学案在高中英语阅读教学中应用的行动分析

寇天皎

摘要：高中英语教学实践中，阅读教学是其中重点内容之一，为了有效提高阅读教学质量，高中英语教师可以采用学案式教学方法开展教学活动。本文谨就高中英语阅读教学过程中，学案式教学方法的应用策略进行探讨，旨在探索提高高中英语阅读教学质量的有效措施，为提高高中学生英语阅读能力提供参考与借鉴。

关键词：学案;高中英语;阅读教学

前言：

高中英语阅读教学活动中，传统的教学方式及教学手段不利于学生阅读水平的有效提高，也不利于提升学生的阅读自主性与积极性，因而学案式教学模式的重要性逐渐受到教育领域的重视与广泛应用。学案式教学方式的应用，可以帮助学生更好地掌握知识目标，促进学生有效自学，并在实际教学中，为师生营造良好的教学关系，提高学生的学习自主性与创新能力。

一、精心编写学案

相较于其他学科而言，英语阅读课程的教学方法包括两种类型，即显性教学与隐性教学方法。所谓显性教学方法，就是相对直接的教学策略，而隐性教学方法的应用，则是行为主义心理学在英语教学中的应用探索，隐形教学方法更多的是一种习惯的养成过程，强调通过不断强化行为并形成习惯，培养学生的语言应用及语言的感悟能力。在学案编写时，教师应以提高阅读教学效果为重要目标。

首先，教师应秉承课时化原则，对学习内容进行分课时处理，以保证英语阅读教学的细致性与全面性。比如在英语阅读教学学案的设计时，可将reading设置为一个课时，language points设置为一个课时。在设计学案时，教师可以将知识点作为探索性任务进行学案设计，以任务形式将知识点设计为题组。学案设计中，应当给学生提供参与机会，从而提高学生的参与热情与学习积极性。在学案设计时，教师可将引导学生独立思考，自行探索并掌握学科知识体系及学习方法作为学案设计原则，学案设计要循序渐进，比如在最初阶段，教师所编写的学案内容应当低层次与小梯度，待学生具备一定的英语阅读水平及自学能力之后，对学案内容进行适当增加与调整，重点培养学生的思维能力，引导学生独立思考问题，逐步提升其阅读能力，从而帮助学生克服英语阅读过程中的畏难心理，提高英语阅读信心。

二、优化教学模式

高中英语阅读教学中，教师在完成学案设计之后，还需要充分结合学案内容开展学案教学。教师可设计多样化的阅读教学任务，以习题的方式加以呈现，具体习题类型可包括翻译题、填空题、连线题、选择题、补全句子等题目，并在课前向学生发放，从而以丰富的教学层次，提高学生的英语阅读水平。在利用学案进行教学时，教师应当合理设计问题，对学生知识的运用能力进行培养。教师需基于学习目标及学习内容，根据学生的具体情况，保证学习问题设计质量[1]。比如，教师可以向学生布置阅读材料标题翻译的问题，要求学生根据课程单词内容进行英语阅读材料题目的翻译，弱化英语阅读难度，提高学生的学习信心。

教师在设置问题时，需充分考量学生的实际知识水平与综合素养，问题的设置应具备科学性、启发性与层次性，并适当提高教学问题的趣味性，以生动有趣的问题强化学生对于阅读材料的理解能力与阅读兴趣，对学生的学习效果进行巩固。除了问题教学与任务教学之外，采用学案进行高中英语阅读教学时，教师可鼓励学生进行课前预习工作，学生通过课前阶段的预习，对英语阅读材料的写作背景加以了解，对文章内容有大致的了解，并对自己不懂的问题进行整合与记录，以便于教师对其中的共性问题进行提炼，在课堂教学中答疑解惑，提高英语阅读教学的针对性。

三、完善学案教学

高中英语阅读教学中，教师需要根据英语阅读教学的实际情况及学生的学习情况，对学案教学方式、环节及教学内容进行不断地调整与优化，从而帮助学生更好地克服英语阅读障碍，提高英语阅读教学的实用性及有效性。教师应对学案进行不断改良，提高教学案的科学性及合理性。

教师采用学案教学方法，旨在强化对于学生的指导与帮助，鼓励学生开展自主探究式学习，从而更好地掌握英语阅读能力。与此同时，教师要对学生遗留下来的问题进行弥补，补足学生自主学习与阅读过程中的短板。教师应广泛收集课堂教学中的学生反馈情况，对反馈信息进行分析与反思，就其中出现的共性问题，在课堂教学中进行重点讲解与分析，对学生的阅读情况进行点评，对其中表现优异的学生加以鼓励，从而帮助学生更好地形成英语阅读学习的知识网络与阅读架构，为后续学习奠定基础。

为了更好地明确学案的有效性，以便在后续教学中对学案加以完善，教师可采用效率测评等方式，对教学成果加以检测，分析学生在学习中所暴露出来的优势与不足，在未来的学案设计中，有针对性地进行调整，从而对学案中的缺陷与不足加以弥补，保证学案教学效果。为提高学生对于课后测评的重视程度，教师可以将课后测评结果作为学生平时成绩的组成部分，以实现对于学生课外阅读活动进行有效激励[2]。

结语：

学案式教学活动的开展，可以很好地帮助高中学生在高中英语阅读活动中更好地掌握英语知识与阅读能力，充分凸显学生在阅读学习中的主体地位，从而有效提高学生综合素质与学习能力。在高中英语阅读教学时，教师采用学案式教学方法时，需要精心编写学案，采取有效的教学模式，并對学案式教学方法加以健全及完善，以此提高阅读教学效果。

参考文献：

[1]林瑞明.学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].现代交际，2018 （20）：108-109.

[2]陈瑞平.学案式教学在高中英语阅读教学中的应用探讨[J].中学课程资源，2014 （08）：22-23.