浅谈如何培养小学低年级学生良好的计算习惯

张莹 张欣 耿晶 崔越 邢占和

摘要：计算教学是小学数学教学的“重头戏”，重在让学生亲身经历计算方法的习得过程，重在暴露学生的思维过程，从而使学生真正理解算理，掌握算法，形成计算技能。有效加强必要练习，是提高计算正确率的关键。注重非智力因素的培养，是提高计算正确率的保证。

關键词：有效;计算;培养

计算教学，是小学数学教学的“重头戏”。新教材对计算提出了新要求，不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。

一、透彻理解基础知识，是提高计算正确率的前提。

要使学生会算，首先必须明确怎样算。因此，充分理解和掌握基础知识，是提高计算正确率的前提。

新教材对于计算教学淡化了程式化地叙述算理和计算法则，重在让学生亲身经历计算方法的习得过程，重在暴露学生的思维过程，从而使学生真正理解算理，掌握算法，形成计算技能。在教学实践中，我发现这样不仅能发展学生的思维，又能培养学生的创新精神，但是，在欣赏学生的多样算法的同时，必须及时组织学生进行比较和分析，感受不同策略的特点，领悟不同方法的算理，分析不同方法的优劣，从而引导学生选择具有普遍意义，简捷的，并利于后继学习的方法。

二、有效加强必要练习，是提高计算正确率的关键。

计算是人们日常生活所必需的基本能力，生活中无处不用。为促使学生熟练掌握计算技能，加强练习也是必要的。正如“拳不离手，曲不离口。”但对于练习的设计，要注意科学性，讲究实效。在多年的研究中，我也探索了一些方法：

1、加强口算训练

口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。扎扎实实地加强口算训练，引导学生理解口算的算理，可以采取多样化的形式，比如，安排在游戏、竞赛中。训练必须持之以恒，如果三天打鱼，两天晒网，是不可能达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求的。

2、注重对比训练

对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中，安排对比练习。让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律，同时，培养学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。

3、重视错题分析

学生计算出现了错误，就一定要引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平时，根据学生计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，从而起到事半功倍的作用。

4、教师加强算法的指导

（1）充分利用教具、学具，让学生动手摆一摆，加强对算理的理解。

（2）多给学生说的机会，引导学生用较通顺的语言把算法有条理地说出来。使班上每位学生都能熟练地说出自己喜欢用的算法。

（3）视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数;而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中我经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，从而提高学生的口算兴趣。我在数学课上经常采用这种方式练习口算。师生对口令或学生间对口令。主要对“20以内加减法表”的算式和得数，使学生朗朗上口，打好口算的基础，提高计算能力。

（4）制作口算卡片。20以内的进位加法和退位减法是重点也是难点，为了让孩子们更好的掌握这部分内容，我把学生当天学习的算式制作成口算卡片，放学前进行“开火车”的游戏，哪个小组如果没有出错的学生，就先离开教室。如果有算错的同学，哪个小组就要再算一组口算。

（5）口算比赛。每当一个单元的学习完成后，我都会设计一次小型的竞赛，对竞赛的冠、亚、季军给予奖励，丰富多彩的小型竞赛能增强学生计算的兴趣，培养良好计算习惯，提高计算能力。

三、注重非智力因素的培养，是提高计算正确率的保证。

小学生的观察能力还不是很成熟，观察的方法还需要继续完善，我们除了思维的训练，方法的引入，以及必要的练习外，学生的非智力因素的培养也是非常重要的。我觉得可以主要从以下几方面着手：

1、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们也要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断提高计算的正确率。

2、增强学生学习的毅力

可以给学生介绍中外数学家的故事。我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时，就用掉了几麻袋的草稿纸。我会在班上经常讲一些实例告诉学生检查的重要性。通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。

3、培养学生良好的习惯

（1）教师示范;

数学课上，我总是严格要求自己，保证板书时每一个数字的规范，为学生做好示范。工整美丽的板书，会直接影响学生，我们班的学生都能像我那样字迹工整地认真书写。

（2）培养学生认真抄题的习惯

在教学时，我教给学生用记数的方法抄数，一次不行，再记一遍，然后一次抄下来。这样就不容易抄错，又锻炼了记忆力。

（3）检查习惯的培养

一个人再细心也难免出错，班上的好学生有时也会因为一个小小的口算出了错而得不了满分。而计算题对于学困生就更加重要，因为计算题和填空题、应用问题相比，要容易得分的多。所以培养学生的检查习惯尤为重要。

总之，培养低年级学生良好的计算习惯，要持之以恒地对学生启发，鼓励，帮助，严格要求，提醒，随时监督，良好的习惯一旦形成，会使学生受益匪浅。

参考文献：

[1]赵建国.提高学生的口算能力，奠定数学学习的基础，点军教育信息网论坛.

[2]张显永.小学低年级数学计算常见错误分析.齐齐哈尔市教研论坛.

[3]徐志刚.提高学生计算能力三要素.小学数学教师，2002年第10期.