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立德树人

2019-06-08杨猛

祖国 2019年8期

杨猛

摘要：体育是小学阶段的重要学科，而德育是素质教育理念中的重要组成部分，随着素质教育理念的不断深入，在日常的小学体育教学活动当中，积极的创新教学理念，采用多元化的教学方式，将德育教育在小学体育中充分渗透已经成为教学工作者的重点工作内容。基于这种情况，本文结合实际情况，针对小学体育教学中渗透德育的优势进行分析，并针对德育教育在小学体育中的具体渗透策略进行阐述，以期为同行业的工作人员提供有力的参考资料。

关键词：小学体育教学德育渗透

随着新课程改革的不断深入，除了重点关注学生的学习成绩外，教育部门以及教学工作者也要充分重视对小学生德、智、体、美、劳的全面发展，以确保在对素质教育理念有效落实的基础上，为小学生综合能力的提升与核心素养的培养奠定坚实的基础。基于这种情况，如何在小学体育教学中通过德育渗透的方式实现上述教学目标就成為相关教学工作者需要研究的重点课题。

一、在小学体育教学中渗透德育教育的优势

小学阶段的学生年级较小，天性活泼，体育教学的开展能够充分顺应学生的这一成长特点，所以比较受学生喜爱，在这种情况下，与其他学科相比，在体育教学中渗透德育教育会展现出明显的优势[1]。首先，体育学科的开设年限较长，是学生从幼儿园到小学甚至以后的学习中必修的一门课程，如果将德育教育渗透其中，就能够充分保证对其思想品德教育的持续性;其次，小学阶段的学生对自己内心情感的控制能力还相对薄弱，思想品德和行为、意识等也不会展现在口头上，大多在学生的日常行动中展现出来。

而小学体育教学与其他学科不同，大多数的教学活动都是在室外进行，并且主要的教学内容是对学生身体与心理的锻炼，如果教学工作者能够在日常的体育教学活动中将德育教育充分渗透，就能够根据学生的在体育活动中的言行，采用针对性的德育渗透方式，并对德育方向进行及时的调整，从而在锻炼提高学生身体素质，提高学生健康水平的基础上，促进学生思想品德意识与核心素养的有效培养，达到事半功倍的效果[2]。最后，体育学科与其他学科相比，还具有一定的广泛性与较强的思想性特点，并具有丰富的教育因素，能够在日常教学活动的开展中，将人的意志品质与思想道德与活动紧密相连，从而对学生的各项品质与能力进行有效的培养。

二、小学体育教学中德育渗透的具体策略

（一）发挥教学工作者示范性作用

小学阶段的学生大多数的时间都在校园中，与教学工作者接触的最多，并且将教学工作者当成自己心目中的标杆与榜样，教学工作者可以说是影响学生思想水平与品质的重要因素，在小学体育教学中，教学工作者的一言一行都会对学生产生相应的影响。基于这种情况，为更好的在小学体育教学中将德育教育充分渗透，教学工作者就要充分认识自身角色扮演的重要性，充分重视自身言行，不断提高自身的职业素养，从而对学生进行持续性的感染，使学生的品德意识与核心素养能够得到有效的培养[3]。首先，教学工作者要充分重视自身的仪表。在小学体育教学中，教学工作者要确保仪表端庄、整洁大方、穿衣得体，以确保为学生留下清新质朴的良好印象，并且能够让学生在感受到教学工作者威严的同时，能够将自身健康与朝气的一面向学生展示。这样一来，学生就更愿意接近教学工作者，消除内心的恐惧感，并对仪表以及生活态度问题树立正确的认知，成为积极、向上、有活力的小学生。

其次，教学工作者要不断提高自身的语言魅力，强化语言的锤炼，既要文明得体，又要简练精准，从而在日常的体育活动开展中才能够将氛围充分调动起来，提高体育学习的趣味性，在这样的教学环境中将德育教育渗透，学生才没能够更好的接受，从而发挥德育教育有效性。

最后，教学工作者要不断提升自身德育渗透的能力，在日常体育活动开展中，能够在对相关教材深入研究的基础上，把握每节课程中涵盖的德育内容，从而抓准时机，对学生进行有效的德育教育。例如，在对学生进行体育名人生平经历与为国争光的光荣事迹进行讲授时，教学工作者需要对学生积极引导，使其能够充分认识这些体育名人身上用于拼搏的精神[4]。然后，通过体育实践活动，对学生勇于拼搏、团结协作等良好的品德进行有效培养。

（二）保证教学内容科学性

就目前情况而言，在小学体育教学中，教学内容主要分为理论和实践活动两部分，教学工作者要正确认识二者的优势，使其相互之间能够互相补充。同时，为更好的在小学体育教学中将德育教育充分渗透，对小学生的思想品质进行有效的培养，教学工作者就要在全面掌握学生学习状态与思想品质的基础上，深入性的挖掘体育教材中隐藏的各项德育教育因素，从而将德育与体育充分结合，在保证教学内容科学性的基础上，顺应学生的学习特点，进行有计划有目的的德育教育[5]。

例如，在对体操项目的相关内容进行教学时，教学工作者首先要掌握学生的心理状态，分析学生在该项体育项目学习中出现紧张与惧怕心理的原因，看清是因为自身原因还是技巧掌握不足，或者是怕苦、怕累等因素，然后再根据学生的具体心理特点，给予其针对性的德育教育，并制定科学性、有效性的教学方式，从而使学生提升信心，在学习中感受乐趣，并获得相应的成就感。

（三）在体育游戏比赛中渗透德育教育

在小学体育教学活动开展中，为更好的将德育教育充分渗透，并发挥德育教育有效性，教学工作者还需要结合小学生的身心成长特点以及体育教学的特点，对科学合理的教学方式进行选择，从而对学生进行有效的感染与教育。游戏比赛法是小学体育教学中常用的教学方式，也是学生比较喜欢的学习方式。基于这种情况，教学工作者就可以在日常的体育教学中，结合具体的教学情况，对游戏比赛积极运用，从而在活跃丰富学生课余生活的基础上，为德育教育的渗透提供有利的阵地。为保证在教学活动顺利的开展，教学工作者需要在游戏开始之前引导学生遵守游戏规则，要对自己的行为进行严格的控制，使其能够更好的满足群体共同的要求，在这种教学方式的长期影响下，小学生们就会逐渐的形成自觉意识，提高自身的自制能力[6]。同时，为了在体育游戏比赛中取得集体的胜利，小学生在进行游戏的过程中就会展现出互助友爱、互相尊重、互相谅解的良好品质，充分彰显个人在集体力量中的能力，形成满足社会所需的良好品质与竞争精神，从而保证学生充分体验体育学习乐趣的基础上，对德育教育进行有效的渗透。

例如，在小学体育教学活动开展中，教学工作者可以为学生积极开展“老鹰捉小鸡”的游戏，引导学生在游戏中要充分遵守游戏规则，满足体育道德标准，对“鸡妈妈”、“鸡宝宝”、“老鹰”等角色进行轮流扮演，这样一来，不仅能够充分活跃体育教学的氛围，使学生充分享受体育运动为其带来的乐趣，并构建良好的师生关系，同时也能够在这种集体游戏的开展中，帮助学生形成遵守纪律的良好意识与习惯，为其综合能力的发展与核心素养的培养奠定坚实的基础。

（四）积极运用竞赛评比渗透德育教育

在小学体育教学中，教学工作者也可以结合实际的教学任务，积极运用竞赛评比法，调动学生的学习积极性，并对学生勇于拼搏、力争上游的竞争精神进行有效的培养，锻炼其在比赛中的平和心态。例如，在50米教学训练中，教学工作者可以将学生分成不同的小组，并以比赛的方式开展相关活动，树立学生正确的比赛意识，让学生明白在比赛中要高度集中注意力，时刻准备行动，因为只要有稍微的松懈，就会对比赛的结果造成影响[7]。又如，在进行队列练习中，也可以采用小组比赛的形式，评比哪一组的学生做的又静又齐又快，这样，学生为了得到教学工作者的肯定与夸奖，就会不断的规范自身的行为动作，在集体活动中贡献自己的一份力量，这样一来，就能够对学生的团结协作精神，竞争意识以及行为约束能力进行有效的培养。