谈实施赏识教育工作的几点思考

张文杰

摘要：本文从赏识教育的合理性、优越性，以及实施赏识教育对学生综合素质的提高进行阐述，同时结合笔者在教育教学中遇到的实际案例进行剖析，去印证自己的观点。

关键词：赏识;教育;实施

赏识，意思是因认识一件事物的价值而赞赏。在教育中能够赏识每一个学生，是一种教育境界，是师生之间的和谐与平等，是师生之间的互相尊重。在教育教学中合理运用赏识教育，必然会使学生综合素质不断提高，有利于学生的发展。

一、賞识教育是对学生个性发展和客观规律的尊重

因材施教是教育的核心内容之一。每个孩子因为所处的生活环境不同、身体条件不同、文化背景不同等因素，造成了他们之间必然会存在一定的差异。我校地处城乡交界，大部分的学生都是周边农村和外来工的孩子。由于父母文化水平相对较低，对子女的教育主要是以指责、打骂为主。这种极端的教育方式对孩子的身心健康造成了伤害，对孩子的成长造成了极其负面的影响。这部分学生大多在学校的成绩、纪律也比较一般。如果教师没有深入分析原因，对他们还是采取批评的教育方式，只会形成恶性循环，使他们越来越差。所以，我们实施的是一种正面的、包容的，以赏识、鼓励为主的教育方式，使学生感受到相互间的平等和尊重，从而逐步走出负面教育的阴影，并爱上学习，喜欢上学。

二、通过赏识教育让学生建立自信，培养学习兴趣

自信是成功的基石，是人的发展的内在动力。人拥有了自信，就会事半功倍。小学阶段正是自信心建立的关键时期，孩子们渴望能够得到别人的赞赏，并在赞赏中不断提高自信。

在一次公开课教学中，我发现平时很少主动举手发言的“小不点”李洁居然举手了，我马上提问了她，她的回答非常准确，我又对她的能按老师要求进行课前预习进行了表扬和鼓励，还向她投去了赞许的目光。几节课下来，李洁变了，平时不敢说话的她在小组讨论的时候成为了主角，还和小组成员一起展示了他们的思路。下课后，李洁会来到我身边要帮我拿东西，回办公室的路上她悄悄地对我说，她很喜欢上数学课。到了这个学期，李洁已经是我其中一个数学科代表了。

看着这个三年级才插班进来的外省小姑娘进步这么快，使我深深感受到，我们要有一双善于发现的眼睛，随时去发现、赏识孩子的每一个优点，哪怕是很细微的一个闪光点，通过及时的激励，让孩子建立学习的自信心，产生学习的兴趣，提高他们的学习能力和水平。

三、通过赏识教育去激发学生的潜能

每个孩子都具备了无限的可能性，通过赏识教育，能够挖掘儿童潜力，做到人尽其才，尊重学生的差异，给予他们正确的引导，各种的特长、天赋就会得到充分的开发和发展，在这个过程中同时也会带动其它各个方面的提升。

刚刚担任班主任的时候，我们班有个叫小军的男孩子，由于平时比较调皮，学习成绩也不好，是班里的捣蛋大王，同学们都不愿意和他玩。在一次活动课中，我发现小军对篮球的球感特别好，而且他长得也比其他同学要高;于是，我专门过去和他一起打球，其他爱好篮球的同学也一起参与了进来。活动结束后，我特别对小军的篮球技术进行高度评价，同学们也纷纷夸奖他，弄得他既害羞，又高兴。那次以后，我发现班里的同学开始和小军在一起打球，小军的行为也开始有了改善，我抓住这个机会，在班里再次对小军进行了表扬，并提议选他做篮球队的队长。在得到了我和同学们的肯定后，小军的改善就更加明显了，除了认真做好队长的工作外，上课认真了，平时不再违反纪律了。我再通过和他谈心沟通，及时向他的家长汇报他的进步，使他慢慢地融入到班集体当中，成绩也逐步提高了。上了五年级，小军进入了学校的篮球队，代表学校参加了多项比赛，并取得了许多荣誉。毕业后，由于篮球特长，各项评定也达到了要求，小军进入了市里的重点中学，继续他的篮球梦想。

四、赏识是一种艺术，是发自内心的真诚

赏识是一种教育手段，我们应该掌握赏识的艺术，在和谐与平等的氛围中，给予学生发自内心的赏识。教与学是一种平等的关系，学生是学习的主角，教师是学习的主导。我们应该把“尊师重道”理解为师生之间的相互尊重，教师如果能够放下身段，与学生处于同一个平面进行沟通，即使没有任何一句赞扬的话，学生也能体会到浓浓的暖意，教育教学的实施自然是水到渠成。

在现实的教育教学当中，我们要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，采用合理的方式方法实施赏识教育。在低年级，一些教师为了提高学生的效率常常会说出“我看谁又是最后一名？”、“我看谁又完成不了？”诸如此类的话。这种带有负面和消极情绪的话会对学生造成打击，形成心理上的阴影，与教师的初衷适得其反。所以，我们应该抓住小朋友爱受表扬的心理，换一种说法：“看看今天谁最棒？”“你们两个一下子就做好了，真厉害！”这种表扬的话语能够使孩子们情绪高涨，乐于参与，积极表现自己。只是语言上表达的角度不同，产生的效果截然不同。

五、在实施赏识教育的同时，还要有效结合其它的教育方式

首先，赏识教育并非是一味地对学生进行表扬，它是一种综合性的教育，它也需要用批评来进行配合，两者并用才是完整的教育。“金无赤足，人无完人”，学生在成长的过程中肯定会或多或少地出现这样那样的缺点和错误，尤其是心智发展还不成熟的小学生。所以，我们赏识学生的优点、长处，发掘学生的闪光点的同时，对于学生的缺点、弱点和出现的问题应立即指出、纠正，犯了错误还是应该认真教育的。但是，我们要懂得置换思维，要理解学生遭受的挫折，批评教育的态度、语气是真诚的，环境和氛围中是恰如其分的，方法是得当的，不能让他再受到另一次的打击。教师应动之以情，晓之以理，让学生在交心的过程中深刻认识自己的错误，在改正错误的同时逐步走向成熟。

其次，在赏识教育过程中，我们还要给予孩子充分的信任，敢于放手让孩子在生活和学习中独自去磨练。当孩子失败时，不要一味的责怪，打击他的自尊和自信，而是要鼓励孩子勇于独自面对困难，挑战困难，能够正确对待失败，发展孩子的独立性，增强心理承受能力。

赏识教育是一种能够激励学生的教育，符合素质教育的总体要求。它充满了正能量与生命力，富有真情与关爱，它真正满足了孩子们渴望得到尊重、理解和关怀的需求，让孩子在赏识中快乐健康地全面成长。

参考文献：

[1]周弘著：《赏识你的孩子》，四川少年儿童出版社，2000版

[2]高芸香著：《我的孩子不是天才》中国人民大学出版社，2004版