网络时代汉语言文学的经典阅读与体验

摘  要：随着网络技术的发展，人们的阅读方式和习惯也发生了变化，网络阅读方式逐渐成为人们心中普遍认可的阅读方式，而传统的于都方式正在被人们所遗忘。在这样的发展形势下，汉语言文学经典阅读不可避免地会受到网络阅读的影响，如何利用网络便利条件来提升汉语言文学经典阅读的效率和体验，是当前汉语言文学教育者需要深入研究的课题。因此，本文将以网络时代与汉语言文学经典阅读之间的关系为基础，进一步探讨网络与汉语言文学的有效结合，以期促进汉语言文学在网络时代实现真正的价值。

关键词：网络时代;汉语言文学;经典阅读;关系;冲突

作者简介：蒋凯博（1988.2-），女，汉族，河南周口人，文学硕士，助教，研究方向：中国语言文学。

[中图分类号]：I206  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2019）-14-0-02

我国文化历史优秀，在长时间的发展中已经形成了丰富的经典文化，人们在阅读经典作品的过程中能够从其中体会到更多的精神和思想，读者自身的思想也会受到一定的熏陶和升华。但是随着网络的发展，人们的阅读方式逐渐发生了变化，越来越多的人习惯使用网络来展开阅读。由于网络的虚拟性较强，经典作品的文化价值无法体现，因此，如何在网络时代下促进汉语言文学经典阅读与体验的提升，是当今业界学者重点研究的课题。

一、网络时代与汉语言文学经典阅读的关系

（一）二者之间的和谐关系

随着网络时代的发展，汉语言文学经典阅读的途径也随之变得多元化，传统纸质书籍的阅读通常信息较为零散化，缺乏统一性和系统化，相反，互联网所包含的信息量较大、资源较为丰富、存储较为方便，能够帮助读者站在更加宏观的角度来展开阅读，有效弥补了纸质书籍的不足之处。合理使用互联网来展开汉语言文学经典阅读，不仅能够拓宽读者的视野，使其接触到更加丰富的研究资料和阅读资源，同时也能够到时间和空间上的限制，增强经典阅读的灵活性，读者可以根据自身的时间来合理安排经典阅读的时间。此外，互联网具有非常明显的开放性，不同地点的人群都可以通过互联网来进行实时交流，及时了解国内外经典阅读的先进理念、方法等，也方便了弘扬我国的经典文化，促进了文化之间的交流。由此可见，网络时代与汉语言文学经典阅读之间有着一定程度的和谐关系。

（二）二者之间的冲突矛盾

二者之间的冲突主要可以从不同的方面体现：第一，学生自身方面。网络时代的到来虽然为汉语言文学经典阅读提供了更加丰富的阅读资源、营造了更加便利的阅读条件，但是相关数据显示，当前汉语言专业学生在利用网络进行阅读的过程中很少会选择经典作品，反而更多地倾向于网络小说，如：科幻类小说、言情类小说、穿越类小说、玄幻类小说等。第二，平台方面。经典作品的文化内涵较高、精神品位较高、艺术品位较高，读者需要在较为安静的环境下进行深入的研读和体会，才能够领略其中的内涵，但是在互联网环境下，部分平台会在经典阅读中加入娱乐性的元素，影响了读者的思考模式。与此同时，部分平台的管理不到位，准入门槛较低，导致很多人恶搞经典作品，甚至一些经典作品未经审核就投放到平台上，存在大量错别字，这样不仅影响了经典阅读的价值，同时也对读者的阅读是很不利的。

二、网络时代提升汉语言文学经典阅读体验的有效策略

基于上述内容可知，在网络时下，互联网与汉语言文学经典阅读之间有着一定的和谐关系和冲突矛盾，如何在网络环境下提升汉语言文学经典阅读与体验，是当前教师重点考虑的发展问题。

（一）营造良好的阅读氛围

经典阅读质量和效果的提升需要学生的积极性和参与意愿，且经典作品通常内涵较为丰富、情节曲折，能够为学生们带来不同的情感体验，只有让学生进入到作品做营造的环境中，才能够真正引起学生的情感共鸣，体会经典作品的艺术品位。因此，教师需要为学生营造良好的阅读氛围，采取多样化的方式来让经典作品更加生动形象，促使学生积极参与到阅读中，激发其阅读兴趣。如：教师可以将经典作品中的部分内容“变现”，借助背景布置、道具、音乐等还原经典作品中的部分内容，烘托场景，提高学生的参与度，加强其经典阅读的“深度阅读”。

（二）增强经典阅读的艺术表达

汉语言文学经典阅读是一项艺术性较强、文学性较强的阅读形式，经典作品中不仅包含了内涵丰富的内容，同时作品的篇幅也较长、语言较为书面化，甚至还有很多生涩的字词，难以理解。因此，教师需要通过适当的手段来增强经典阅读的艺术表达（如：通过网络平台来搜集国内外对经典作品评价和观点），帮助学生领悟经典作品的魅力和价值，与此同时，教师还可以就某一文学经典作品组织学生进行演讲和辩论会，发表自己对作品的见解，这样不仅能够提高学生们对经典作品的兴趣，同时也能够提高学生的阅读理解能力、思考及表达能力，以全方面锻炼学生的文学素养。如：在鉴赏《红楼梦》片段的时候，教师可以为学生们播放其主题曲，并辅以适当的引导，引导学生们对林黛玉以及贾宝玉形成感性认知，并根据自身对作品的研读来主动发表自己的观点，加强对文章的理解。

（三）促进课堂“舞台化”

由于汉语言文学具有一定的文学性特点，因此，很多汉语言文学专业的学生对经典作品的兴趣较低，但是对作品排成的电视剧、电影等却有很大的兴趣。因此，教师可以抓住学生的这一特点，将课堂逐渐“舞台化”，鼓励学生们将经典文学作品改变成话剧的形式，并为学生们提供足够的表演和发挥舞台，促进经典作品的多样化呈现。网络的多样化特征可以帮助学生进行多样化的改变，并借助视频、音乐、灯光等来实现更好的舞台效果。在此过程中，教师能够通过学生们改变的话剧来了解到学生多经典文学作品的理解程度和艺术性认知，帮助学生更好地把握作品的情感。如：教师可以将学生们表演的视频上传到网络，让他人对作品进行点评，以便能够让学生更多地了解到自身对作品理解程度和情感的认知。

（四）微课及课件辅助经典阅读

在网络背景下，教师的授课形式不应当只局限于传统课堂上的教师口述形式，而是需要借助互联网的优势来辅助经典阅读。第一，PPT课件内容的多元化呈现。教师应当要在PPT课件中融入更多的教学内容，如：经典作品相关的图片、视频、被拍成电视剧以及电影的作品片段、影评及剧评等，丰富了教学内容的同时，也能够提高学生们对经典作品的认知和情感共鸣。第二，微课教学模式的使用。微课教学模式是当前较为流行的教学模式之一，教师可以实现录制好教学内容，也可以将相关内容分割成几个模块，嵌入到微课视频中，让学生们能够利用课余时间来加强对作品的理解。

三、结束语

综上所述，随着互联网的发展，漢语言文学经典阅读与体验也随之发生了一定的变化。教师应当要明确互联网与汉语言文学经典阅读之间的关系，并在此基础上采取适当的措施来加强互联网背景下的汉语言文学经典阅读与体验，包括营造良好的阅读氛围、加强课堂教学形式的转变、借助网络展开教学等方式，全面加强汉语言文学经典阅读与体验在网络时代的发展。

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