小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究

刘芳

摘 要：本文主要分析小学生语文阅读教学中的心理健康问题和解决措施，结合小学语文教学的具体内容了解当代小学生的心里状况营造良好的学习环境和文化氛围，使其得到广泛应用，促进其全面发展。

关键词：心里健康;教学渗透;小学语文

近年来经济社会的飞速发展，促使我国基础教育逐步从简单的能力训练、知识传递转化为文化渗透的模式。在高度重视小学生心理健康的同时，结合社会发展的多元化和网络信息时代，小学生的心里健康受到校园、网络、社会以及家庭等多方面的影响，不利于其未来的健康成长。基础教育阶段语文作为一门重要学科，语文学科在心里健康教育和浓厚的人文价值中有着不可分割的联系。所以在教学实践中，小学语文教师应当高度关注学生的心理健康教育，通过语文教学的教学内容开展心里辅导，帮助其解开心结。

一、当下我国小学生心理健康存在的问题

自私自利、焦虑、抑郁、自卑、耐挫力差等各方面心理问题导致一些小学生在学习和生活中形成校园暴力、暴躁孤僻，甚至逃学等不良行为。解决这些问题只能从充分了解心里状况的基础上具体分析个体差异，有针对性的提出建议，为学生创造良好的学习氛围。小学生的思维发展处于小学阶段拓展学生思维发展的转折期和关键期，所以在语文教学中，教师应主要围绕学生思维的深度与广度，有效提高学生的创新思维能力。

二、心理健康教育渗透小学语文阅读教学的实施方法

1.采用“乐学—体会—领悟”的授课方式。

在学习中体验，学会互相关爱，在实践中体会学习乐趣。同时，小学语文教师要让学生大量阅读经典例文，引导学生领会例文的精髓，有效提高心里教育课程的教学水平。

2.打破传统教学思维制定新的教学目标。

在传统的教学模式中合理的加入心里健康教育，根据不同年级不同水平的学生共同参与制定切实可行的方案。 传统教育思维和师生关系的隔阂不但影响了学生对教师的求知心理，而且在一定程度上给学生造成了心理障碍。因此，良好的教育教学环境是心理健康发展的必要条件，努力改善师生关系，消除隔阂，建立平等关系在教学过程中尤为重要，通过家长与学校的有效互动为学生营造一个良好的学习环境。

3.开展多种教学方式。

利用新型的教学模式，在情景教学，剧情表演，朗读辩论等环节中提高师生互动的积极性。在分享和讨论中将心里健康教育渗透进去，让学生在轻松愉快的学习环境中全面提高学习能力。在当前小学语文实际教学中，教师通过寻找学科中的教育资源，从心理健康教育方面逐步打破学生的心理障碍，使学生增强自信心从而能更好的学会人际交往，适应社会大环境，为以后的学习和工作奠定良好的基础。

4.增强心理健康教育和语文课本的必然联系。

引导学生大量阅读有益书籍的同时，语文教师要积极努力从文章中挖掘好词好句，逐步渗透到心里健康教育中。新课改后小学语文教学过程中，一方面要对学生进行书本知识教育，另一方面还要注重对学生在心理健康教育与课堂知识的有效衔接。

5.通过设置挫折教育培养学生的健康心理。

根据我国目前小学生的具体情况，学生在生活和学习中害怕失败，害怕遇到困难的实际问题，不利于养成学生健康的心理。所以在具体教学课程中，语文教师应该适当的加入挫折教育，让学生能够正确理解和认识困难与失败对于培养毅力和品质的重要性。例如在《军神》一文中，老师可以引导学生体会主人公刘伯承将军做手术时不打麻药，以超人的毅力坚持到最后的顽强品质。培养学生挑战自我，勇于战胜困难的品质和精神。为今后的学习奠定良好的基础，有效提升学生的综合素质。

三、心理健康教学渗透中的教学案例

适当的构建情景教学，引导学生在模拟教学中对照自我从而获取良好的心里教育。例如在《借生日》《窗前的气球》等文章中的阅读教学时，教师可以在模拟的情景教学中引导学生反思他人与自我的关系，从而培养学生乐于助人的良好品质。最后，通过学生自己动手，互动合作和仔细观察来逐步改善心里环境，增强对社会和自我的认识。

四、结束语

从当前分析小学生的心理发展程度来看，遇到的心理健康问题十分严峻。在具体教学实践中，教师一方面要结合心理健康教育渗透，锻炼小学生顽强的品质;结合文学阅读引导学生正确定位自我价值，避免在某件事情上的失败而失去自信心，增强其接受挫折失败的能力。另一方面教师还应该注重培养学生的思维模式，思维是心理活动中的重点组成部分。在当前小学语文实际教学过程中，教师应当对心理健康教育所具备的优势及必要性充分认识，并且要通过有效方式及途径在教学中较好融入心理健康教育，使学生能够建立良好的心理素质，促进其得以全面发展，使其整体素质得以有效提高。社会各界要高度重视小学生的心理健康问题，使学生在学习和生活中消除心理阴影，充满自信的面对未来。

参考文献：

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