基于MOOC平台的思政课混合式教学模式研究

2019-06-03范卉敏

科教导刊 2019年10期

范卉敏

摘要随着现代互联网技术的广泛应用，信息增长速度不断加速，大量的数据涌现出来。MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，其是信息时代下的一种新课程模式，对现代教育造成了较大的影响。思政课是思想政治教育的主要渠道，科学分析MOOC对思政课的影响，并不断改进思政课的教学方式，从而提高现代高校思政课的教育效率与质量。思政课的教学与常规学科教学存在较大的差异，研究MOOC背景下思政课面临的问题与挑战，并进行相应的改进与完善，有助于提高高校思政课开展的效率与质量。因此文章主要针对基于MOOC平台的思政课混合式教学模式展开分析。

关键词 MOOC平台思政课高校教育教学中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.036

Abstract With the wide application of modern Internet technology， the speed of information growth is accelerating， and a large number of data emerge. MOOC is the abbreviation of Massive Open Online Courses. It is a new curriculum model in the information age， which has a great impact on modern education. Ideological and political course is the main channel of Ideological and political education. Scientific analysis of MOOC's influence on Ideological and political course， and constantly improve the teaching methods of Ideological and political course， so as to improve the educational efficiency and quality of Ideological and political course in modern colleges and universities. There are great differences between the teaching of Ideological and political courses and the teaching of conventional subjects. Studying the problems and challenges faced by ideological and political courses under MOOC background and making corresponding improvements and improvements will help to improve the efficiency and quality of Ideological and political courses in Colleges and universities. Therefore， this paper mainly focuses on the analysis of the mixed teaching mode of Ideological and political course based on MOOC platform.

Keywords MOOC platform; ideological and political courses; college education and teaching

思政课是高校的一门必修课程，但是根据现在高校思政课教学现状来看，多数大学生对于思政课不感兴趣，同时对MOOC的认知程度较低但很感兴趣，但是MOOC模式中的思政课面临着较大的挑战，主要是教学内容的西方意识形态对我国社会主流价值观的冲击，教学模式上便捷的网络课程与传统的课堂教学相比具有更多的优势，教师角色上要求在课堂内外都需要帮助学生，让学生从被动学习转变为自主学习。[1]此外，MOOC平台也为思政课带来新的方向，可以利用特制的软件进行游戏教学，或是利用翻转课堂加强师生之间的交流，还可以利用MOOC了解学生的学习进度以及思想困惑。[2]现代高校需要适应时代的发展，提高师生对于MOOC的认识，转变传统的教育观念，并不断的完善MOOC平台，提高教师的专业素养，强化网络信息技术的培训工作，改革传统的教学模式，从而实现线上线下课堂的相互联系、相互进步，有助于实现高效思政课教育效率和质量的提升。

1 MOOC对高等教育的影响

自2012年MOOC平台上线之后，网络公开课程的发展呈现了快速的发展，给传统的高等教育带来了较大的冲击。在北美，仅以Coursera、EDX以及Udacity等三大在线教育平台就有超过750万用户，并且用户数量不断增长。[3]在欧洲，英国开放大学、Inversity、FUN等平台也得到了快速的发展。中国也紧跟国际发展的脚步，开展了MOOC平台的建设，并积极探讨适合我国国情的在线开放课程研究。[4]例如清华大学推出的“学堂在线”、上海交通大学提出的“好大学在线”等。全球各地都纷纷开始MOOC平台的建设，且MOOC平台也创造了让不同地区、不同水平的人自由聆听各种大学知名学者课程的机会，并且能够通过通讯技术实时向学者提问，从而突破空间、时间的限制，让学生体验到传统教学所无法媲美的感觉。

科技技術进一步推动了信息工程的发展，在线学习成为现代学习的一种新潮流。MOOC是指大型在线公开课程，教育部在2012年中提出的《教育信息化十年发展规划》中指出了利用信息教育创造人人能够享受优质教育环境的目标，并且在2015年提出的《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用于管理的意见》中对于MOOC进行了明确的规定与指导，肯定了MOOC的积极影响，并对今后的发展作出了指示，不仅仅需要重视数量，更需要注重质量。[5]中央宣传部在2015年发布的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中能够发现教育部门积极推动网络课程教学，丰富现代教学的模式，并且能够利用资源共享来整合优质教学资源，从而为高等教育提供更好的发展。

随着MOOC的推广，有关MOOC的高校教育研究也不断增长，有些学者关注MOOC平台对高等教育的影响，MOOC的应用对高校教学模式的变革，MOOC背景下高等教育的完善与探索，MOOC在高校思政课中的应用，MOOC高等教育体系的研究，MOOC在高等教育中的应用优势等相关的研究。[6]例如，复旦大学推出的iMOOC是基于大学生需求的一种教学形式，对自身的发展也产生了一定的影响，iMOOC不但集中于高等教育中的课程教学、学生学习成果评价以及混合式教学模式的发展，同时也关注MOOC背后大数据技术的应用。

从国外MOOC应用来看，美国高校已经将学生在MOOC中修得的成果纳入成绩考核中，并作为一种新型教学模式，有助于普及高等教育，从而推动高等教育资源的共享。但是于此同时，MOOC的快速发展，会加剧大学之间的竞争。[7]每个高校的声誉与地位不同，对MOOC的重视程度也不同，而高校对MOOC的投入可能对其未来的发展造成深远影响，从而对高等教育的布局产生一定的影响。

2 对思政教育带来的积极影响

MOOC具有互动性好的特点，大学生能够在平台上相互交流，从而培养自主开放的思维模式，同时也能让不同的思想在交流中产生碰撞，导致多元思维的融合。同时，能够提高学生在学习过程中的主动性。[8]但是如何才能够在MOOC模式下引导学生正确的表达自己的观点、辩证看待他人的观点将成为学界研究的重点。因此笔者主要针对MOOC对思政教育的积极影响进行阐述：

2.1 培养学生的自主思维

不同学者對于自主性的定义与理解有着较大的差异，康德哲学对于自主性的定义主要包括理性、自由意志以及自律性道德，主要将其定义为人们在发挥自主意志时坚持的是理性思维，并用自律性道德规范自身，而不是他人。在高校思政课教学中，要求学生学会利用理性、积极的思维来分析问题并支配自身的行为，传统思政教育主要是由教师引导、学生被动服从的方式，很难培养学生的自主性，而MOOC的应用能够创新思政教育方式，学生不再受既定课程安排的限制，能够选择自己喜欢的教师，并且能够自由安排学习时间和课程，能够自主参与线上线下的讨论，自主决定课程的开始与结束，可在电脑上下载课程并上传作业，学生可以在MOOC平台中参与在线考试，从而了解自己对思政知识的掌握水平。[9]MOOC的应用突破了传统课堂教学模式的限制，发挥了学生在思政课学习中的自主性，让学生自由参与课程学习、讨论与测试，从而提高对思政课教学的积极性。[10]

2.2 有助于多元思维的融合

随着现代社会的不断发展以及与网络信息交流日益密切，加上经济全球化的推动，多元文化的冲击对社会的影响也日益突出。由于时代背景的变化，不同文化面临着不同的问题与挑战，同时也催化出许多新的文化。在复杂的社会背景下，促使文化的多元化发展。互联网的开放性，使得各个国家之间的文化交流也日益密切，促使不同文化之间的相互交融、相互碰撞，对学生人生观、世界观以及价值观的构建造成了一定的影响。思政课是培养学生正确三观的主要方式，在以MOOC为主的慕课教学中，不但需要吸收西方哲学文化精髓，同时需要跳出本土文化的限制，以一种更加前卫的视角来审视现代大学生应当树立怎样的价值观念，从而获得更好的发展。MOOC的应用带给现代大学生全新的思想视角，为大学生思考、解决问题提供新的方向，从而提高当代大学生思维的灵活性。另一方面需要不断的将我国思政课与国外道德教育和伦理教育的差异与相同点进行思考，考虑在不同文化背景下，借鉴国外优秀的思政教育方式。

2.3 提高学生的参与性

学生在教学活动中的积极参与，是指对教师、教学内容发表自身的观点或质疑，在课堂上表达自己观点和言论。学生的参与在教育教学中具有重要作用。在传统的思政课教学中，教师在课堂中具有绝对的权力，并且可能会限制学生在课堂中表达己见。大学生是高等教育的主要对象，给予学生交流的机会是思政课教育最有效的方式。MOOC的应用不但能让学生主动与教师交流，同时也给予师生交往的机会。MOOC的推广，一方面要让学生自主利用网络课程学习，教师需要引导学生了解学习的范围和途径，怎么自主学习、什么时候学习，而作业和测试等方面则需要学生自主规划。学生在学习过程中具有较高的自主权，教师则在一旁辅助，学生在网络课程学习之后可以在课堂学习之中与教师进行讨论，或是与其他同学进行交流，再次过程中学生的主动参与、需求交流，充分提高了学生的参与度，有助于提高对思想政治知识的印象，从而更好的推动思政教育工作的开展。

3 MOOC应用过程中存在的问题

3.1 教师与学生所面临的问题

MOOC的应用虽然给思政课教学带来了机遇，但是大部分思政教师也面临着较大的工作压力。2015年教育部门提出的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出需要开发一批精品网络课程。精品课程必然会需要一批优质教师的支持，从而形成大批MOOC课程辅教人员，而过去是主导讲师变为课程组成员之一，可能会导致教师产生心理落差。其次，目前我国高校开发的MOOC课程平台尚不够完善，有关部门甚至没有制定相应的规划来平衡MOOC课程与课堂教学工作，导致教师的工作量大大增加。最后，在MOOC教学中，学生很难进行即时问题反馈，教师缺乏讲课激情，缺乏传统课堂教学那种感染率。大学是大学生走向社会的重要准备阶段，也是大学生价值观念形成的重要时期，而思想政治教育工作具有重要的影响。大学生只有在与教师面对面的平等交流中才能够激发学生的道德情感，但是在MOOC中，由于学生只能够获得知识传授，很难获得情感交流，也很难真正的体会到思想政治意识形态的内涵。

3.2 教育管理更加复杂

传统高校管理工作通常都是按照管理对象的特点进行分类管理，主要包括教师、学生以及教学活动等方面，但在MOOC背景下，突破了以教师为主的课堂教学模式的限制，仅需要几位权威专家担任主讲工作，这为剩余的思政教师的工作安排带来了一定的挑战。首先，助教教师需要负责解答学生的提问，同时要提高对学生在线学习情况的了解程度，这也对教师的工作现状提出了更高的要求。在教师角色转换的过程中，不但要更新教师的任务，还需要关注学生的学习进度，如何进行学生课程学习、考试以及在线测试的管理，加强教师技术的培训。在线学习还需要实现学分对等，由于在线测试与线下测试的方式和途径有所不同，需要采取一种这种的方式来实现双方分数的平衡，这也增加了思政教学管理的难度。

4 基于MOOC平台的思政课混合式教学模式开展的对策

4.1 转变教师的对策

MOOC平台在我国高校中得到了推广，利用MOOC平台能够实现各个高校教育资源的共享，从而为高等教育提供丰富的教育资源。在MOOC背景下，任何课程的讲授都需要多位讲师的共同参与，从而形成一个职责明确、团结统一的教育团队，从而对包括信息的发布、课程录制、音频视频剪辑和上传等方面，再到各种软件的嵌入，同时包括论坛或是交流群的管理等一系列工作进行处理。MOOC的应用也使得传统教育团队结构发生较大的变化。MOOC模式下的教育团队主要构成人员为主讲教师、辅教人员以及技术人员这三种类型，那么大学生思政课教学必然会进行准确的分工，一部分教师担任主课讲授，一部分教师负责线下指导，还有一部分教师则负责MOOC平台的技术监管。

对于主讲教师来说，其主要任务就是授课，需要将更多的精力放在备课上，并且在MOOC模式下，由于会有更多的人观看到课程，因此对主讲教师提出了更高的要求，其被赋予了国家思想政治教育的任务，需要紧跟时代步伐，将时政与教育相结合，并且要树立独特的教学风格，从而吸引更多的学生。对于辅教人员来说，除了承担课堂教育任務之外，还需要组织学生对于重点难点进行集中讨论并逐一解决学生在慕课学习中遇到的问题，例如组织学生对时政新闻进行自由辩解，相互交流自己的观点、态度与见解，从而加强师生、学生之间的交流，培养学生的批判精神。在MOOC模式中，主导讲师负责授课，辅教人员负责组织课堂讨论，那么还需要一批高水平的教师来负责技术工作，主要包括网络信息技术、视频录制与剪辑、软件管理等方面的技能，其在MOOC体系中也具有重要的作用。

4.2 创新教学评价方式

教学评价主要是对学生的学习状况进行评价，具有引导、激励与管理的功能。MOOC模式中面对的是成百上千的学生，对其进行准确的教学评价是一件工作量较大的系统工程。首先需要明确评价的对象是学生，需要从学生的角度进行评价，同时要明确评价的目标，高等教育思政课程的开展需要坚持以中国马克思主义为指导，并积极弘扬唯物观、科学观，从而帮助当代大学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，坚定中国特色社会主义理念。因此，除了对大学生理论知识掌握情况的了解外，还需要对其理解与应用进行评价，这就要求高校需要转变传统的评价方式，利用MOOC网络测试进行综合教学效果的评价。大数据的应用能够从学生在MOOC教育中产生的相关数据进行提炼，从而追踪学生的相关变量，例如观看视频的总时长、次数、在线讨论次数等，可以利用相关模型计算学生的学习情况，利用更加客观的数据进行学生学习情况的评价，从而推动高等教育的现代化发展。

5 结束语

MOOC的推动使得中国高等教育产生了较大的变化。思政课程是高等教育的必修课程，具有学生数量多且理论知识多的特点，这也导致思政课教育效率低问题的出现。在MOOC的应用下，使得现代思政教育产生了新的模式，促使高校思政教育效率与质量的提升。

年度研究项目（德育专项）（2015DYZZ005）; 2016年广东松山职业技术学院精品在线开放课程（2016-JPKC-4）的部分研究成果

参考文献

[1] 吕秀侠.基于MOOC的混合式教学模式在思政课中的优化研究[J].科教导刊，2017，34（9）：73-74.

[2] 彭文刚.高校思政课教学面临的困境及MOOC所带来的启示[J].社科纵横，2015.34（11）：168-171.

[3] 钱佳蓓.大学生思政课实施MOOC教学的SWOT分析——基于泰州地区高校调查结果的分析[J].北京工业职业技术学院学报，2016.15（2）：70-76.

[4] 李瑞.MOOC视阈下高职思政课教师信息化教学能力的现状研究[J].辽宁经济，2016.45（3）：60-61.

[5] 史光武，刘冬梅，杨正等.基于MOOC理念思政课程教学模式的探究[J].科教导刊-电子版（中旬），2017.34（6）：64.

[6] 李超超.基于MOOC的思政课混合式教学试点改革数据分析探索——以三亚学院为例[J].科技视界，2016.34（9）：65-65.

[7] 姜玉梅.在MOOC和“翻转课堂”下高校思政课教学评价体系的构建[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2018.23（4）：49-52.

[8] 王成名.MOOC 视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考[J].北京城市学院学报，2015，34（3）：66-70.