医学院校大学生创新创业训练 计划项目实施效果调查分析

陈钧宇 何亮余 江美春 梁燕玲 杨羚 李孟璐 柳亮

摘 要本文以广西医科大学为例，对大学生创新创业训练计划项目实施效果进行了调查分析。根据调查结果，从加强学生科研素养及团队合作、加强指导老师与学生间的沟通与监督、充分发挥高校对学生的引导支持作用三方面提出了提升项目实施效果的建议与对策。

关键词 大学生 创新创业 实施效果中图分类号：G647.38 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.084

Abstract Taking Guangxi medical university as an example， this paper investigates and analyzes the implementation effect of medical college students' innovation and entrepreneurship training program. In order to improve the implementation effect of innovation， this paper proposes Suggestions and countermeasures from three aspects： strengthening students scientific research accomplishment and team cooperation， strengthening communication and supervision between teachers and students， and giving full play to the guiding and supporting role of colleges and universities for students.

Keywords undergraduate; innovation and entrepreneurship; implementation effect

1998年我国教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》首次提出创业教育。经过20年的发展，我国对创新创业教育越来越重视，各高等院校均不同程度地开展了大学生创新创业训练计划项目（以下简称“大创项目”）。本文以广西医科大学为例，通过问卷调查，了解医学院校大创项目实施现状，提出相应的改进意见和建议，为促进大学生创新创业教育的发展提供参考。

1 对象与方法

本研究采用自行编制的《大学生创新创业训练计划项目实施效果调查问卷》进行线上施测。该问卷在对目前大创项目实施现状的了解基础上编制而成，并经试测。问卷个人信息主要涉及答卷者的3个特征因素：性别、年级、专业。

1.1 调查对象

本研究的调查对象为广西医科大学一年级至五年级参与大创的本科生。

1.2 调查方法

在查阅国内外相关文献及咨询相关专家的基础上，自行设计编辑调查问卷，问卷内容包括：基本信息、项目实施现状、项目保障条件和给予项目实施建议四个方面。对调查对象进行网上发放问卷进行调查，调查对象匿名答题。

1.3 统计学分析

网上发放问卷，回收147张，有效问卷138张，问卷有效回收率为93.88%。施测完毕后，采用Excel2013，spss23.0软件包对数据进行统计学分析，对调查对象的基本情况、大创项目是否达到预期的情况、大创项目存在的问题、学生个人能力提升情况等问题进行描述性分析。

2 结果与分析

2.1 调查对象的一般资料

本研究有效问卷中男生占比低于女生，与本校女生参与大创项目人数多于男生相符（男生占比23.91%，女生占比76.09%）;大创项目负责人占比较大创参与者低，与大创团队构成相符（大创项目负责人占比28.99%，大创项目参与者占比71.01%）;高年级人数占比较低年级高，与知识储备情况相符合（本科生三年级至五年级）占比72.46%，低年级（本科生一年级、二年级）占比27.5%。

2.2 研究對象对大创项目是否达到预期的情况

在调查研究对象的项目完成情况中，只有23.19%的研究对象完成全部项目，有21.74%的研究对象认为没有完成项目，超过半数（55.07%）的研究对象只完成部分项目。有47.83%的研究对象认为项目达到了预期效果，而有52.17%的研究对象选择了否定回答。有60.61%的男生认为达到预期效果，有43.81%的女生认为达到预期效果。调查结果表明，我校大创项目实施效果总体欠佳，超过一半以上的学生未能全部完成项目，超过半数学生认为所参与的大创项目未达到预期效果。

2.3 大创项目实施过程中存在的问题

近几年来，我校学生申报项目数不断增加，学生和老师的参与度不断提高，但仍存在一些的问题。超过60%的学生认为专业课学习时间占用较多，没有空余时间去实施项目，超过65%的学生认为自己团队在整个大创项目中没有进行合理的计划导致工作拖延，70%的学生将知识储备不足归为项目未达预期目标的原因之一。此外，小部分学生认为指导老师在项目实施的过程中未能及时、充分地指导，导致项目进行时出现较多错误，又未能及时处理，最终导致学生目标迷茫。另外，34.78%的学生认为，学校在实验型创新训练项目、创业实践训练项目中提供的设施或经费不足，在一定程度上也会限制项目的顺利进行。由此可见，阻碍大创项目顺利实施的大部分因素集中于学生本身，但老师的指导不够及设施、经费的不足也对大创项目实施效果产生了一定影响。

2.4 学生个人能力提升情况

关于学生在参与大创项目实施过程中具体哪些能力得到提升，主要集中在“收集分析能力”（80.43%）、“人际交往能力”（61.59%）、“时间管理能力”（69.57%）、“创新思维能力”（71.74%）、“动手实践能力”（75.36%）。46.30%的学生认为自身“初步的创业知识和能力”获得提升，而只有2.17%同学选择“其他”选项（包括无能力提升）。绝大部分参与项目的学生在大创项目实施过程中获得能力提升。

3 大创项目实施效果的影响因素

3.1 学生因素

开展大创项目的目的是给学生提供一个创新创业的平台，激发学生对创新创业的兴趣，提高大学生的自身能力。但有部分学生目的并非如此，他们中有些是为了评优，加实践学分，或跟风。带着这些功利性的目的，学生不能全身心地投入到大创中，从而影响大创的实施效果。同时在调查中我们发现学生缺乏对自身的正确认知，对项目的进程没有合理的规划，不能处理好学业与项目间的冲突，自身知识储备量不足等均对大创的实施效果有一定的影响。

3.2 指导老师因素

虽然大学生创新训练项目的主体是学生，但在培养目标和操作指导方面，指导教师所起的作用是不可忽视的。[1]在项目中，指导老师应担负起监督、引导责任。但由于少部分老师因为个人原因只挂名为指导老师，而不关心项目进程，以致项目难以进行。在此次问卷调查中就有31.88%的学生表示因缺乏老师的指导而对项目迷茫，在对学校的开放性建议中有学生表示希望老师多给予指导。部分指导老师没有考虑学生的兴趣爱好与能力，直接在自己的研究范围内找好课题让学生申报，导致学生对项目的开展缺乏积极性和主动性，从而使大创项目的实施效果没有达到预期要求。

3.3 学校因素

目前部分高校行政工作者对创新创业教育的了解、重视程度不够，导致相关高校对创新创业相关教育课程的开设较少，使得学生对大创的了解程度不够，参与度低。在整个大创的实施过程中，即使学生申报项目成功，但在项目实施中期学校的硬件不足，如经费配套不到位，实验室、实验设备不足等，导致项目不能如期进展，极大地影响了大创的实施效果。另外部分高校对项目的奖惩制度不够完善，如有些项目即使没有认真完成，但最后只要提交一篇论文之类的书面报告材料也能按时结题;而有些项目完成不错，却没有相关政策扶持它们的后续发展。这些都在一定程度上抑制了学生参与的积极性，从而影响了大创的实施效果。

4 建议与对策

4.1 学生加强科研素养及团队合作

大学生创新创业训练计划项目应注重理论与实践相结合。项目开始阶段，学生选题通常围绕专业热点或现实中待解决问题展开，通过查阅大量相关文献，了解其专业领域的研究动态和热点问题，并以此为基础寻求突破和创新点;项目开展过程中，应时刻提醒团队目标，互相激励。学生通过定期整理项目成果，保持团队成员间、成员与老师间良好沟通，合理分工，团队协作，提高合作效率。由于专业的特殊性及学业任务重，医学生对创新创业有一定的局限性，這要求学生充分利用学校搭建的交流平台及提供的资源，积极参与创新创业的知识讲座、经验分享会等活动，促使养成良好学习习惯，形成严谨的科研思维。

4.2 指导老师加强与学生间的沟通与监督

大创项目的主体虽是学生，但由于学生自身的理论知识与科研实践能力相对薄弱，这要求指导老师自身具备敏锐的科研洞察力及创新创业素养，还要结合每个研究团队和同学的特点循循善诱，在项目开展的不同阶段给予学生帮助与有效指导，并对项目全过程进行监督与检查。指导老师在选题阶段应鼓励学生根据科研兴趣自主选题，充分调动学生的积极性，适时提供意见供学生参考，提高项目申报书的质量和价值。不宜从自己研究的领域范围内直接提供课题，或将自己的科研思路强加给学生，忽视学生自主能力的培养，扼杀他们的创新性。也不能放任不管，不给予有效指导，这可能会致使学生对项目认识不清、操作不够熟悉，进而产生迷茫厌倦等不良情绪，不利于课题项目的顺利开展。

4.3 高校充分发挥对学生的引导支持作用

医学院校具有特殊的行业背景，其课程设置及教学内容以医学类专业知识为主，具有较强的专业性和系统性。因此学校应根据医学专业特点及不同年级掌握的知识储备，合理安排创新创业相关基础课程，提高课程设置的严谨性与系统性。学校要加强对指导老师队伍的创新意识和创新能力建设，结合本校的实际和专业特点，建设一支具有本校专业特色的创新创业教师队伍。完善创新创业教育激励机制，将创新创业教育业绩纳入教师专业职业技术职务评聘和绩效考核，提高师生积极参与创新创业教育改革的积极性。学校应加大对各类创新创业活动的支持力度，完善激励机制，提高比赛、竞赛等各项活动质量采用多种宣传方式，营造浓厚创新创业教育的氛围，引导广大师生参与大创项目。

*通讯作者：柳亮

2016年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目、广西医科大学2016年度教改重大项目“新常态下地方医学院校‘全程化、分层次、多平台、广协同创新创业教育体系的研究与实践”（2016JGZ116）;2017年自治区级大学生创新创业训练计划项目“医学院校大学生创新创业教育效果研究与分析——以广西医科大学为例” （201710598045） 的阶段性研究成果

参考文献

[1] 周杨，金唐，何景周.大学生创新创业训练计划项目实施效果的分析研究[J].科技视界，2016（19）：49-50.