指向核心素养的高中综合实践活动方法指导课教学策略——以“观察法导学”指导一课为例

马春晖

（连江尚德中学，福建连江350514）

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动课程应关注学生周边生活环境，由学生从其成长过程产生的需求中发现问题，并将发现的问题转化为适合学生认知水平、生活学习环境的活动主题，通过探究、制作和体验等方式，借助学科知识、制作技能、实验方法等知识、技能和方法全面提升学生核心素养。[1]高中综合实践活动的主要落脚点在于研究性学习活动的实施。对于高中学生而言，随着年龄的增长，其生理和心理发育越来越趋向于成熟，对研究性学习活动课题的选择从个人好奇到关注身边、社会事务方向发展，且有向科学探究和项目制作方向扩大的发展趋势，其研究性学习课题越来越有社会价值。

一、以明确研究性学习方法指导课类型为导向设计教学内容

研究性学习活动开展的整个过程中，学生需要经历选题、开题、实施研究活动、结题等诸多环节。如何选择适合研究的课题？如何撰写开题报告？在研究过程中如何有效观察实验现象或者事物？如何与他人进行顺畅的交流？如何进行问卷调查？如何科学进行实验并获取实验数据？如何撰写结题报告？等等。学生在开展活动过程中，产生的诸多问题需要教师的引导和指点。古云：“工欲善其事，必先利其器”，学生要顺利完成研究性学习课题研究，离不开科学的研究方法。从学生研究性学习活动过程需要帮助的问题与课程主要内容出发，我们可以将方法指导课分成以下几种基本类型：

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教师在指导上述综合实践活动课型过程中，应注意与学科教学区分开来，与综合实践活动课程理念相结合，设计相应的课堂活动，同时应及时关注学生所需，合理安排课时，形成连续性方法指导课系列课程。

二、以培养学生核心素养为基点设定课堂活动目标

当前，教育关注“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。[2]中国学生发展核心素养以培养人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养为基本点，其涵盖发展学生综合素质的方方面面。依据不同学段学生特点和综合实践活动方法指导课类型，重点选择若干核心素养为这类课型学生发展目标，从而确定这类课型的活动目标。

《观察法导学》一课中，“观察法”是学生学习活动的主题内容，“导学”是教学活动、教学方法综合运用的过程。“导”是关键，“观察”是活动内容，目的是让学生在活动中获得体验并生成观察法运用过程中需注意的要素。为此，笔者将本节课重点放在发展学生学会人文底蕴、学会学习、科学精神和实践创新四个方面，据此设计的活动目标与核心素养对应关系如下表：

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适合学生的活动目标需要课堂活动来体现，这就要求我们要开发课程资源，以综合实践活动课程基本理念为指导，设计综合实践活动方法指导课的课堂活动。

三、以综合实践活动课程基本理念为指导设计课堂活动

综合实践活动课程基本理念从学生生活实际出发，注重引导学生在活动中的体验式学习。访谈法、实验法等方法指导课知识内容上枯燥、单一，以传统的讲授式进行教学，显然不符合综合实践活动的课程性质。若我们注重把方法指导与学生学习、生活中的具有趣味性、实用性的活动案例相结合，既容易被学生接受，又能让学生在活动中获得综合素养的提升。

在“观察法导学”一课教学中，笔者通过师生合作、生生合作，引导学生进行趣味图片与生活视频进行现场观察。学生在活动中体验观察的过程、制作观察记录表和根据观察获得的信息进行实践操作。为此，笔者设计以下三个教学环节。环节一：观察趣味图片，生成观察法应用过程中需注意的事项。学生通过观察一组有趣的图画，在趣味活动中让学生了解观察过程中需带着明确的目的去开展观察活动。提升学生对综合实践活动课具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，能认识和理解学习综合实践活动课的价值。环节二：师生合作，观察视频，制作观察记录表。通过视频观察活动，引导学生生成观察时要获取更准确的信息，需借助工具进行观察，并提前设计表格，及时记录观察过程中获得的信息。提升学生在不同情境下，能结合自身实际，选择或调整学习策略和方法，能自主学习、思考、归纳并获得积极参与体验。环节三：动手操作、交流评价。通过组织学生以小组合作形式制作一个与样本相似的信封，让学生在实践中进一步体验观察法应用过程中应注意的事项，并通过交流评价，提升学生的综合素养。同时还设计了“课后延伸”环节，拓展学生应用，由学生根据当前自己所参与的研究性学习课题，制定一份观察表，并进行实际观察，撰写观察报告。

陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“真”字之意，与今日之核心素养有共通之处。综合实践活动课的有效指导，直接影响学生开展综合实践活动的效率，影响到培养学生核心素养的课程目标。只要教师能够认真把握好课型，以提升学生核心素养为导向，以综合实践活动课程理念为指导基准，必能推动综合实践活动课程的有效实施。