PBL教学模式在卫生学校素质教学中的应用

姚凯，甄畅东

（武汉市第二卫生学校 学生科，湖北 武汉 430000）

0 引言

当今社会，各种行业的竞争更加激烈，卫校的学生要想在社会上实现更好的发展，则必须要拥有强大的适应能力。而PBL教学方法通过以学生为主体，通过自主学习或者小组学习多种方式解决问题的方法，来有效提高学生相关专业技能水平。

1 对象及方法

1.1 分析对象

此处以我校2016级护理学生作为本次研究的分析对象，通过运用随机的方法抽取两组人员，分析组为50人，而相关对照组也为50人，这两组学生大致同龄，性别比例大致相同，两组学生的一般资料的差异没有统计学的意义（P＞0.05），

1.2 教学方法

分析组运用PBL教学方法，主要分为六个步骤，分别是提出问题、组织思考、讨论分享、文献查阅、学生进行问题的解答[1]，最后由老师来对学生的解答进行客观的评价。老师主要是以试验、教授、展示以及应用来让学生们获得相应的医学知识。对照组运用常规的教学方法，主要由老师课堂讲授进行知识灌输。

（1）PBL在体育中的应用：PBL教学法在体育教学中应用时，是通过教室内的教学和教室外的教学两者的教学的结合，同时让体育理论能够充分运用于具体实践中，比如在对体育长跑里的极点现象以及第二次呼吸现象这类现象进行相关介绍的时候，在对学生们讲授相关的肌肉名称和具体的各种肌肉的练习手段的时候，便和专业的解剖学相关知识关联起来。

（2）PBL在文献检索中的应用：老师在课堂上讲授关于文献的组织构成和主题、文献的分类检索方法、文献关键词作用和提取方法这些知识时，会同时向同学们介绍国内外主要的有关医学文献的数据库，像知网、万方、维普、Pubmed[2]等等网站。

（3）PBL在数学中的应用：首先需要让学生们了解在医学的实践工作里面数学的重要地位。其次是老师将数学内容的教学同卫校临床护理方面的实践结合起来，主要涉及到输液问题、函数和三角函数知识的讲授、数列问题[3]、关于药物半衰期的相关计算以及数理统计。

1.3 教学效果的相关评价标准

（1）定量标准：本次研究，在对学生进行测验时，当学生的测验成绩低于60分时为不及格，60分到84分时为及格，84分以上时为优秀。

（2）关于体育、文献检索、数学方面的评价标准：第一是体育教学方面，一般像学生在形体和礼仪方面是否达到标准，对于身体的健康状况的测量和评价等。第二是文献检索方面，则是老师通过确定实践的课题内容，由学生对课题进行撰写，以此来测验学生知识的掌握情况。第三是数学方面，主要从输液问题、函数和三角函数知识的讲授、关于药物半衰期的相关计算以及数理统计四个方面着手，在输液方面，比如像点滴的速度和控制等；在函数和三角函数方面，比如像关于高血压病患的给药时间等用函数进行相关计算，如何运用三角函数知识对心电图图谱进行判断[4]；在药物半衰期计算方面，比如像关于半衰期在用药中的重要作用；在数理统计方面，比如像关于护理临床有关课题的设计。

（3）关于综合评价：运用 PBL 进行学生的素质教育，当设置有病人出现外伤需要进行急救的情境时，通过观察学生对其的处理手段，从而了解学生的应急、合作能力、观察和应用能力等等。这里关于数学方面的考试成绩运用方差齐性进行全面的检验之后，配对t来进行相关检验[5]。

2 分析结果

关于体育和文献检索等方面的评价结果：分析组和对照组两组学生在体育和文献研究方面的评价结果P＜0.05，具有统计学上的差异，见表1。

表1 两组在体育、文献检索方面的测评结果对比（%）

关于数学方面的考试结果：分析组和对照组两组学生在相关的考试中获得的成绩P＜0.05，具有统计学上的差异，见表2。

表2 两组在数学方面的测评结果对比（±s）

表2 两组在数学方面的测评结果对比（±s）

分组 n 输液 给病患药物的时间 给病患药物的剂量 三角函数（关于心电图） 数理统计的t和χ2的检验分析组 50 83±2.3 89±1.7 84±3.2 89±1.2 87±1.1对照组 50 74±3.2 72±4.5 71±2.1 75±1.3 73±2.4

关于综合评价的结果：有关学生的各种综合能力，分析组和对照组P＜0.05，具有统计学上的差异，见表3。

表3 两组综合测评结果对比（%）

3 本次研究的结论

这里的PBL 教学法，通过老师的正确引导，围绕某一核心问题让学生主动的进行学习，通过提出相应的问题，在问题基础上建立假设情况，让学生进行自主的解释问题，最后通过检验论证假设的正确性[6]，从而获得相关的专业知识。

3.1 在体育教学方面

在体育教学方面，此教学法重点在体育理论和具体实践的结合。比如像关于体育知识里面的极点现象，关于肌肉的称呼和练习手段等等都要和解剖学的有关知识产生联系，这不仅让学生在更加了解运动理论，还使他们加深了解剖学的有关知识的掌握程度[7]。通过测评结果可知，分析组学生在形体、礼仪和身体健康状况等方面的成绩，与进行常规教学的对照组相比，具有明显的优势。

3.2 在文献检索方面

而在文献检索方面，此教学方法让学生能够运用电脑进行中外文献的搜索和查找，当老师确定一个与护理专业有密切关系的课题时，学生通过搜索关键词的方法找到相关文献，从而进行课题设计，最后能够独立的完成课题，撰写优质的论文报告。通过实验我们发现，在文献检索方面，分析组的成绩明显比对照组更为优秀。通过综合评价的成绩我们可以看出，这种科学的教学模式对比传统的讲授教学有很大的优势。

3.3 在数学教学方面

我们知道在护理相关的教学里数学具有很重要的地位，因为在卫生学校的护理学里面，平常应用的最频繁非输液莫属。在相关的护理工作过程中每天必须要给药，不同的病症需要不同的药物治疗，给病患药物的时间和剂量也有着差别以上种种都和数学的函数有联系。而关于人体的脑电图、体温和激素分泌曲线图以及心电图等等都和三角函数有密切的关联[8]。

4 结论

由以上研究可以发现，PBL这种科学的教学方法与传统的常规教学相比，具有十分明显的优势，能够激发学生自主学习的积极性，提高学生自主解决问题的能力、思维应急能力、合作及应用能力等多种能力，对于卫校学生的素质培养有着十分巨大的作用。当然，由于学生习惯了传统的讲授教学方法，当运用PBL 教学法开展教学时，学生还要度过一段适应期，当此种教学法真正发挥它的效用时，必将对学生素质的培养起到十分强大的促进作用。