校企合作背景下会计专业实训教学模式构建

杜小桃

[摘要]校企合作模式是当前各个院校发展自身时所使用的常见模式，其建设优势为，企业可以通过一些辅助性手段与院校建立双赢局面。本文以校企合作模式为背景，首先分析了当前会计专业实训教学的现存问题，而后则对会计实训教学正确的教学目标进行了研究，最终则对具体的会计专业实训教学模式进行了构建分析。望文中内容能够为各个会计专业教学人員提供一些实训改良方面的建议。

[关键词]校企合作背景;会计专业;实训教学模式

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）03-0125-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.055 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

引言

会计专业是国内热门专业，其行业竞争局面始终都处在相对严峻的状态中。对于会计专业学生来说，掌握成熟的专业技巧既是完成学业的必要途径，也是夯实社会竞争地位的重要元素。因此在校期间，学生必须要掌握完善的会计技巧，这样才能在未来就业的过程中占领核心地位。要提升学生的综合应用能力，开展完善有效的实践教学是首要步骤。但当前虽然多数院校能够与外部企业建立长期合作关系，但在开展实训课程的过程中，其给出的实际教学效果却往往不尽人意。因此以校企合作为背景对会计专业实训教学模式进行研究，具有提升实训教学效果的切实作用。

一、会计专业实践教学存在的问题

（一）会计教学理论与实践脱节。会计专业虽然活动属性较弱，但学生也必须要不断实践和验证自身的理论知识，才能够保证可将理论知识投入到实际应用中。因此院校教师应该在进行理论教学后，适当为学生预留出一些实践空间，不间断的夯实会计学生的专业能力。而实际上，虽然当前多数院校在开展会计教学时，会格外注重提升实践教学的质量，但在设置课程结构时却会将理论教学与实践教学脱节处理。也就是说，当学生参与完理论课程的学习后，他们需要不断地进行复习，才能够保证在参与实践课程时能够跟上教师的思路。然而并非所有的学生都能够在整个学期跨度中不断复习，故实训教学的实际效果便常常因学生遗忘了部分理论知识而形成低迷的状态。

（二）实践教学缺乏真实性。学生参与实践的目的为锻炼自身的专业能力。也就是说，学生在完成实践学习的过程中，其就应该适当培养会计实际应用能力，保证自己的所学内容在进入到企业开展工作后也可以同步使用。但实际上对国内院校会计专业进行考察后发现，仅有少数学校格外注重更新知识体系，会为学生传递当前就业实际信息。而大多数的学校都会在几年内使用同一种实训教学模式，要求学生在落后的训练体系中锻炼能力。在落后的学习模式下而生成的个人经验不具备实用特征，也无法应用到就业应用中。故为了令学生能够拥有实际的会计专业技能，校方便应该适当改良实践教学模式，尽量令实训教学具有切实的应用价值。

（三）教学未能与企业产生深刻关联。部分院校已经开始与一些外部的企业保持关联，但院校方面与企业产生关联的形式却基本都围绕在输送毕业生这一层面上。虽然此举能够解决一部分的会计专业学生就业问题，但却无法发挥出校企合作全部的作用。同时如若校方在设定教学结构的过程中，并未将企业的能力考虑到结构内部，那么从合作企业的角度来看，院校的这一行为也具有“不信任”的性质。故如若校方想要与企业长期保持合作关系，便应该适当加深两者之间的交互性，充分发挥双方各自的优势。

二、校企合作背景下会计专业实训教学的教学目标

（一）认知目标。进行实训教学的目的不仅仅是为了提升学生的综合操作能力，更是要夯实学生在基础知识方面的基础。对于学生来说，技能属于提升性的知识点。而基础知识则是整个会计专业的核心所在。当前部分院校的会计专业教育教学过程中，教师传达给学生的知识点难度较大，而学生刚刚进入到大学校园中接受专业的会计知识，他们很难在课堂讲解的过程中便深刻明确知识点内容。故初期阶段学生基本不能完全理解会计知识点，也无法通过自身对知识点建立理性记忆。针对此，教师可以适当调整会计实训教学的目标，将实训课程与理论课程进行融合。例如在学习到账簿编辑时，教师可以要求学生直接进入到实训空间中实践自身所学。在学中不断更正自身对于知识点的印象，进而真正掌握制作报表、账簿的技能。

（二）学习目标。会计专业实训教学的学习目标为培养其实践应用能力。实际就业空间中，会计的工作时刻运行，其既需要在最高效的情况下整合可用信息，也需要将信息整理为固定的形式。会计工作的稳定性能够直接决定整个企业的运行稳定性，因此校方在设定实训教学的模式时，应该从就业的角度细致考虑到每一个工作要点。工作要点可以直接作为教学实训重点，而教师需要在实训过程中保证学生熟练完成每一个阶段知识点。

（三）电算化目标。会计电算化属于现代化教学目标中的重点，因此院校应该在实训教学范围内加入会计电算化内容，以期为学生提供更加全面的教学服务。教师要以实训空间为主，先为学生提供完善的会计电算化理论知识点，而后再引导其操作相关系统。实训教学的过程中，教师需要使用模拟教学手段。也就是说，教师提供给学生的电算化实训项目，需要以企业的实际经营方案为主。具体的资料教师可以从网络中查找真实资料下载编配后应用，也可以直接与具有校企合作关系的企业进行交流，要求企业提供给校方真实的资料。这样一来，校方所设置的会计电算化教学结构便具有了切实的开展意义。一方面能够培养学生真实的会计电算化能力，另一方面也能够令学生在真实的方案中锻炼自身能力，可提升学生的工作适应力。

三、校企合作背景下会计专业实训教学的模式构建

（一）校内基地实训模式。校内基地实训模式具有地点上的优势，其基本上都建于校内，即使不在校区内部也处在相对较近的位置中。对于正在求学的大一、大二以及大三阶段的学生来说，他们可以随时通过申请进入到校内实训基地中锻炼自身的专业能力。不仅如此，会计专业的理论教师也可以在申请后，带领学生进入到实训空间中验证所学理论知识。具体的校内基地实训模式可以分为三个阶段，第一阶段的主要对象为大一。教师可以将学生分批，按照不同的理论课程教学内容安排其进行实践训练。第二阶段的对象为大二学生，教师同样需要依照理论教学的具体内容安排学生进入到不同的实践空间中锻炼自身应用能力。但具体也可以依照学生个人的学习意愿为其提供不同的实训计划。第三阶段的对象为大三学生以及实习学生，学生既可以通过教师预设的教学项目进入到实训空间中进行研究，也可以适当检验自身学业中的薄弱点，令自己可以在模拟的训练状态下更加熟悉会计工作的运转流程，为日后的工作积累实践经验。在这期间，校方应该与企业人员进行商议，要求企业方适当输出一些专业的会计人员对学生的实践模式进行指导。同时在指导过程中，来自于企业的会计人员可以“收徒”，即使用现代收徒制度找出学生团队中能力较强的学生，直接将其作为企业未来的成员进行培训。这样一来，校内基地实训模式便能够在校企合作的背景下充分发挥外部指导优势。

（二）校外实习模式。校外实习模式也属于实训教学中的一种，且与院校给出的模拟教学不同，实习阶段中学生所接触到的所有专业信息都属于切实存在的内容。换言之，校外实习就是进入到工作情境和社会中的必经阶段。具体的校外实习模式，校方以及企业可以继续使用现代学徒制作为引导条件。一方面已经进入到校内进行指导，且已经完成收徒的企业人员可以继续带领“徒弟”提升其个人的能力。而另一方面企业内也应该要求其他内部会计人员进行收徒，无差别带领大学生在各自的岗位中提升自身会计应用能力。校外实训模式中，师傅除了要教导徒弟学会将理论知识投入实际的工作模式外，其也应该教导其学会一些存在于行业中的隐性知识。更加重要的是，企业内部负责指导实习生的教师也应该重点培训实习生具有“工匠精神”和职业精神。务必要令其尊重和遵守会计行业的规则，引导学生们正确认识整个社会和会计行业。

四、校企合作背景下会计专业实训教学模式构建的保障措施

（一）升级会计专业教学资源的整体质量。为了令校内学生能够接受到符合时代特征的专业教育，校方应该尽可能地更新校内教学资源。教材作为教学资源中的核心内容，校方有必要按照会计专业在当前时代内的发展特征重新编制或选择教材。同时校方也应该适当更新内部实训基地中的计算机设备，尽量采购质量较好的设备，为学生配置功能完善的内部软件。

（二）升级会计教师的指导能力。针对院校内理论教学与实训教学分节的这一现象，校方可以调整教师的教学思路。首先，校方需要提升各个教师的专业能力，要求教师同时负责实践教学和理论教学。这样一来，当学生在同一名教师的指导下完成理论学习和实训训练时，他们因更加熟悉教师的教学思路而提升自身的学习效率。其次，校方需要提升教师的计算机应用能力。当前时代中，每个会计专业的学生在完成对基础知识的学习后，也应该学习计算机操作技巧。因此校方需要升级教师的个人技能，令教师可以更加完善地对学生进行指导。

结语

综上，文章以校企合作作为背景，对会计专业的实训教学模式构建形式进行了深入的研究分析。当前会计专业仍然承担着国内多数企业的财务管理工作，因此国内各个会计专业也应该适当提升实训课程的实际质量，以期为国家提供更多的会计专业人才。