信息化背景下‘’直升机发动机结构与故障分析”课程教学改革研究

田治坤 刘伟 黄伟

摘 要 随着社会信息技术的发展，高职教育开始向信息技术倾斜，将职业教育现代理论与信息技术手段深度融合是当前高职院校课程改革的重点，也是未来的发展趋势。本文在“教育信息化2.0行动计划”的号召下针对我院“直升机发动机结构与故障分析”课程进行信息化教学改革研究，在分析当前信息化教学存在的问题及提出有效对策后，针对该课程进行信息化课程教学设计，确保该课程的信息化教学改革能顺利推进。

关键词 直升机 信息化 教学改革中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.041

Abstract With the development of social information technology， higher vocational education has begun to tilt towards information technology. Integrating modern theory of vocational education with information technology means is the focus of curriculum reform in Higher Vocational colleges， and also the trend of development in the future. In this paper， under the call of "Education Informatization 2.0 Action Plan"， the informatization teaching reform of "Helicopter Engine Structure and Fault Analysis" course in our institute is studied. After analyzing the problems existing in the current informatization teaching and putting forward effective countermeasures， the informatization course teaching design is carried out to ensure the course. The reform of information technology teaching is advancing smoothly.

Keywords Helicopter; informationalization; teaching reform

1 信息化教学改革的必要性

随着空域管理改革逐步推进，低空管制领域逐渐放开，直升机产业呈现持续高速发展的态势。[1]我院顺应时代发展趋势携手陆航部队开展机电一体化技术（直升机机械维修方向）专业培养直升机机务技术人员。

“直升机发动机结构与故障分析”作为该专业的核心课程，主要讲授涡轴发动机的结构及原理、发动机常见故障的诊断与维修等知识，由于具有较强的理论性，内容枯燥难懂，学生自身的感性认识较差，对抽象知识的理解较为困难，导致学生很难掌握知识内容，难以保证教学质量，因此，采用传统的教学方法难以达到理想的教学效果。为了适应当前信息化的教学需求，更好的服务学生与改善教学质量，对该课程进行信息化教学改革很有必要。

教育信息化2.0是教育信息化的升级，要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变;从应用融合发展向创新融合发展转变。湖南是教育部批复的首个教育信息化2.0试点省，[2]我院作为该省的高职院校，更应响应国家号召进行教育信息化改革，通过全面提升师生信息素养，努力推动信息技术与教育深度融合，从而推动课程教学改革，优化教学管理，达到提升教学效果的目的。

2 当前信息化教学存在的问题及对策

2.1 欠缺完善的信息化教学设施

信息化教学软硬件设施是高职院校顺利开展信息化教学的重要基础，根据调查显示高职院校目前普遍存在信息化教学硬件和软件设施投入不足现象，如：教学区域的免费WIFI覆盖难以保证;交互式电子白板教室的数量严重不足;仿真模拟教学软件基本空白;授课教师缺乏专业的信息化教学指导，学校难以提供专业的视频拍摄场地和设备;导致开发的信息化教学资源库较简陋。这些都将严重制约信息化教学在高职院校的开展，从而影响教学效果。

因此高职院校需加大信息化教学软硬件建设力度，为信息化教学提供保障。[3]通过建立信息化教学建设专项资金加大校园网络、视频拍摄设备等基本设施的建设，通过校校联合开发信息化教学专业资源库、校企合作开发仿真模拟实训教学软件等手段来推动教学信息化向前发展。

2.2 缺乏对信息化教学的正确认识

在许多老师眼中，课堂上使用电脑及投影仪、借助PPT等办公软件进行授课就是信息化教学，他们缺乏对信息化教学过程、教学方式等内容进行设计，对信息化教学的认识存在一定误解，尽管通过投影仪将图片、视频及文字等教学素材向学生展示，使授课内容更加生动活泼、形象直观，达到改善课堂效果的目的，但他们的授课方式仍以传统“注入式”讲授教学法为主，其传统的教学方式依然没有改变，仍以“教”为中心，违背了教育信息化建设的初衷。

因此高职院校可通过成立信息化教学指导小组对授课教师进行系统培训，更正其错误认知;同时为提高教师的积极性，需建立长效激励机制，如将信息化教学纳入年度考核指标，评优评先、职称评定中加重信息化教学的分值。

2.3 信息化技术的简单堆砌

部分教师学习能力较强，他们通过自主学习掌握了视频、动画、网页制作等复杂的信息技术，课堂上将这些信息技术全部应用其中，制作的教学素材丰富多彩，课堂设计形式各异，可他们的教学效果却没得到明显的改善。这主要是因为：第一，他们的教学设计忽略了教学本身，把简单的课堂教学变成了炫技表演，这的确吸引了学生的注意力，可学生关注的是信息技术手段而非教学内容，从而达不到提高教学效果的目的;第二，部分教师只针对课程的部分内容进行设计，缺乏课程的系统总体设计，使授课内容的信息化程度参差不齐，从而达不到信息化教學的目的。