基于课堂与实训一体化的商务英语专业语音教学

宋宗伟

[摘要]近年来，随着改革开放的不断深入，我国高校的商务英语专业有了很大的发展，同时商务英语专业的改革已经取得了初步成效。但是，当前的商务英语在某些内容上的改革依然存在诸多问题，语音教学便是其一。英语语音课程作為高校商务英语专业的重要组成部分，其改革关系到商务英语改革能否取得成功，同时对商务英语专业是否能够达到预期的培养目标起着至关重要的作用。我国经济的快速发展不但对商务英语专业人才的需求越来越大，而且对商务英语专业的语音要求越来越高。传统的语音课堂理论教学已不能满足商务英语专业的发展要。商务英语实训室的建立和使用，为解决英语语音教学局限于理论教学这一瓶颈提供了可能性。本文期许通过课堂教学和实训一体化教学相结合的角度为商务英语专业语音教学提供有益借鉴。

[关键词]商务英语专业;英语语音;课堂教学;实训教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）03-0166-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.073 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、引言

改革开放40年以来，经济快速发展，我国在国际舞台上发挥着更加重要的作用。伴随着对外开放程度不断加深，我国高校的商务英语专业有了很大的发展，涉外商务活动日益频繁。用人单位对商务英语专业人才的实际工作能力要求增加，“应用型商务英语本科人才”成为众多高校商务英语专业的培养目标。截至2017年5月全国共324所高校开设了商务英语本科专业，583所高职高专开设商务英语专科专业。2013年修订的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》进一步明确了商务英语专业的培养目标“突出国家化、复合型、应用型特点，满足我国经济对外开放的需求”。实现英语语音课程的理论与实践相结合是新国标背景下商务英语改革的内在要求，也是商务英语专业发展的重要体现。Ellis&Johnson（2002）认为商务英语专业具有双重教学目标：第一是教会学生国际商务中使用的英语，即商务英语;第二是教会学生用英语去从事国际商务，即英语商务。针对地方院校培养应用型才的目标，商务英语专业英语语音教学应构建“理论+实训”实践教学体系。商务英语实训室的使用，能够把传统的语音理论教学与实践教学结合起来，为商务英语语音教学提供了有益的借鉴。

二、商务英语专业英语语音课程的教学现状

英语语音在高职院校的实训教学改革主要集中于“理论教学+实训”的教学设计研究上，例如，融“学、做”为一体的课堂设计研究、课内实践和课外实践相结合的教学研究，学生互助、英语角、英语配音大赛等第二课堂和开拓社会，参加国际博览会等第三课堂相结合的教学改革研究。地方本科院校的研究主要集中在理论研究层面，如英语语音教学现状研究、方言与语音教学研究、语音考核机制研究、商务英语人才培养模式研究。英语语音教学方法和手段相对单一，语音训练以教师带读学生跟读等机械操练为主。滨州学院外国语学院的商务英语专业是2014年新上的本科专业，经过四年的发展，目前商务英语教研室作为外国语学院的专业教研室之一，共有教师15人，其中教授1人，副教授3人，讲师11人，博士3人，先后有6名教师在国内知名高校进修。历经多年的发展，外国语学院办学条件不断完善，为商务英语专业的发展奠定了基础。目前建有一个现代化商务英语实训室，4个网络教室，9个视听说语言实验室，具有丰富的网络学习资源，教学科研仪器设备总值约400多万元，为商务英语专业的教学和学生的网络自主学习提供了有力的支持。目前商务英语专业的教学，坚持“理论教学、实践教学和素质拓展”三位一体。目前我院商务英语专业和英语专业的语音课程都在大一上学期开设，每周2课时，共16周，32课时。教材都采用王桂珍主编，高等教育出版社出版的《英语语音教程》。根据我校的人才培养方案，本课程的定位为：英语语音是英语专业的一门学科基础课，是提高学生英语听力和口头表达能力的关键，是从事英语教学工作和涉外外贸所需要的基本技能之一。学生通过高中阶段的英语学习，为该课程的学习打下了一定的基础。通过该课程的学习，掌握正确、标准的英语发音，学会使用自然得体的语音语调表达思想，以达到有效交际和为他人学习英语语音做好示范的目的。同时为后续的听力、口语、基础英语等学科的学习打下基础。我校商务英语专业的语音教学，仍然是以传统的理论教学为主，然而商务英语专业有自身的特点，商务英语专业语音实践教学不足，应该引起足够的重视。

三、商务英语语音教学对策

课堂理论教学和实训教学有机结合是商务英语语音教学的有效方式。理论教学以教师讲解、多媒体课件示范发音要领;实训教学以组织学生操练为主，加之网络自主学习。英语语音课程可以采取“讲授一实训室实践一商务英语会话练习一课堂总结”相结合的上课模式。笔者根据日常的商务英语语音教学，提出以下建议。

（一）根据商务英语专业特点，规划语音课程“理论+实训”模块化教学的教学内容。改变传统的以单音操作为主的英语语音教学方法，采用模块化理论教学，替代忽视语流语调教学方法。理论教学以模块为核心概念，将音标、音变、语调、节奏四大部分融人语音课中，划分为因素和单节音节、句子节奏、音变和语调四个模块。实训教学是语音课堂理论教学的必要补充，充分利用我校商务英语实训室，将英语语音的实训教学分听辨纠音、句子发音训练、商务英语口语训练、名作对白赏析、原声演讲段落欣赏、交际互动练习等模块。

（二）确定商务英语专业语音课程“理论+实训”的教学目标。商务英语专业英语语音课程理论教学和实训教学的教学目标分为能力目标、知识目标和素质拓展目标三种，最终实现商务英语专业培养胜任涉外商务英语活动人才的培养目标。首先，任课教师在课程讲授过程中，要全面把握教学目标。以滨州学院为例，英语语音课程的知识目标包括，掌握英语44个音素的发音掌握正确的话语节奏规律;掌握英语的基本语调。能力目标包括：通过掌握英语音素的发音技巧，提高听音辨音能力;掌握语流音变，实现话语的自然流畅;正确使用英语语音语调，进行有效的交际。素质目标包括：具备坚定的政治方向、正确的世界观、人生观和价值观;遵纪守法、爱岗敬业、团结协作，具有较强教师职业素养;形成正确的语言观和跨文化意识。在把握以上教学目标的同时，任课教师应该结合商务英语专业的特点，通过语音教学培养学生热爱商务外事活动，从而培养他们形成正确的价值取向，为新时代社会主义事业服务，实现教学的育人目的。

教学目标的实现是一个不断实践的过程，教师应该充分调动学生参加英语语音的训练的主动性。刘永厚（2015）指出可以通过案例分析、情景模拟等方式来进行实践教学。一方面，作为语音专任老师，应该加强理论教学的作用，以语音教材为主线，对语音的理论进行有效的讲解;同时应该对商务英语专业的学生特点进行分析，发挥学生主动性，充分利用第二课堂以及商务英语实训室，实现商务英语专业语音课程的实践教学。笔者曾担任教我校商务英语专业2016级和2017级商务英语（1）班的语音教学，相对于英语专业（教师教育方向）的学生，商务英语专业的学生思维更加活跃，敢于尝试，因此笔者尝试利用学生的主动性，让学生更加积极主动地参加到语音训练中来。在按照课程标准进行理论教学的同时，加强实训教学，在为期一学期的商务英语专业语音教学中，重视第一课堂和第二课堂、课内和课外的有机衔接，积极为学生学习语音创造条件，鼓励学生通过参加实践活动来提高自己的语音水平，学生积极参与各类演讲比赛、英语角、英语晨读、英语寝室、外语专业学生技能大赛、英语语音达标等活动，这都大大激发了学生学习英语语音的积极性和自主性，很大程度上促进了学生的听、说、读、写、译等英语等各向技能。为了充分发挥商务英语实训室的作用，积极在实验室内借助网络资源，开展各项活动，比如英语辩论赛，外贸谈判等活动，来加强学生运用英语语音。

（三）确定商务英语专业语音课程“理论+实训”的教学方案。商务英语专业语音“理论+实训”课程主要教学方案主要通过三个环节来开展，第一个是语音基礎知识讲解;第二个是真实语言材料和情境下的语音实训;第三个是英语语音在涉外企业商务英语活动中的运用。王立非（2015）指出商务英语专业十分强调实践环节，实践教学形式分为实训、实践和实习。因而，实训室要创造丰富真实的语言材料。语音基础知识是语音理论教学的重要内容，报考商务英语专业的学生，大部分在高考中英语取得了相对理想的成绩，现行的高考英语模式，侧重于笔试，因而学生有关英语语音的知识仍然不足，任课教师应该系统讲授理论知识，加之有些学生受汉语母语的负迁移，英语基本的发音还存在一些问题。理论教学，既要做到全面，又要有所侧重，应对语音基础知识、元音以及辅音的发音讲解、连读与不完全爆破、弱读与停顿、节奏、语调等进行系统讲解;同时要侧重通过会话等实现语言的交际目的，就商务英语专业学生而言，教师要更多地涉及各类商务英语活动的对话，通过对话练习巩固语音学习，进而提高学生商务英语会话能力。笔者在担任商务英语专业学生任课教师时，为学生提供了各类商务英语活动会话，包括Business Reception（商务接待），siglltsee-ing（观光旅游），Product introduction（产品介绍），Business Con-ference（商务会议），Discussing the Price（商讨价格），CommodityPackaging（商品包装），Business Logistics（商务物流），Conclu-ding a Contract（签订合同），Electronic Commerce（电子商务）等八个话题，通过让学生积极参与绘画练习，一方面巩固了英语语音知识，另一方面，提高了学生的商务英语口语水平。

（四）确定与商务英语专业语音课程“理论+实训”相适应的考核方式。要有具体的考核标准，明确考核方式，合理分配考核内容和分数，特别要加强过程性考核的比重，降低期末考试在考核体系中的比重，从而突出提高实际应用能力，完善商务英语语音课程的教学评价。

结语

英语语音是英语学习的基础，具备良好的语音能力是商务英语专业学生从事商务英语活动的重要前提。语音任课教师要充分认识实践教学在英语语音教学中的重要地位，在日常商务英语语音教学的过程中，实现课堂理论教学和实训教学的有机结合，将有助于更好地实现语音教学的教学目标。