民办本科院校财会类专业实践教学探讨<br/>——以福建农林大学东方学院为例

民办本科院校财会类专业实践教学探讨
——以福建农林大学东方学院为例

2019-06-03邓淑婷

中国乡镇企业会计 2019年5期

邓淑婷

一、引言

根据统计，福建省现共有15 所民办本科高校（包含独立学院），其中12 所院校设有财会类（包括会计、财务管理）专业。福建农林大学东方学院属于福建省民办本科独立院校，会计学专业创办于2003年，财务管理专业创办于2011年。近几年会计系招生人数维持在350 名左右，目前四个年级在校生超过1400 名，占全校学生人数17%以上。在财会类专业上，该校在学科建设上获得不少成绩，但也发现一些问题亟待完善。本文围绕民办本科院校财会类专业实践教学的现有状况展开分析，并针对东方学院财会类专业实践教学体系提出优化策略。

二、民办本科院校财会类专业实践教学存在的问题

目前，不少民办本科高校通过创建“双师型”教学团队，修改实践教学培养方案，增设校外实习基地等方法来推动财会类专业实践教学的建设。但同时，也有不少院校对财会类专业的实践教学并没有重视，再加上实验室建设等客观条件限制，实践教学大多流于形式，造成理论教学与实践教学不相符，学生的专业能力并没有得到较大的提高，实践能力比较弱。

1.实践教学师资队伍力量过于薄弱

实践教学师资团队一直是许多高校教师的薄弱环节，不少民办本科高校由于师资力量有限，会计专业实践教学部分由理论课老师负责教学，并没有聘请专门负责实践教学的教师。在高校中，许多教师都是在应届毕业后就招聘进入学校，承担教学工作，这些教师的专业理论水平比较高，专业基础知识扎实。但是，却缺少足够的实践经验，这些教师的实践经验也是源于学校的知识学习，与企业、社会脱节比较严重。因此，这些教师在进行实践课程讲授时，容易一知半解，对学生的指导作用不强。另外，由于财会类专业生源较好，一般在民办本科高校的招生计划中所占比例较大，同一年级平行班级较多，同一班级人数较多，因此部分学校采用大班教学。但是实践课程由于需要教师的指导，采取小班授课方式，才能够发挥最大的效用，这在一定程度上加剧了实践教师队伍不足所带来的实践教学困境。

2.实践教学平台不完善

在民办本科院校中，为了达到基本的会计专业实践教学需求，学院会通过建立手工实验室、财会实验室等方式，来进行实践教学。但是在这个过程中，出现一些学校为了节约经费，利用普通教室来承担手工实训课程教学工作，在机房电脑安装专业实训软件后，就挂牌为财会教学实训室等。许多高校的财会类实训室存在一室多用的问题，实践教学平台不够完善。究其原因，是由于我国的民办高校主要资金来源于学费收入，缺少社会捐款和运营收益等其他资金来源，再加上民办高校投资者一定程度上的逐利性，使其在教育经费上的投入不足。而财会类专业对实践教学的要求较高，本身需要大量的硬件和软件的投入，才能起到良好的效果。教育经费的投入与学生数量的增加不成正比这个矛盾，给实践教学的实施及其教学质量带来一定的影响。而在校外实践平台建设上，实习基地可以给学生提供接触实际会计工作内容的机会，但现在大多数学校财会类专业校外实训基地建设不够多，基地建设流于形式，大四学生在实习期间，都是自行与实习单位沟通。其原因一是学院与企业没有直接利益关系，许多单位并不接收实习生；二是各大院校财会类专业学生数量较多，学院无法提供大量的实习岗位供学生顶岗实习，能给予的实践教学机会较少。

3.实践教学水平受多种因素制约

一所学校的实践教学水平，主要表现在实践教学内容、方法和手段上。而目前，一方面，现在许多民办本科院校财会实践教学仍然存在内容更新不及时、财会软件版本落后、教学形式单一等问题。大部分院校现有实践教学以实训课、毕业实习、毕业论文为主要内容，而这几项内容很容易存在“走过场”的思想，实践效果不佳。另一方面，是实践教学方法单一。目前，大部分院校实践教学方法仍然停留在多媒体教学演示、实验室模拟、案例讨论上，而新形式的情景模拟教学、实地参观体验等却比较少，“填鸭式”教学方法始终占有重要地位，使学生的独立性和创造性都受到了影响。同时，很多专业竞赛难以推陈出新，即使是获奖者，也多以灌输式教学为主，调动不了学生的积极性。

三、民办本科院校财会类专业实践教学优化策略

1.构建“二三四”实践教学体系

学院以会计技能大赛等学科竞赛及大学生创新创业计划项目为载体，通过校内外实训基地平台，以此构建校校、校企融合的“二三四”实践教学体系。所谓“二三四”实践教学体系，就是依托两个平台，着力培养三维能力，强化四段训练以实现预期目标。

（1）两个平台。“二”是指“两个平台”，即校校、校企融合实训平台。第一，校内实训平台。以会计工作任务为导向，建立校内仿真模拟实训基地，该校现建有财会手工实验室1 间、ERP 沙盘模拟实训室1 间、财会软件实训室（用友U8 软件、金蝶软件）2 间和会计综合实验室（VBSE虚拟仿真实训室）1 间。财会类专业的教学需求总体上得到满足。第二，校外实习基地平台。会计系在福建省各地建立10 余家稳定的校外实习实训基地，其中包括税友集团、福建诚信联合会计师事务所等不同类型企业与单位，根据学院人才培养方案和课程体系，分期适时安排深入企业进行岗位实习和毕业实习，使师生都能够在实训过程中有所提升，巩固学生的专业能力水平。

（2）三维能力。“三”是指“三维能力”。应用型本科财会类专业学生应具备三维能力：通识能力、专业能力、创新创业能力。通识能力包括计算机和外语应用、自我学习等。专业能力包括专业基础、专业核心和专业实践等。创新创业能力包括组织协调、管理与决策、团队合作等。

（3）四段训练。“四”是指“四段训练”。包括会计认知、专业基础、专业综合和创新创业四类实训。这种阶梯式实践教学体系，能够有效的提高学生的专业实践和岗位胜任能力。“四段训练”实训内容见图1。

图1 “四段训练”实训内容

2.“双教学团队”的建设

在“双教学团队”模式下，学院以会计、财务管理两大专业为基础，以会计系全体教师为支撑，组建两大团队：课程专业教学团队和实践教学团队，两个教学团队分别在财会理论教学和财会实践教学方面进行专攻，团队成员在能够熟练掌握某一方面教学工作后，再进行教学职能轮换，以此实现系内教学的长远发展。

课程教学团队主要是完成会计、财务管理两大专业日常的课程教学工作。除此以外，通过开设选修课等方式，指导学生参加助理会计师考试，提高通过率，以增强学生的会计理论核心竞争力。实践教学团队则侧重通过实训项目，例如“手工会计、电算会计、ERP 沙盘模拟、企业虚拟仿真”，让学生了解在企业中财会人员承担不同角色时的工作内容。并且教师还负责培训并带学生参加各类会计专业竞赛。

3.以学院为支撑，提供经费保障

一直以来，学院为实践教学建设提供了良好的发展平台。2018年，学院为会计系耗资100 多万元，建设会计综合实验室，实验室内安装用友U8 系统、VBSE 虚拟仿真实训平台等软件。实验室的成立，为学生进行中级财务会计实训、企业虚拟仿真实训等课程提供了良好的虚拟环境，有利于提高学生的实践能力。

4.促进实训平台资源共享

为了提高学生的实践学习自主能动性，创造良好的校园学习氛围，学院大力促进实训平台资源共享。资源共享内容有：（1）增加校园实验室开放时间，星期一至星期五早上8：00-下午5：00，实验室随时开放，支持学生在校内实训室自主实训、自主学习。（2）加强校园局域网建设，使学生在校园内实现24 小时随时随地都通过手提电脑自行上机实训。（3）创建与学生进行网络互动答疑平台，发挥网络教学资源优势。