学要求，而小学阶段学生普遍处于儿童至青少年过渡时期，其思维模式及思考方式尚未完全定型，大部分学生由具体形象思想向抽象逻辑思维转变，尤其是抽象逻辑思维与具体信息、感性经验间存在着密切联系。然而，从目前我国小学阶段美术教学水平来看，仍沿用传统教学模式及教学方法，一旦美术作品过于理性写实或内容过于复杂则无法取得令人满意的教学效果，甚至学生难以真正理解其内在含义，对于开展美术教学产生极其不利的影响[3]。由此可见，小学美术教学兼顾创造性、游戏性、直观性、趣味性及形象性。

同时，小学阶段美术教育主张激发学生学习热情及求知欲，有助于保证教学效果，而儿童绘本往往内容丰富图画精美，画面中穿插中各种具体或抽象的表达词汇，故事叙述简洁生动且阅读难度偏低。由此可见，儿童绘本应用于小学低年级美术课堂能集中学生注意力，真正意义上做到引人入胜，充分发挥其趣味性、直观性及形象性的作用，符合小学阶段学生思维发展方向，是实现小学美术教育目标的有力辅助工具[4]。此外，从小学美术教学角度来看，以临摹图画范本为课堂主要教学方式，着重强调增强美术能力创新艺术形式，而引入儿童绘本能提升学生绘本解读能力，尤其是对于绘画主体及画面结构关系的理解能力。

传统美术教学模式中主张向学生提供观察物体指导学生绘图的教学方法，严重忽略学生学习主体地位，无法调动学生主观能动性，一旦教学时间不足或物体类型受限则直接影响总体教学效果。由此可见，将儿童绘本穿插于小学低年级美术课堂，适当引进国内外优秀且适合小学阶段学生观看临摹的美术资源，不止能弥补传统美术教学模式的不足，突破时间及地点的限制，更能提高美术教学效率，真正意义上锻炼学生美术绘画技巧[5]。同时，应用儿童绘本能陶冶学生情操，大大提升学生自身绘图水平及绘图能力，快速理解各种难点知识及重点知识，取得令人满意的美术教学效果。

二、小学低年级美术课堂应用绘本的要点

（一）激发学习兴趣

即便应用儿童绘本能集中学生注意力，但是绘本中故事连贯性是影响美术课堂教学效果的主要因素。因此在实际教学的过程中，小学美术教师秉持实事求是的工作原则，严格挑选儿童绘本，尽可能以小动物或科幻为主要题材，综合考虑插图是否精美且故事是否连贯等因素，满足学生兴趣爱好贴近学生日常生活，进一步激发学生学习热情及求知欲，例如：以儿童绘本《彼得兔的世界》为例，教师灵活运用儿童绘本充分发挥彼得兔形象的作用，指导学生观察彼得兔的形象细节进行仔细临摹描绘，组织课堂讨论邀请学生多发言多表达自身观点，有助于切身感受美术魅力，真正意义上做到被美术教育所吸引。

（二）提升创造能力

在实际教学的过程中，小学美术教师秉持具体问题具体分析的教学原则，以指导学生认真欣赏儿童绘图作品为前提条件仔细解读相应内容，大大提升学生美术创造能力，例如：以儿童绘本《小蓝及小黄》为例，故事中不存在具体任务或动物，利用色彩及色彩相关知识点设计出全新的故事情节，教师立足于小学阶段学生心理特点及生理特点，重点讲解“小蓝与小黄抱在一起变成绿色”等桥段，组织一系列课堂讨论及动手实践，提前备好彩色橡皮泥提倡学生自主动手得出“蓝色+黄色=？”的结果，帮助学生理解故事情节，进一步锻炼学生实践能力及动手能力，实现激发学生创造性思维的目标。

（三）锻炼绘画技巧

相较于其他图书形式，绘本自身艺术性及文学性较强，尤其是儿童绘本往往摘选自著名作家作品且交由著名画家进行创作，是面向低龄人群包含大量图画的故事书籍。因此在实际教学的过程中，小学美术教师结合小学阶段学生心理特点及生理特点，挑选绘画临摹难度较低的绘本，尽可能以色彩搭配为教学重点，着重强调学习绘本中色彩搭配相关知识，大大提高学生绘画技巧，例如：以儿童绘本《云朵面包》为例，具有绘画风格简单及线条明了等鲜明特点且色彩搭配相对丰富贴合学生具体生活，教师灵活运用儿童绘本指导学生有针对性有目的性临摹学习相关色彩搭配，有助于增强学生审美能力，并且树立学生画面结构意识，帮助学生掌握控制画面比例结构的技巧。

三、结语

通过本文探究，认识到由于小学低年级美术教育性质为启蒙教育，侧重于培养学生对于美术的兴趣爱好，对于增强学生美术素养及审美能力具有不可比拟的积极作用。因此，小学美术教师秉持具体问题具体分析的工作原则，以学生美术学习需求为出发点，灵活运用儿童绘本开展小学美术教育，不止能激发学生美术学习热情及求知欲，更能增强学生美术创造力及空间想象力，充分发挥集中学生注意力及增添教学乐趣的作用。总而言之，绘本包含大量精美插图且绘画手法娴熟配色优美，值得学生深入学习临摹，有助于提升学生自身绘画水平增强其美术能力。

参考文献：

[1]黄启民.探究童话绘本在小学低年级美术教学中的运用[J].中国校外教育，2018，（31）：17.

[2]任薇薇.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].农家参谋，2018，（19）：178.

[3]姜璐.经典绘本辅助小学美术教学初探[J].课程教育研究，2018，（38）：198-199.

[4]邢銘.儿童绘本在小学低年级美术教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，（36）：204.

[5]唐二伟.儿童绘本在小学美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2018，（14）：139.

（作者单位：遵义市播州区龙坑中心小学）